九年级《孔乙己》教学设计.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑九年级孔乙己教学设计 九年级孔乙己教学设计 作为一名教学工，就有可能用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我整理的九年级孔乙己教学设计，希望能够帮助到大家。 九年级孔乙己教学设计1 一、关于封建科举制度 封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。戊戌变法前，全国每年有100多万读书人，参加考选“秀才”，只有百分之一入选；三年一考的“举人”，入选者只有千分之一；三年一考的“进士”，入选者只有万分之一。许多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。我们要学的课文中的主人公孔乙己，就是其中的一个。读书人“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”，他们处理社会事物、谋划生计的能力是很缺乏的。“万般皆下品，惟有读书高”的观念又让他们鄙视体力劳动，至于经商营业，更是不耻。所以实际上，封建文化和科举制度所培养出的人是一群无用的人。 二、小说相文体知识 小说是一种文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。 1、小说的三要素是 、 和 2、小说的故事情节可分为 、和四部分。 3、小说的环境主要包括 和。 三、合作探究 （一）课文第一部分具体介绍了哪些内容？ （1）酒店的格局人物活动特定的空间。（图） （2）故事发生的时间清末。 （3）酒店里各种人物及其相互关系： 短衣帮：站、外 穿长衫：坐、里 “我”线索人物 （4）孔乙己的特殊身份： 孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。 （二）文章第介绍了有关孔乙己的哪些生活片断？请找出来并分别加以评析。 （1）掌柜板脸，孔乙己到店便带来笑声。 （2）酒客揭短，取笑孔乙己偷东西。 （3）酒客嘲笑孔乙己没有“进学”。 （4）孔乙己教小伙计识字。 （5）分茴香豆给孩子们吃。 （6）孔乙己最后一次到酒店喝酒。 （三）、孔乙己周围的人物分析 长衫主顾（冷酷）、掌柜（无情）、短衣帮（麻木）、小伙计（鄙视）、孩子们（天真无知） （笑） （四）、以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果？ 以乐写哀，倍增其哀！ （五）、课文是如何描写孔乙己的不幸遭遇的？ 1侧面描写（对话）被打折了腿 2环境烘托悲凉、阴冷的气氛（“中秋过后，秋风是一天凉比一天”） 3外貌、语言、动作的前后变化思想受毒害、身体受摧残 （1）前后外貌的变化。（外貌）（2）“偷”与“窃”。（语言）（3）“排”与“摸”（动作）让一学生上台演示 四、看视频，谈感受。 思考：孔乙己的最后结局怎样呢？ 1猜测（大约)无确凿证据 遭受冷漠的小人物 2的确很久都没来喝酒了 3、一个字，三个标点符号。（死？死。死！） 五、为了更清楚地了解孔乙己这个人物的命运，我们来整理一下他的档案。 注：学生填写履历表 八、讨论：造成孔乙己人生悲剧的因素： 1、制度：封建科举制度及封建教育制度的牺牲品 2、人。 六、亲爱的同学们，你最想对孔乙己说些什么？“三忌三要” 忌懒惰、要勤奋 忌不争、要上进 忌虚荣、要务实 七、拓展延伸：孔乙己如果生活在我们这个时代，他的命运将会如何？ 八、教师寄语：真正伟大的人往往能主宰自己的命运，统治自己的心灵。 九年级孔乙己教学设计2 教学目的 一、理解社会环境描写与对刻画人物形象的作用。 二、了解全文精巧的布局。 三、从认识孔乙己的性格特征上认识封建科举制度坑害读书人的社会丑恶的现象。 教学设想 一、边点评边研讨，从小说的三要素上组织安排教学全过程。 二、重点分析孔乙己的性格特征和典型环境之间的关系。 三、准备孔乙己录音磁带。 教学时数:二课时 教学过程 第一课时 教学要点 介绍时代背景，了解故事情节，理解环境描写。 