二年级语文下册《蜜蜂引路》教学设计.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑二年级语文下册蜜蜂引路教学设计 二年级语文下册蜜蜂引路教学设计 作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我收集整理的二年级语文下册蜜蜂引路教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 二年级语文下册蜜蜂引路教学设计1 教学目标 1、会认个生字，会写个字。 2、正确、流利，有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的不同用法。 3、能领会列宁善于观察和思考的特点。 教学重难点 学会本课生字并学会书写是本课的重点也是本课的难点。 教法、学法 读一读说一说 教具准备 生字词卡片、多媒体课件。 教学过程 一、创设情景，导入新课 在绽美吐香的花丛中，总有几只蜜蜂在飞舞，这些看似纷乱的蜜蜂，在列宁的眼中却成了向导，这是怎么回事呢？今天我们就来学习一篇新的课文蜜蜂引路，来了解这个故事。看了这个题目你最想知道些什么？（相机将同学提的比较有价值的问题写到黑板上） 二、初读课文、认识生字 1、自读课文，读准课文中出现的生字。 2、检查生字情况： （1）课件出示带拼音的生字： 大家一起读一读，同位两人互相交流一下你的识字方法。 （2）课件出示不带拼音的生字： 采用齐读、个别读等多种方式检查学生对生字的掌握情况 （3）利用生字卡片，让学生开火车读生字。 （4）课件出示生字组成的词语： 采用齐读、个别读等多种方式检查学生对词语的掌握情况 3、解决同学们前面提到的几个问题。（比较复杂的留在后面理解课文内容时解决） 三、理解感悟课文内容 1、通过刚才的读课文，你又产生了什么问题？相机出示下面的问题： （1）列宁和养蜂人的关系怎样？是怎么看出来的？ （2）列宁是怎样找到养蜂人的？你能画出列宁找养蜂人的路线图吗？ 2、自读课文，组内讨论上面的两个问题。 3、交流讨论的结果： （1）列宁和养蜂人的关系怎样？是怎么看出来的？ 齐读第一段，理解“常常”，给它换个词代进去读一读。 列宁为什么要亲自去找。用“因为所以”或者“是因为”说一说。 （2）列宁是怎样找到养蜂人的？你能画出列宁找养蜂人的路线图吗？ 找同学上黑板画出列宁找养蜂人的路线图，提醒学生注意花丛，园子，小房子之间的关系。 找同学起来说一说列宁是怎样找到养蜂人的。为什么列宁能够找到养蜂人呢？（此处相机总结出列宁善于观察和思考的特点） 指导读这一段： 采用范读、齐读、个别读等形式练习有感情地读这一段。 （3）列宁找到养蜂人以后，养蜂人有什么表现？ “惊讶”是什么意思？他为什么惊讶呢？ 指导读列宁和养蜂人的对话，将养蜂人的惊讶和列宁的风趣读出来。 四、总结全文，拓展延伸 1、读了课文，对你有什么启示？你在日常生活中有没有通过仔细地观察和思考解决问题的事例？ 2、老师总结归纳： 列宁以蜜蜂为向导，找到了养蜂人，所以这篇课文的题目叫蜜蜂引路。我们平时遇到问题，也可以像列宁这样，先仔细观察，再认真思考，最后找到解决问题的办法。 六、板书设计 26蜜蜂引路 善于观察与思考 二年级语文下册蜜蜂引路教学设计2 教学目标 1、学会本课6个生字 ，会写9个字。 2、有感情朗读课文，能区别常常和往常的意思。 3、能领会列宁善于观察和思考的特点。 教学重点 学会本课6个生字 ，会写9个字。 教学难点 能领会列宁善于观察和思考的特点。 教具准备 生字卡片，搜集关于列宁的图片和资料 导 学 过 程二 次 备 课 预习提纲 1、初读课文，找出要求会认的生字圈出来。 2、自由读课文，了解大意。 第一课时 一、猜谜激趣，导入新课。 1、 小小虫，嗡嗡嗡。飞到东，飞到西。传花粉，采花蜜。人人夸它爱劳动。 打一动物（ ） 2、教师简介列宁生平 列宁（1870 ）前苏联人民的伟大领袖，全世界无产阶级的伟大导师和领袖，马克思和恩格斯事业和学说的继承人。 、教师板书课题 二、初读课文，扫清字词障碍。 1、学生自读课文，在文中标出要认读的'生字。把生字组成的词语联系上下文多读几遍。 、检查生字掌握情况，出示生字卡片，指名认读。 好中差兼顾，开火车认读。 、简单说说课文讲了一件什么事？ 三、细读课文，理解课文一、二、四段内容。 1、从图切入，（出示课文插图）在蜜蜂向导的带领下，列宁找到了养蜂人，你看到了什么？文中哪段话介绍了这部分内容？ 、教学第四自然段，自由读第四段内容，注意他们此时的表情，交流：惊讶、笑着，引导识记“讶”什么情况下你感到惊讶？ 3 、 回读1、2段，认读词语。 养蜂的人看到列宁时。为什么这样惊讶？自由读一读1、2自然段思考。（1）、这篇课文一共有六个要求会认的字，有五个生字朋友都躲在第一自然段里了，你能读通吗？先看这些词语：莫斯科、附近、派人、谈天。 认读，引导识记字形，理解意思：莫斯科（城市名），附近（谁坐在谁的附近？你家附近有哪些建筑？） 指名朗读第一自然段。 ( 2）、看来列宁和养蜂的人常常见面，可为什么养蜂的人见到列宁感到惊讶？指名朗读第二段。 比较句子：分辨词语：“常常”和“往常”(小黑板出示课后相关练习) 列宁常常请养蜂的人来谈天。 往常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。 分别为这两个词语找反义词。 这两个词语能交换吗？ (3）、指名朗读1、2自然段。 4、回读第四段。难怪养蜂的人看见列宁惊讶，引导读出惊讶的语气。 四、指导书写。 1、引导学生观察发现。 “派”字右边不是“瓜”。建议在范写的基础上引导学生观察字中四个撇的变化：两个平撇的不宜太长，竖撇勿忘先竖后撇，右边的小撇宜短。 “敲”字的右边不是“支”，应当提醒学生注意。 2、练习书写 3、展示学生书写的生字，师生共同评议。 五、作业： 1、巩固新词，朗读课文。 2、搜集列宁的故事。 第二课时 一、复习检查，引入新课。 出示词语卡片，指名学生读词。 二、精读课文，理解体会。 1、默读这一段，思考：列宁怎样找到养蜂人的？用 画出表示花丛、园子、小房子之间位置的词语。 、小组讨论：列宁怎样找到养蜂人的？用自己的话和本组的同学说一说，也可以试着画出列宁的路线图。 、小组汇报并展示列宁寻找养蜂人的路线。 （）、重点引导展开合理想象。（出示小黑板） 列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂，想到。 他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子，想到。 （）、他想的对不对？你从哪儿看出来的？哪个词语体现列宁的判断是正确的？理解“果然”。 （）、学生上台展示列宁寻找养蜂人的路线图并练习口头表述。 （）、指名朗读第三自然段。 、再次学习第四自然段。 （）、分角色朗读第四自然段，读出惊讶、高兴的语气。 （）、扩展想象：养蜂人听了列宁的话会说些什么？列宁可能会说些什么呢？ 三、总结全文 是啊，我们在生活中遇到问题时，就要像列宁那样仔细观察、认真思考、作出判断、解决问题。 四、拓展交流。 学生介绍搜集到的列宁的有关资料。 五、布置作业。 朗读课文，把故事讲给爸爸妈妈听。第 9 页 共 9 页