《珍珠鸟》的第二课时教学设计.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑珍珠鸟的第二课时教学设计 关于珍珠鸟的第二课时教学设计范文 教学目标： 1、正确、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感悟“信赖能创造出美好境界”的深刻含义。 教学过程： 一、复习导入。 1、今天，这节课我们继续学习（生读课题）。 2、上节课，我们知道的朋友送给他一对珍珠鸟，他非常关爱它们。在自己的书房里，给它们安了一个温馨而又安全的家。 （这是课文的第一段，既是事情的交代，又是下文的衬托和对比。在复习时，也要提一下。） 二、学习36自然段。 1、学习第3自然段。 过渡：三个月后，伴着一声尖细而又娇嫩的叫声，“我”猜到它们有雏儿了。（板书：雏儿）看到小珍珠鸟的时候，是怎么样的？请同学们打开书本。 （1）由轻声读读课文第3自然段。找一找描写小珍珠鸟的句子。 （2）交流，指名读。 （3）品读。可爱的小家伙被“我”发现时的情景非常有趣描写时用几个动词，非常准确、形象。 想一想，“探”是什么意思？能换成伸吗？从“探”中你体会到了什么？谁能给大家学学那小脑袋“探”出来的样子！ 齐读。多么可爱的小家伙！已经深深地喜欢上了它，让我们在朗读声中表达对小珍珠鸟的喜爱之情吧！ 2、学习第4自然段。 过渡：过了几天，这可爱的小家伙开始活跃起来了。起先，它在哪些地方活动？ （1）看录像，听录音朗读。 （2）自由读。请同学们读读第4自然段，在活动的地点下面打圈。 （3）同桌交流。用“起先渐渐地后来”把珍珠鸟活动范围的变化连起来说一说。 （4）讨论。这个小家伙开始时只敢探一探小脑袋，现在它怎么变得越来越胆大地和我接近呢？ （5）小结。是的，多么像一位慈爱的父亲，呵护着自己的孩子，所以小家伙的胆子变得越来越大，也越来越和亲近了。 （第4自然段，是课文的重点。采用总分总的思路进行教学，层次很清楚。理解也有一定的深度，不仅要引导学生弄清小家伙怎么一步一步亲近，也启发学生理解它为什么能这样做的原因。） 3、学习第5自然段。 （1）默读。你从这一段中体会到了什么？ （2）讨论交流。 （3）指导朗读。个别读，齐读。 （第5自然段，从文章的结构上看，是一个过渡。内含的意思是讲，小珍珠鸟对“我“已有了很深的感情。整天都在“我”的身旁。） 4、学习第6自然段。 过渡：有一天，在“我”的书房里出现了一个非常动人的情景。是一个怎样的情景呢？ （1）看图。在这幅画面中我们看到了什么？ 全班交流。 （2）想像。这小家伙睡得好熟呀！它把“我”的肩头当作了什么？ （3）老师请你来给这幅画加一个题目，可以是一个词或一句话。 （4）齐读。多么美好的一种情境啊，情你们有感情地朗读。 5、小结。 （这一段，共4个自然段。一个自然段，写了一个意思。采用分分总的教学思路是可以的。） 三、学习第7自然段。 过渡：正因为“我”对小珍珠鸟的宽容、关爱，才赢得了小珍珠鸟对我的信任，它才会在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在这美好情境中的“我”不由自主地发出了这样的呼唤（生读） 1、引读后，板书：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”。 2、改变句式。能把这个句子换个说法吗？ 3、小结。是的，“信赖”就是彼此的关爱、彼此的宽容、彼此的信任、彼此的尊重。让我们再一次高声地把这句话告诉世界上所有的.人。 四、总结全文。 今天，我们在作家冯骥才的书房里目睹了一幅人鸟相亲的情境，这是信赖创造的美好境界。只要心中充满爱，老师相信不仅在作家的书房里，在世界的每一个角落里，人与动物之间，人与人之间，人与自然之间，国家与国家之间都能在自由的天空下创造出美好的境界。 五、作业。 1、背诵最后四个自然段。 2、请你用“有了信赖，就会。”的句式，写一段话。 （珍珠鸟是著名的作家冯骥才写的散文。文章的内涵很丰富，尽管在文末用“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”一句话点明了中心，但是文章仍给读者留有很大的想象空间。王小菊注意了这一点，她作了深文浅教的尝试。 她在教学中，先引导学生弄清事情的情节，在启发学生探究下面的问题：小珍珠鸟怎么会越来越胆大地和我接近呢？这是因为像一位慈爱的父亲，呵护着自己的孩子，所以小珍珠鸟信赖他了。文章理解到这一步，还没有停止。在总结全文时，又作了提升。由个别的，联系到一般。 公开课、研究课，应该选择有一定深度的课文，具体研究一两个问题。这样，才能不断提高自己处理教材的能力，不断地提高自己的研究能力。）第 5 页 共 5 页