教学内容和步骤 一、复习第三册教材附录中谈谈小说，掌握小说的三要素人物、故事情节、环境描写。 二、板书课题，介绍时代背景。 19.世纪末期，清朝政府腐 败，民不聊生，隋唐以来的科举制度仍在盛行。少数读书人爬上统治地位，但大多数下层知识分子穷困潦倒。小说孔乙己的主人公孔乙己就是鲁迅先生笔下的这样一个典型。 1911年辛亥革命后，袁世凯称帝，复辟势力猖獗，革命成果被窃夺。五四运动前后，科举制度虽被废除，但封建文化和封建教育仍然根深蒂固，封建教育仍以其他方式推行，人民仍处昏沉、麻木状态。 1917年十月革命一声炮响，给中国送来了马列主义。中国革命的知识分子李大钊等领导和策动了新文化运动，向封建文化教育进行猛烈抨击。为了愤怒讨伐封建制度和封建文化，为了“描绘社会上的或一种生活，请读者看看”以“引起疗救的注意”，鲁迅先生继狂人日记后，于1918年冬创作了小说孔乙己。 三、听孔乙己全文录音。(无条件者可由教师、学生共同带表情朗读) 四、学生略读课文，完成下列内容： 1.自查字典，正音正字。 亨(hng)笋(sn)荐(jiàn)绽(zhàn) 屑(xiè)涨(zhàng)红哄(hng)笑 间(jiàn)或附和(hè)门槛(kn) 2.分析、讨论故事情节(结合板书)。 五、学生精读课文第一部分，研讨下列问题： 1.这一部分交待了几个内容? 2.这一部分对全篇有什么作用? 讨论归纳结合板书进行 这一部分主要是社会环境描写。通过描写，表现了当时社会严重的阶级对立，人和人之间冷酷的关系。这样一个社会环境，不但为人物的活动提供了依据，为情节的发展奠定了基础，而且预示了情节发展的结局、人物的悲剧命运。 六、小结： 小说这种文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来展示人物性格，表现中心思想。孔乙己这篇小说选取了5个生活片断，展示了生活在畸形社会中的孔乙己的畸形性格，有力地批判了黑暗社会及其科举制度。 第二课时 教学要点 教学内容和步骤 一、解题。 塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。小说中的人物，是根据现实生活创作出来的，“杂取种种人，合成一个”，具有典型性、代表性。本节课学习重点是分析主人公孔乙己的典型性格及刻画人物的手段。 研讨为什么给主人公取名为“孔乙己”并以此为题? 讨论后小结：“孔乙己”是从“上大人孔乙己”截取下来的。这六个字是“上古大人孔氏一人而已”的缩写，“已”改作“己”，因此成了一句叫人“半懂不懂的话”。用“孔乙己”作为满口之乎者也、叫人半懂不懂的人物的雅号，并作为小说的题目，既切合人物身分，又是对培养孔乙己式人物的封建教育制度的蔑视和讽刺，巧妙地暗示了小说批判的对象。因此，这个题目既表现了人物性格，又突出了文章的中心。 二、分析塑造孔乙己形象采用的手段及人物性格特征。 1.阅读谈谈小说中“塑造人物手段”的部分。 2.精读课文，在文中点批。 3.展开研讨。 师生共同概括出特征 三、讨论本文精巧的艺术构思。以课后练习线索，学生结合课文思考后回答。 明确： 1.这篇小说选取了一个独特的角度，用第一人称“我”12岁的小伙计的口吻来写，使全文显得真实可信，产生强烈的感染力量。“童言无忌”，一个12岁的小伙计的眼光来看待一切人和事，没有偏见，没有顾忌，因而行文比较自由，便于表达冷峻而热烈的思想感情。 2.“当时”1918年，封建科举制度已经废除，孔乙己赖以生存的社会环境不复存在，人物，以及表现人物的故事情节就无法展开。写20年前的故事能更好地表现主题，以“引起疗救的注意”。 3.开头两段，描写了人物活动的环境咸亨酒店，然后让主人公孔乙己出场，这样安排的好处是： (1)使人物在一个特定的环境里活动，故事情节在一个特定的环境里展开。这样，全文结构严密，情节集中。 (2)这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠的社会气氛，预示着人物悲剧的必然性。 这样一种阶级对立十分严重的社会环境，为既穿“长衫”又“站着”喝酒这一特殊身分的孔乙己的出场作了有力的铺垫。 4.这里写的是无数次喝酒的情形。是取生活中几件典型事例来写，既节省笔墨，又能刻画人物，表现主题。 5.