观潮第一课时教学设计.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑观潮第一课时教学设计 观潮第一课时教学设计（通用13篇） 这篇课文写的是耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象,写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。下面为大家带来的书观潮第一课时的教学设计，欢迎阅读。 观潮第一课时教学设计 篇1 观潮这篇课文用形象生动的语言，按照潮来前，潮来时和潮退去的顺序介绍了自古以来被人们称为天下奇观的钱塘江大潮。课文中对潮来时场面的描写生动。形象，具体，语言优美精练，感情真实饱满，并体现了独特的观察角度与写作方法，因此教学本篇课文，应重视学生对课文中精美语言的积累，还要注意引导学生学习观察事物的方法，并应用于实践。 一、理清脉络，整体感知 为了帮助学生先从整体上感知课文内容，理清课文的脉络，在揭示课题后，引导学生快速浏览课文，思考课文是按照什么顺序记叙的，然后根据学生回答，教师板书：潮来前，潮来时，潮退去。 二、引读探究，学习新知 本课教学主要采取以读为主为主的学习形式，充分调动学生读的积极性，老师给予帮助指导，让学生充分地读，在读中理解课文内容，在读中体会情感，在读中积累语言文字，在读中掌握观察与写作的方法，达到读为学服务的目的。 1、创设情境，激情导读： 运用多媒体课件播放钱塘江大潮的实地录像，从多种角度刺激学生的感官，让学生真正感受到大潮的雄伟壮观，激发学生的情感，自然地将学生引入课文的情境之中。 教师引导学生将观看潮来时情景产生的情感融入朗读三。四自然段中，让学生先选择自己喜欢的句子，试着读一读，努力把它读得精彩些，然后读给大家听，这样学生可以读得更加主动，更加投入，更有兴趣。 学生自由练习后采取多种形式的读，如分组比赛读，男女生对读，齐读，教师范读等，引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味，既能帮助理解，又能帮助记忆。 教师作为学生中的一员参与到读书过程中，当学生读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好象大地都被震得颤动起来。”这句话是课文中的精华所在，不易读好，学生读后如果没有读出情感，教师就表示也很喜欢这句话，也想来读读，征求同学的意见。这样老师作为学生的一员共同参与学习，改变一种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，自然，融洽了师生感情，体现了师生互动。 2、积累词语，明确词义： 本文中，运用了许多精彩的语句描绘了钱塘江大潮的雄伟壮观，为了让学生能将这些好词佳句进行积累并能恰当运用，设计这样的练习题，即老师说词语的意思，学生接是什么词语。 形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾人声鼎沸。 风和浪都很平静风平浪静。 形容水面辽阔，远处水和天似乎连接在一起水天相接。 形容同时出发，同时前进齐头并进。 山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响山崩地裂。 形容气势很大浩浩荡荡。 这个复习词语的方法可以有效地促进学生词义的理解，有比赛的形式进行，更能激发起学生的积极性和主动性。 3、强化训练，实践运用： 在学生明确词义的基础上，为了让学生能学以致用，设计填空练习题： 今天我去海宁观潮，潮来之前，江面上( )，可潮来时，却( )，潮水声犹如( )，海堤上尽管( )，但竟听不到他们在说些什么，渐渐潮过去了，消失在( )的地方。 这一设计既有利于学生对所学知识的实践运用，又有利于培养学生的发散思维，括号里的答案不是统一的，可以让学生发挥聪明才智，运用不同的词语进行填空，既体现出了学生学习的主动性和创造性，又发挥了老师的指导作用。 4、巧设练习，突破难点： 课文三、四自然段在介绍潮来时的景象时是按照位置的变换和时间的推移顺序描写的，为了让学生掌握这种抓特点按顺序的观察和写作方法，设计这样的一组填空练习题： (午后一点左右)，从远处传来隆隆的响声，好象闷雷滚动。(过了一会儿)，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长。变粗，横贯江面。(再近些)，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。(浪潮越来越近)，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好象大地都被震得颤动起来。 学生填空后，引导学生观察括号里的词语，思考是按什么顺序写的，总结出时间的推移和位置的变换顺序，然后只留下括号中的词语，让学生对照这些词语说说潮来时的壮观场面，这为背诵三。四自然段起到了引导辅助作用，有利于突破教学难点。 5、揭示规律，引导迁移： 当学生读书的兴趣被激发出后，及时引导学生总结读书的技巧与方法，并鼓励学生运用这种方法根据自己的喜好尝试读读潮来前或潮退去去的内容。这也是一种学习知识，形成技能，运用技能的过程，符合学生的认知规律。 三、读写结合，延伸新知 在教学的结束环节，为了培养学生的语文实践能力，先让学生说说在这节课中有哪些收获，引导学生总结的观察和写作方法，并指导学生运用所学知识写一篇以日出为题的小练笔，使学生所学知识得以延伸，并能实践运用。 观潮第一课时教学设计 篇2 1、学会本课13个生字。正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。 2、朗读课文。背诵课文第三、四自然段。 3、感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。 4、学习按照观潮顺序记叙景物的写作方法。 感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，学习有顺序、抓特点的观察方法。 课件。 2课时。 第一课时 教学目标 1、知识目标： 能认读课文中的生字新词，积累文中出现的四个字的词语;有感情地朗读课文，背诵3、4自然段。 2、能力目标： 培养学生的阅读能力、观察能力以及对语言的感悟能力。 3、情感目标： 通过感受钱塘江大潮来时的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 教学过程 一、激情导入 同学们，我们的祖国地大物博、风光秀丽，你一定去过许多旅游胜地、大山名川，今天，老师将带大家一起去欣赏一下自古以来被誉为“天下奇观”的钱塘江大潮。 板书： 观潮 (齐读课题。) 二、预习入手，了解学情 1、昨天回家都预习了吗?读课文了吗?老师把检查的权力交给大家： 同桌互读互查： 同桌互相读课文，每人读一段，合作将这篇文章读完，看是否读正确、流利了;如果你的同桌读得好，请用自己喜欢的方式表扬他，如果你的同桌在朗读时遇到了困难，也请你帮帮他，好吗? (反馈情况：获得表扬的同学请举手。) 检查生字读音情况： 课文读过了，生字词语一定难不倒大家。 课件依次出示词语： 据说笼罩薄雾犹如霎时余波恢复涨高 闷雷滚动人声鼎沸踮着脚浩浩荡荡山崩地裂风号浪吼 (开火车读，齐读。) 通过预习，你知道课文先写什么，再写什么，最后写什么吗? 