要是再用一段文字，侧面描写孔乙己的死，就会显得太平白、太直露，没有给读者回味、思考的余地，那么，表现主题思想的深度和广度将受到严重的影响。 小结： 的精巧构思、作品的布局安排，都为文章的主题思想服务。 四、引导答疑。 1.孔乙己是“大约”还是“的确死了”?这样结尾，用意何在? 2.孔乙己是一幕悲剧，然而全文没有一个“悲”字出现，贯穿全文的一个字是什么?这样安排线索用意何在? 3.如何理解各种人对孔乙己的取笑? 4.文中几处交待了孔乙己的地位? 五、讨论本文的中心思想。 讨论后归纳：这篇小说，通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示了国民当时的昏沉、麻木状态。 六、完成课文后“理解·分析”一、三和“揣摩·运用”五。 九年级孔乙己教学设计3 教学目标： 1、品读人物语言，体会鲁迅语言特色。 2、探究小说的叙述视角，挖掘小说主旨 教学重点：品读人物语言，体会鲁迅语言特色。 教学难点：探究小说的叙述视角，挖掘小说主旨 教学过程： 一、知情节，了解孔乙己的一生 读小说首先要读进人物的内心，能够记住小说中那些让我们难忘的情节或者情景，请说说你最难忘的情节或者情景。 2800字让我们看到了孔乙己不幸而悲惨的一生。对这样一个可怜的人，你是什么态度？ 二、品语言，体会鲁迅的语言风格 那么他周围的人对待他是什么态度呢？请从文中找出描写周围的人对待孔乙己态度的句子。 （一）酒客 酒客（一） 孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！” 他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！” “什么清白？我前天亲眼看见你偷了何家的书，吊着打。” 众人都哄笑起来，店内外充满了快活的空气。 1“叫、嚷”，能不能改为“说”？ 2思考两句话之间的关系。 3如果你是孔乙己，你什么感受? 酒客（二） 旁人便问道，“孔乙己，你当真识字么？” 他们便接着说道，“你怎的连半个秀才也捞不到呢？” 这时候，众人也都哄笑起来，店内外充满了快活的空气。 1.比较这两次对酒客的语言描写，你觉得酒客的那一次话语对孔乙己的打击更大？为什么？ 2.如果你是孔乙己，你有什么感受？ 3.那么你从中读到了什么？ 一方面让我们看到了这些酒客的无情冷漠，另一方面也让我们感到了孔乙己的可怜。 酒客（三） “他怎么会来？他打折了腿了。” “哦！” “他总仍旧是偷。这一回，是自己发昏，竟偷到了丁举人家里去了。他家的东西，偷得么？” “后来怎么样？” “怎么样？先写服辩，后来是打，打了大半夜，再打折了腿。” “后来呢？” “后来打折了腿。” “打折了怎样呢？” “怎样？谁晓得？许是死了。 掌柜也不再问，仍然慢慢地算他的账。 1. 你知道这是谁和谁在说话吗？ 2分角色朗读 3你能想象出来酒客在说话时的神态吗？ 4总结： 鲁迅最善于运用白描手法塑造人物形象，用最节省的文字，不加渲染、烘托，将对象刻画的生动传神。 白描式的对话描写，并不描写人物的模样，却能使读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。 5大家想起来水浒传中哪一段的描写跟这一段的描写非常像？我们在下册书中还有一课变色龙也运用了这种白描式的对话描写，大家下课后可以先睹为快。 （二）掌柜 刚才我们已经感受到了掌柜的冷漠，那么这一部分你从哪也能读出掌柜的无情来？ 掌柜也伸出头去，一面说，“孔乙己，你还欠十九个钱呢！” 掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，“孔乙己，你又偷了东西了！” “取笑？要是不偷，怎么会打断腿？” 此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。 1. 刚才我们已经看到了掌柜的麻木无情，那这一部分对掌柜的描写，你觉得哪里最能体现掌柜的无情冷酷? 2. 掌柜的伸出头去看到了什么？ 3. 如果是你，你会怎么做？ 4. 可是掌柜呢？ 依然没有丝毫的同情，没有一点关心，仍然当面揭短，践踏孔乙己最后的自尊。没有一点描写，平静平淡的语气，却让我们看到了掌柜的残酷无情 5.