相机板书： 潮来前潮来时潮过后 三、朗读感悟、发展语言 1、你们看见过钱塘江大潮吗?老师给大家带来了一段录像，让我们一起来看看。 课件： 钱塘江大潮录像 看了这段录像，你有什么感受? 2、课文中哪些自然段描写了潮来时的壮观景象呢? 3、自由练读三、四自然段，你觉得哪些写潮水的语句你特别喜欢的，就多读几遍，努力读得精彩些，待会读给大家听，并说说你的喜欢的理由或者你的感受，好吗? (学生练读。) 4、学生汇报： 根据学生汇报情况依次出现课件内容： 出示课件内容一： 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。 你为什么喜欢这一句?“闷雷滚动”的声音是什么样的呢?谁来学学看? (指名学，齐学。) 板书： 闷雷滚动 用“闷雷滚动”形容潮水的声音，真是太形象了。我们一起来读读这句话。 (学生齐读。) 出示课件内容二： 过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。 你从这句话中感受到什么?东边出现了一条白线，人群又沸腾起来，人们是怎样沸腾的呢?我们一起来表演看看。 (学生用欢呼、尖叫等各种声音来表示。) 板书： 一条白线 这就是沸腾，课文中还有一个词语能形容这种场面，能找到吗? (人声鼎沸。) 能读出这种沸腾的感觉来吗? 指名读，齐读。 出示课件内容三： 那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。 白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越 板书： 横贯江面 读出这种感觉来。 (指名读，分组比赛读，齐读。) 出示课件内容四： 再近些，只见白浪翻滚，形成一条两丈多高的白色城墙。 你从这句话中又感受到了什么?两丈多高的白色城墙，多么壮观!你们能读出壮观的感觉吗? 板书： 白色城墙 分男女比赛读。 出示课件内容五： 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 你为什么喜欢这句话?这样写好在哪里? 板书： 白色战马山崩地裂 喜欢这句话的举手。老师也喜欢，多精彩的语句呀!要读好它还真不容易，下面我们大家再准备准备，待会来比比赛，看谁能读出这种气势。 指名读，评价鼓励。 能让我也试试吗? 教师读。 该你们了，喜欢这句的一起来，让我也为你们喝彩! (学生有感情的齐读。配乐朗读。) 出示课件内容六： 我们把出现白线和白线横贯江面的句子合起来读一读，再来体会一下大潮的宏伟气势，好吗? 课件出示相关句子，齐读。 这些语句写得多精彩!正如课文提示中所说，把钱塘江的大潮写得雄伟壮观，有声有色，使人如临其境。 5、描写潮来时的景象是按照怎样的顺序来写的呢? (远近) 快速默读3、4自然段的内容，找出表示描写顺序的词语。 6、练习背诵： 这么优美的词句，这么精彩的段落，你们愿意将它背下来吗? 你可以根据板书背诵，也可以根据这些表示描写顺序的提示语来背诵，老师还可以提供录像帮助你背诵请你选择自己喜欢的方式练习背诵。 自由背诵，指名背诵，根据录像背诵。 7、提示语练习背诵： 午后一点左右，从远处()。顿时()。过了一会儿，()。那条白线()。再近些，()。浪头越来越近，();那声音()。 四、积累词语 1、从学过的3、4自然段中找出四个字组成的词语，用横线画下来，读一读。 2、学生汇报。 3、课件出示词语： 闷雷滚动人声鼎沸风平浪静水天相接横贯江面 白色战马浩浩荡荡山崩地裂飞奔而来白色城墙 (学生带读或齐读。) 4、词语运用： 大家找得非常准，读得也很好，那么是否会用呢?老师这有几幅图，你能用上这些词语把图上的内容说一说吗? 课件出示图片。 鼓励学生用不同的词语、句式说话。 五、拓展作业(作业任选) 1、把潮来时的景象讲给爸爸妈妈听。 2、收集有关祖国风景名胜的资料、图片，准备下节课与同学交流。 3、了解钱塘江大潮形成的原因，思考人们为什么选择八月十八日这一天来观潮? (能完成第一题，可以得三颗星星，完成第一二题，可以得四颗星星;完成第一二三题，可以得五颗星星。) 板书设计 潮来前 闷雷滚动 远一条白线 观潮潮来时横贯江面 白色城墙 近白色战马 山崩地裂 潮来后 观潮第一课时教学设计 篇3 、通过自学，能正确地拼读注音的生字，学会个生字；读写“平静”等个词语，根据上下问理解“若隐若现”等词语的意思；会用“逐渐、恢复”造句。 、初步学会按“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”的顺序或参考课文中表示时间的词语给课文分段。 、能背诵课文、自然段，积累语言。 、通过同伴互助的学习，根据所学的课文，用自己的话来介绍钱江潮，发展语言。 、能正确、流利地朗读课文；了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然现象，激发学生对家乡的自豪感以及热爱大自然、热爱祖国江山的思想感情。 、拓展阅读，初步了解对潮的一般写法；让学生学会搜集信息，激起对潮文化的探究。 根据上下文理解词语，感悟句子的意思，感情朗读，感受钱塘江大潮的壮丽奇特。 能用自己的话介绍钱塘江大潮。 课时。 第一课时 、通过自学能正确地拼读注音的生字，学会个生字；读写部分词语；读通课文，理清课文的顺序，初步学会分段。 、学习课文第一段，根据上下文理解“若隐若现、平静”等词语的意思；了解观潮胜地的景物及江面的特点；体会人们等待钱塘江大潮到来时的心情；练习有感情地朗读课文。 、能根据图片，通过自主选择内容，用自己的话介绍潮来前的观潮胜地的情况。 一、生活导入，揭示课题 同学们，你去过盐官看过潮吗？你能用自己的话来概括地说说钱江潮给你留下什么印象？ 钱江潮是我们海宁人的骄傲，海宁潮壮观天下无已家喻户晓。凡是去看过潮的人都会发出这样的赞叹。 有一个人，他也看了潮，还写下了一篇文章，今天，我们一起去学习，分享他看了潮后的感受。 出示： 观潮。 读课题： 说说课题的意思。 二、初读课文，整体感知 、自由读课文： 读准字音，读通课文，想想课文主要写了什么？按怎样的顺序写的？如你在读的过程中发现了什么问题，请提出来。 、读后交流： 指名读生字，同桌互相检查生字的读音。 说说课文主要写了什么？ 按怎样的顺序写的？ （潮来前、潮来时、潮退后。） 、学习分段： （1）课文可以怎样分段，你的理由是什么？ （2）学习阅读提示，明白分段的方法。 （3）小结方法： 可按“潮来前、潮来时、潮退后”或时间顺序：早上、午后、霎时。 、质疑： 你在读课文时，发现了什么问题？ 三、学习课文，感悟特点 、默读课文第一段： 给你留下很深印象的是什么？为什么？ 、交流： （1）将你读了后留下很深印象的内容与同伴交流一下。 （2）读江面的句子，体会其特点： 宽阔、平静、横卧、笼罩、薄雾。 （3）读人们的句子，体会心情： 人山人海、昂首东望。 （4）理解： 昂首东望 你能演示一下吗？ （5）自由选择句子，有感情地朗读。 、欣赏课件： 盐官的风光。 、说话练习： 今年的观潮日又来了，古镇盐观迎了前来观潮的各地朋友，潮还没来，可大堤上已是人山人海，你是一名中央电视台的播音员，你怎样将眼前的情况介绍给观众朋友呢？ （自由准备。） （提示：可以利用第一段课文内容。） 、交流： （1）学生展示。 （2）及时评价。 、小结： 我们在作介绍时可以充分利用课文内容，将它变为自己的语言。 、有感情地朗读课文。 