此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。（人性麻木至此，让人何等痛心） 6.这么多人对待孔乙己的态度是通过谁的眼睛呈现出来的呢？ 7.小伙计是如何对待孔乙己的？ （三）小伙计 不耐烦，好笑 孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。 我到现在终于没有见-大约孔乙己的确死了。（将相互矛盾的判断并置，是鲁迅喜欢用的句式。孔乙己究竟死了没有，他是什么时候死的，又是怎么死的，谁知道呢，又有谁关心呢） 鲁迅最满意的一篇作品就是孔乙己，他认为能于寥寥数页之中将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙的描写出来，讽刺又不很显露，有大家的作风。 三、探究叙述视角，挖掘小说主旨 那么为什么要以小伙计为叙述者，采用第一人称的叙事视角呢？ 大家还记得我们学过的哪一篇课文，也是采用第一人称的叙事视角？若瑟夫是天使的意思，借若瑟夫的口来呼唤亲情，可是小伙计却在社会的大染缸中迷失了自我，也变得麻木冷酷了，不能不说是社会的悲哀。 以小伙计为叙述者，采用第一人称的叙事视角显得更加真实而客观。 1、亲眼看到孔乙己的可悲与可笑，讽刺科举制度对读书人精神的迫害。 2、亲眼看到人们的冷漠麻木，残酷无情，更能体会到的痛心。 3、连一个孩子都这样冷漠，足见当时社会的世态炎凉。 在鲁迅看来，他要揭示的不是孔乙己偷书的恶，而是周围人对他冷漠的丑。 孙伏园在简括鲁迅当年告诉他最喜欢孔乙己的意见时说：孔乙己的主要用意是在描写一般社会对于苦人的凉薄。 四、总结学习方法 我们来回顾一下这节课我们是如何体会到小说的主旨的？ 九年级孔乙己教学设计4 1、了解作家作品及小说的创作背景，并掌握本课重点字词的音、形、义。 2、熟读课文，把握故事情节。 3、抓住文中人物的肖像、语言、动作描写，分析孔乙己的性格特点； 4、理解社会环境描写的作用，分析众人对孔乙己的态度，领悟孔乙己悲剧的社会原因。 1、通过学习课文，感受对孔乙己的批判与同情； 2、明确封建教育对读书人的毒害和封建社会的腐朽与病态。 2课时 第一课时 一、导入新课： 上节课，我们学习了清代小说家吴敬梓先生的范进中举，深刻认识到封建科举制度对读书人的毒害。今天我们要学习的鲁迅先生著名小说孔乙己，也是讲述封建科举制度对人的毒害，看看在他身上发生了哪些故事？ 二、知识链接 1、回顾： 鲁迅（1881年-1936年），现代伟大 文学 家、 思想 家和 革命 家。原名 周树人 ，字 豫才 。浙江绍兴人。幼年时受诗书经传的教育，青年时代受“进化论”影响。后东渡日本学医，又弃医从文，立志用文学来改变落后的国民精神面貌。1918年5月发表现代文学史上第一篇白话文小说 狂人日记 。从此以后，鲁迅用他手中的一支笔，同旧势力旧思想进行着斗争。自1918年至1926年，陆续创作并出版了小说集 呐喊 、 彷徨 、散文诗集 野草 、散文集 朝花夕拾 、杂文集 坟 、 热风 、 南腔北调 等专集。 2、写作背景： 小说写于1918年冬天，最初刊载在1919年4月的新青年上，是鲁迅在五四前夕继狂人日记之后的第二篇白话小说，后收入小说集呐喊。当时辛亥革命刚推翻封建帝制，但是中国社会封建势力仍然根深蒂固。在当时的文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅作为进步知识分子，以文章作为武器，从各个角度向封建礼教发起进攻，深刻批判了“礼教吃人”的罪恶。孔乙己就是这样一篇小说。鲁迅通过描写孔乙己这个受封建科举制度毒害和摧残的下层读书人的悲惨遭遇，揭露和控诉了封建教育制度和封建礼教的罪恶，揭示出封建社会中人情淡薄以及普通群众的麻木、冷酷的精神世界。正如鲁迅所说的写这篇小说的用意：“单在描写一般社会对于苦人的薄凉”，从而“揭出病苦，引起疗救的注意”。 三、初读课文，整体感知： 1、阅读课文两次。 2、掌握下列字的读音 羼水（ chàn ） 颓唐（tuí ） 笔墨纸砚（yàn ） 不屑置辩 ( xiè ) 附和（ hè ） 蘸（ zhàn ） 阔绰 （ chuò ） 3、解释下列词语在文中的含义： 不屑置辩：不值得进行辩解。 