四、小结学习，留下问题 通过这节课的学习，我们已了解了潮来前，江面是（）人们（）。 为什么称海宁潮为“天下奇观”呢？下节课学习。 五、练习提高，拓展延伸 、写一写生字和词语。 书写指导： 盐、昂、震 、搜集有关潮的资料。 第二课时 、学习课文第二三段，能联系上下文理解词语，品读句子，感受潮的雄伟气势。 、能有感情地朗读课文；背诵、自然段，积累语言。 、通过同伴互助的学习，根据所学的课文，用自己的话来介绍钱江潮，发展语言。 、激发学生对家乡的自豪感以及热爱大自然、热爱祖国江山的思想感情。 、拓展阅读，初步了解对潮的一般写法；让学生学会搜集信息，激起对潮文化的探究。 一、复习导入 我们在上一节课已学了课文的第一段，了解了海宁盐官是观潮的好地方，农历的八月十八是观潮的好日子。在潮来前，江面是（）人们（）。 这节课我们重点来研究上节课提出来的一个问题： 为什么自古以来，钱塘江大潮被称为“天下奇观”？ 二、品文赏潮 、读文： 自由读课文、段，哪些地方能体现钱塘江大潮是“天下奇观”？找到句子后与同伴交流一下，选择你最感兴趣的句子，读一读。 、品文： 读后交流： （1）隆隆的响声闷雷滚动 一道白线拉长变粗横贯江面 白浪翻滚白色城墙 千万匹齐头并进浩浩荡荡 山崩地裂 （2）让学生充分交流学习所得： 读句子谈体会到的再读句子。 （3）选择你喜欢的句子读一读交流朗读。 、赏潮： 欣赏钱江大潮来时的录像。 选择一个画面将你最喜欢的句子读出来。 、找出写人们的句子，想一想： 这样写有什么好处？ 你是海宁人，以前看过潮，今天学了课文，假如你是看潮人群中的一个，你将怎么做？ 、说潮： 有很多人还没有看到过潮呢？你能根据课文的内容将这天下奇观介绍给他们吗？ 自由准备，可以是一个人，也可以是几个人的组合。 全班交流。 、学习最后一段： （1）读一读： 哪些地方也能说明它是天下奇观？ （2）读后交流： 余波漫天卷地 好久恢复平静 江水涨七八米 （3）想象说话： 面对滚滚而去的大潮，你此刻的心情怎样？又想说什么呢？ 同伴交流全班交流。 三、总结赞潮 、释疑： 因为（）所以说钱塘江潮是“天下奇观”。 、赞潮： 你将怎样读课文的第一句，试一试。 四、拓展升情 、同学们在观了潮后按捺不住内心的激动写下了此文，他是按（）的顺序写的，将钱塘江大潮的宏伟气势展现在我们眼前。我们也看过潮，也写过文章。 、读一读同学写的观潮的文章。 、结束语： 钱塘江的大潮滚滚向前，它不仅是我们海宁一道美丽的风景，它更像征了我们海宁人的一种精神，那就是猛进如潮，我们是潮乡儿女，今天，我们还是学生，在学习上，我们也应发扬这一精神。 品文赏潮、交流说潮、赞潮升情： 在品读课文中，欣赏钱江潮的雄伟气势，通过同伴的合作学习，用自己的语言介绍潮，发展语言，利用课文的空白点进行合理想象，赞美家乡的潮，由此联系到其精神，激发对家乡的自豪感。 语文观潮教学设计2 、培养学生的想象力，在学生头脑中建立形象，体会大自然壮阔的美及无穷的威力。 、培养学生边朗读边思考的习惯，提高阅读理解能力。 、根据课文表达的情境，用恰当的语音、声调表达出来，学习表情朗读课文。 一、新课导入 用笔生动地描写了他第一次观看钱塘江大潮的情景，把潮来之前、潮来之时、潮来之后的景观写得有声有色。 （板书：声色） 观潮人的情绪随着大潮声和色的变化越发高涨，读了使人如临其境。 二、讲读第一段（潮来之前） 、课文一开头就把观潮后的感受写得清清楚楚，齐读第自然段，找出写感受的字词 出示卡片： 天下奇观 、大潮的“奇”充分体现在下面的文章中，让我们细细体会。 、第二自然段除了告诉观潮的时间和地点外，还交待了占据了观潮极好的位置。轻读第二自然段，说说站在海塘大堤上，观察了哪几处地方？哪个地方最能吸引你？ （板书：宽阔平静） 、哪个词写出了宽阔的钱塘江平静的？ 出示卡片： 横卧 、此时的江面因为在雨后，所以有一层薄雾笼罩着、朦朦胧胧，使江面更美丽了，远处的小山一会儿好像看得清，一会儿又隐隐约约看不清，文中哪个词是讲这个意思的？ （朗读“若隐若现”。） 、此时，观潮的人应怎样？ （朗读：“人山人海”。） 他们的心情如何？从哪些词可看出？ 、齐读第二自然段，小结。 三、讲读第二段（潮来之时） 、各自轻读： 看看潮是如何来的，“声”、“色”如何变化的？ 分层。 、讲解第一层： （板书：风平浪静） 声音呢？ （板书：闷雷滚动） 这雷声有什么特点？圈出表示特点的字，听到闷雷一样的轰鸣从远处接连不断地传来，顿时人们怎样？ （板书：人声鼎沸） 什么叫人声鼎沸？为什么会人声鼎沸？ 、讲解第二层： （1）过了一会儿，“声”、“色”有什么变化？ （板书：越来越大一条白线） （2）声音为什么会越来越大？ “一条白线”在什么地方？“水天相接”指哪里？（指图）就是我们平时所说的什么地方？ （地平线。） （3）观潮的人们呢？ （板书：沸腾） （想象动作。） 、讲解第三层： （出示小黑板。） （1）说说“声”、“色”的变化。 （板书：拉长变粗白色城墙白色战马山崩地裂） （2）拉长到什么程度： （理解“横贯”。） “城墙”有什么特点？有多高？有我们教学楼的两倍那么高呢！景象多么壮观。 （指名读。） 比较“战马”与“马”，理解“齐头并进”“浩浩荡荡”。钱塘潮开阔、势猛，要不然，怎么说它壮观呢？ 此刻，那声音更是不可想象。什么叫山崩地裂？文中哪句话是写这个词的？哪个词可以与“山崩地裂”相提并论？ （教师给词。） 大潮发出的声音如此惊心动魄，真是太雄伟了。 （指名读。） 、教师小结，齐读第四自然段。 、此刻，观潮的人呢？为什么不写？ 已是（给词：目不暇接。），看潮都来不及，但观众的表情也一定会有变化。嘴巴张得大大的，眼睛睁大，用哪个词形容？ （板书：目瞪口呆） 看的人很紧张，大气都不敢出，用哪个词形容？ （屏息凝视。） 还可以用许多词来说，容你去想象。 、齐读第二段，边读边想象，读出大潮的“声”、“色”，更要注意它们的变化。 四、讲读第三段（潮去之后） 、可惜，潮头霎时就奔腾西去了。可是江面上余波未息，找找看，哪些词写“余波未息”？ （理解并朗读“风号浪吼”“漫天卷地”。） 、江面何时才平息？停息后江面是否如潮来前一样？ 、宽阔的大江在短暂的时间里，江水竟然暴涨了两丈来高，你想象一下，这时观潮的人会是怎样的了？只是没写而已。 五、总结全文 、根据板书总结全文。 、没读书前你知道钱塘江大潮吗？听到过别的地方或国家有吗？所以说绮丽的钱塘江，壮美的大潮，真不愧是“天下奇观”。 、齐声朗读全文，想象情景，再次和一起饱览天下罕见的钱塘江大潮吧！ 语文观潮教学设计3 写了南宋时期钱塘江海潮的景象和观潮的盛况。文章以精炼的笔墨，分四段写了海潮的壮观景象，水军演习的动人情景，弄潮健儿和观潮人群，描写的重点又在水军和健儿的水上表演，江潮之盛和观潮者之众，都衬托了重点描写的场面，写得十分生动形象。 1、知识与能力目标：掌握常用文言词语，疏通文意，能流利地朗读课文；了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况；体会作品的语言特色，提高审美素养和文学鉴赏能力。 2、过程与方法目标：借助解释和工具书，整体感知内容大意；通过小组合作探究，体会文章的语言特色。 3、情感态度与价值观目标：本文描写了钱塘江潮的雄伟壮丽，展示了自然的不凡魅力；通过描写弄潮的民俗，展示了弄潮儿的不凡风采。学习它，可以激发学生热爱自然、赞美自然的豪情，争做时代弄潮儿。 