颓 唐：精神不振作，情绪低落。 4、找出文中反映下列内容的句子： （1）孔乙己的特殊身份： 孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人 （2）孔乙己的地位： 孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也这么过。 （3）孔乙己的结局： 我到现在终于没有见大约孔乙己的确死了。 5、你能理清小说情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断吗？ （1） 众人取笑孔乙己偷东西 （2） 众人讥笑孔乙己考不中秀才 （3） 孔乙己教小伙计识字 （4） 孔乙己给小孩子分茴香豆 （5） 侧面交代孔乙己被打断腿 （6） 孔乙己最后一次来咸亨酒店 四、把握小说三要素，分析学习课文 （一）情节探究：请根据小说的结构：开端、发展、高潮、结局来给文章分层。 第一部分：（13）开端：介绍孔乙己活动的社会环境 第二部分：（49）发展：写孔乙己的经历、言行、性格、社会地位 第三部分：（1011）高潮：孔乙己的不幸遭遇 第四部分：（1213）结局：孔乙己的悲惨结局 （二）形象分析：学习小组合作探究，分析孔乙己形象。 （1）揣摩关键语句，理解人物刻画方法 小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的，请各找一例? 学法指导： 人物形象刻画方法：正面描写外貌、语言、行动、神态、心理；侧面描写对比烘托 示例：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。外貌描写，写出孔乙己的社会地位，显示出他的穷困潦倒却又自命清高的性格。 (2) 填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。 例： 孔乙己是站着喝酒但又_的人。 孔乙己是穷得将要讨饭但又好喝懒做的人 孔乙己是以读书人自居但又把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤的人 孔乙己是竭力争辩维护清白但又偶有偷窃的人 孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又从不拖欠酒钱的人 孔乙己是热心教小伙计识字，给孩子分茴香豆但又屡遭冷遇的人 孔乙己是个被人们讥讽但又想和人交流的人 孔乙己是个使人快活但又无人关心，可有可无的人 (3)师生共同归纳孔乙己的性格。 孔乙己地位低下但自命清高，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪，死要面子而自欺欺人，凄苦惨绝但麻木不仁，同时又有质朴善良的一面。 五、课堂总结： 这节课我们认识了孔乙己这个可笑可悲又可怜的小人物。他在笑声中出场又在笑声中离去，他地位低下、穷困潦倒、迂腐不堪、受尽屈辱、悲惨死去，这一切是什么造成的，从孔乙己的人生中我们应该吸取怎样的教训呢？我们下节课将探讨这些问题。 六、作业布置： 1、找出文中环境描写的句子，并分析其作用，探究小说主题 2、结合文章内容，展开想象和联想，为小说续写结尾。 七、板书设计： 开端：（1-3）活动的社会环境 发展：（4-9）经历、言行、性格、社会地位 孔乙己 高潮：（10-11）不幸遭遇 结局：（12-13）悲惨结局 形 象 穷困潦倒好喝懒做 死要面子自欺欺人 热衷功名科举失败 麻木不仁至死不悟 教学反思： 本课是鲁迅先生的一篇小说名篇，因此在设计教学的时候，为了让学生的学习探究思路清晰，更明确地了解小说学习的方向和重点，所以我从小说三要素的角度引导学生学习分析这篇课文，第一课时主要是从理清字词、把握情节、分析人物的方面入手，第二课时重点进行小说阅读的难点环境分析。 本课堂基本上能够按照预先的设计进行，课堂容量较大，教学思路清晰，学生参与积极性高，基本上通过阅读能够找出孔乙己生活的片段，概括小说基本情节，也能通过对人物语言、动作、神态等方面的描写分析总结出人物形象，收到良好的教学效果。第 22 页 共 22 页