掌握常用文言词语，疏通文意，能流利地朗读课文；了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况；体会作品的语言特色，提高审美素养和文学鉴赏能力。 1、朗读法。教学中，教师可指导学生以多种形式反复朗读。在朗读中体会文章的意境和的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师给学生提供背诵提纲，帮助学生背诵。 2、合作探究法。以学生为主体，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互动、使课堂真正成为学堂。 1、学生准备：借助工具书识记生字词，反复朗读课文，直至熟练背诵。爱好美术的同学可以通过绘画展示文中美景，也可选择与美文相配的乐曲进行配乐朗读。 2、教师准备：小黑板或多媒体 一课时 一、创设情境，激情导入 同学们，大自然奥妙无穷，她可以点悟人的灵性，激发人的活力。同学们想不想与大自然来一次亲密接触啊？人与自然亲近的方式有两种：一是人直接投入其中，身临其境，与之同呼吸共命运，这种方式叫旅游；另一种是通过阅读名人大家的文章间接感受自然美，接受自然的恩惠，如同在高明的导游指点下把江山美景尽收眼底，这种方式叫神游。不知同学们旅游了哪些地方？（生说）神游过什么名胜？可否去过钱塘江看到钱江涌潮？（生答）没去过的同学别遗憾，老师把这一奇观下载了下来，想不想先睹为快啊？现在就让我们与钱塘江大潮来一次亲密接触，感受一下号称“壮观天下无”钱江涌潮吧！下面请同学们眼观耳听心悟，之后请同学们谈谈你的感受。 （放视频）生看后谈感受，师给以评价。 二、初读课文，整体感知 1、同学们，眼见了实际的大潮算是我们去旅游了一次，下面再让我们走进南宋词人周密的观潮中去神游这一“天下之伟观也”的钱塘江大潮，感受周密那笔卷惊涛，墨泻江潮的杰作。请同学们先朗读课文，整体感知大意。 2、品读课文，结合解释探究交流，弄懂大意 3、小组合作质疑问难 4、师点拨，考查，出示投影上的内容 1、从“既望”看古人对某些日子的特殊称谓。 “望”是古人对阴历十五这一天的称谓，“既”是已经过去的意思，“既望”是指过了阴历十五，因此是十六这一天。类似的称谓还有“晦”（指阴历每月的末一天）、“朔”（阴历每月的初一） 2、同义词释义联读。 略：略不相睹（）略不沾湿（） 虽：虽席地不容闲也（）虽我之死，有子存焉（） 皆：皆披发文身（）皆出酒食（） 3、解释划线的词语。 既而渐近（）倏而黄烟四起（） 三、精读课文，研读赏析 1、生研读课文，设计问题，质疑答疑，可自主探究可小组合作讨论交流。 （附可能会探究的问题） A、观潮第一句说：“浙江之潮，天下之伟观也。”这句话在文中有什么作用？ 这一句大有横空出世之势，先声夺人揭示了描写对象，点明了题旨，揭示了中心，可以说集全文要义于首句。 B、古人说：“富于万篇，贫于一字。”这说明写文章选词炼字是多么重要。试从课文中找一些精彩恰当的词语，说说它们的妙处。 “吞天沃日”，动词“吞”“沃”极有气势。“倏尔”一词表现了水军动作神速。“披”“文”“持”“争”“鼓”“迎”“上”“出”“没”“腾”“变”“沾”动词蝉联而下，写出了弄潮儿生龙活虎般的形象特点，表现了动态美。“虽席地不容闲也”的“也”，是用来加强肯定语气的助词，强调观潮人特别多。 C、在观潮这篇散文中，绘声、绘色、绘形、绘势地描写了这一壮美雄奇的景象。全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，是从哪些方面写“观潮”的？ 从四个方面写观潮：涨潮之状，水战之威，弄潮之技，观潮之盛。 由远而近写“涨潮之状”。“水战之威”是散文精彩的一笔，生动地描写了南宋水军演习的情景。“弄潮之技”更让观众大开眼界。“披发文身”写弄潮儿的外形，“溯迎而上”写弄潮儿的猛勇，“出没于鲸波万仞”写弄潮儿的矫健；“腾身百变，而旗尾略不沾湿”写弄潮儿的绝技超凡。最能表现“观潮之盛”的语句是“江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途。”以“十余里”的路途之长表现观潮场面之大，盛况空前；以“车马塞途”写看客之多；以“虽席地不容闲也”写观潮人拥挤之极。 D、正面描写与侧面描写相结合。 课文前三段分别描写了钱塘江潮的气势。操练水军的情况及吴中健儿的突出表现，这些都是正面直接描写。最后一段则是从侧面描写，观潮的人越多，越是说明钱塘江潮气势的壮观，越是说明水军操练及吴中健儿的本领高强，人人都想一睹为快。这样，侧面描写与正面描写相结合，对正面描写起了衬托的作用，使文章中心更突出，更具有表现力。 2、班上答疑，品词析句，感悟语言美 3、有感情的朗读，把通过品读、研读感悟的东西，再通过朗读读出美感来。（教师要适当指导朗读） 四、质疑问难，合作探究 针对学生提的问题，老师提出学生没有提出的问题，让学生思考、探究、交流 为什么要写教阅水军与吴中健儿在潮头弄潮？ 在描写了浙江潮的雄伟壮观的景象之后，又花大量的笔墨来写水军演习的动人情景和吴中健儿高超的弄潮技术，使得两者相得益彰。人借水势，水借人势；人助水势，水助人势。 这样的描写，使雄伟之上更添雄伟，壮观之上更添壮观；使自然美与人文美相互融合，相互映衬，给读者极其美妙的感受，在身临其境中受到美的熏陶。 “弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿”如此着意刻画出人是自然的精灵，人是自然的主宰，自然风景因有了人的活动而更加精彩美丽，表现了人敢于和自然搏斗的大无畏精神。 据说近几年，有不少人因看钱江涌潮而丧命，是否说明只有古代的人才有如此胆识敢于弄潮争标和大自然搏斗，今人就缺乏这种斗志了？（同学争论） 今人用摩托车与大潮赛跑，在大潮中架船张帆，还有更多的挑战极限，征服自然的冒险活动，你能从中举例吗？（生争先恐后的说，象长江漂流、飞跃壶口瀑布以及神舟7号飞天等都能表明现在的我们更是具有挑战性。）从中激起我们的民族自豪感，更使我们要为中华民族的伟大复兴而努力学习。 五、拓展延伸 生从多方面，多角度谈。可以是知识与能力，也可以是获得了某些学习方法，或者是情感得到哪些升华等。 六、课堂总结 1、学生谈收获： 2、教师结束语： 本文是一篇在艺术上很有特点的写景记事佳作，以海潮为线索，写景记事相融合，正面描写与侧面烘托相结合，语言简练。描写十分生动，既用了比喻、夸张等描写手法，而且也用了简洁的白描。 七、布置作业 可找学生布置。老师布置的起参考作用： 1、熟读课文，选择喜欢的背诵。 2、有能力的同学课后搜集有关钱塘江大潮的资料。 八、板书设计 观潮 周密 眼观耳听心悟 涨潮（状）正 水战（威）侧 弄潮（技）结 观潮（盛）合 观潮第一课时教学设计 篇4 教学目标 1、了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。 2、积累词语，包括生字和一些常用词，如“方、倏尔、略、逝、文、溯迎、溢目、江干”等词语。 3、反复诵读课文，对照解释，借助工具书，独立翻译课文，逐步提高文言文阅读能力。 4、研读体会本文精练生动的语言，赏析精彩的场面描写，体会精巧的结构安排。 教学重点 1、朗读课文，翻译课文，整体感知文意； 2、精彩的场面描写，精巧的结构安排。 课时安排 二课时 第一课时 教学过程 一、创设情境激发兴趣 1、多媒体显示：钱塘江潮实况录像 2、导语： 3、背景介绍 4、简介 二、探索研究学习课文 （一）学习生字词 1、读准字音： 雷霆（tín）杨诚斋（zhi）艨艟（mén