课文《孔子游春》的教学设计.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑课文孔子游春的教学设计 课文孔子游春的教学设计范文 教学内容 江苏教育出版社语文第12册第23课 教材简析 课文描述了孔子带弟子到泗水河畔赏春，巧借河水教育弟子的故事，表现孔子对弟子的关爱及师生间的真挚情感。 教学目标 1、正确、流利、有感情朗读课文。 2、了解课文内容，理清课文脉络。 3、体会第八自然段孔子话语中所蕴含的道理。 教学重难点 体会第八自然段孔子话语中所蕴含的道理。 教学过程 一、导入新课 1、今天我们一起学习一篇新的课文：孔子游春，读 2、“游春”是什么意思?(春游) 二、初读感知 1.这是一个非常令人期待的故事。课文很长，同学们自己先放声朗读，熟悉课文。开始吧! 2.交流初读体会： 你读了课文，了解到什么? 师根据学生的回答板书：赏春、品水、论志 三、赏春 1.春天的泗水是个好地方，你还记得朱熹的春日胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新!一起来看看吧(播片子) 2.那么课文中描写的泗水春景又是怎样的呢?指名读段。 3、学词： 广袤的大地：出词;问这里的广袤可以换什么词?或，还可以说怎样的大地? 飘逸的长发：出词;这里还有一个生词，请全班女生一起来读;点评读得真美! 宽广的胸怀、飘逸的长发、明亮的眸子、甜蜜的絮语 出词：文中还有一些类似的词组，全班读 师：这些词一般用来描写美丽的女子。下面我们把这些词语送回课文再读读看师生接力读 你感受到了什么 创作填空。 过渡：浪漫的春景令人赏心悦目。但是，孔子仅仅是带着弟子去泗水河边赏春吗? 四、品水 1.默读第一自然段，从中发现：听说泗水涨潮是为了水去的 2.品水遇水必观的孔子，究竟对水有着怎样的心得呢? 3.指名读，表扬：这段不好读，你读得很不错! 4.自读：其他同学也试着读读看。 5.能听懂孔子的意思吗? 聊天减轻压力：(不太懂)当然，孔子话里都包含着深刻的道理。 指导方法：不过老师相信大家静下心来，结合自己平时看到的、听到的，细细地揣摩，就一定能读懂。请大家静下心，提起笔，细细品，写出你对这些句子的理解，只品一句、一个词也行。 生品读、批注。 6.交流点拨： 有德行 理哪些东西离不开水?(师点出水的无私)指名该生读句。 有情义 理你见过方的水吗?但是把它装进长的瓶子里，它就变成? 随着地势的不同，水的形状又会发生哪些改变呢?句式拓展， 水流进湖泊，就成了( );水遇到悬崖峭壁，就化身为( ); 遇到窄小的地势，就成了( );汇合在一起，奔腾而去，就成了( ) 师点：有形却无形，水就是这样谦恭温柔。)请女生一起读句。 有志向 不理。在学生谈完体会后，直接请该生/男生读出水的这种勇气与毅力吧! 善施教化 理还万物本真的面貌，让万物洁净、美丽 7.再次鼓励学生：同学们用心领悟，真会读书。了不起! 五、论君感受水与君子之间的联系 1.师：孔子仅仅是在谈水吗?他也是在抒发自己的情怀啊!为了让大家走进孔子的内心，老师准备了一段介绍孔子的录像看录像(录像可以配些关键字幕) 2.生结合录像汇报：能从孔子的身上看到如水一般的美德吗? 3.师：上善若水! 智者乐水，在水中，孔子看到了君子所具有的所有美德。让我们读出对“水”由衷的欣赏! 君子有德，君子如水，孔子的一言一行，也让我们看到了君子如水一样的风范!让我们读出对“真君子”的敬佩! 在这个生机勃勃的春天，孔子的话语如太阳般温暖着我们，读出我们对孔子的敬意吧! 六、拓展赞水(生读时配乐) 你也来当回孔子，赞赞你心目中的水吧! a、你用甘甜的乳汁，哺育着( ); 你用纯洁的清流，灌溉着( )。 你荡涤万物，是这样的( ); 你清澈透明，是这样的( )。 b、你胸怀志向，( ); 你浩浩荡荡，( )。 你( )，却也能穿岩凿壁; 你涓涓溪流，却也能( ); c、我们赞美水啊，你是( )的源泉; 我们赞美水啊，你有( )的情怀 总结：孔子是一位善施教化的老师，他通过自己对“水”的感悟来启发学生怎样做一位真君子。那么他的弟子会从他的言行中受到怎样潜移默化的影响，让我们在第二课时中继续来感悟吧! 课后反思： 1.文学作品中的思想感情往往不是直露的.，而是隐蔽的;表达顺序不是平铺直叙，而是波澜起伏的。在文中表达的思想感情，须循着思路进入情境细细体会。本篇课文，以孔子“游春”为线，以水为话题，叙物明理，内涵丰富、厚重，我在教学中采用多种教学手段激发学生了解其深层的人生哲理。 2.在本课教学中，我注意把握文本“线”与“点”的艺术。首先我留了充分的时间让学生自由读整篇课文，为梳理整篇课文思路打下基础，然后从重点句、段揭示了与全文的联系，让学生在“境”中品味。让学生写批注，谈感受，体会“水如君子，君子如水”，最后通过学生作诗来赞水升华，充分发挥学生主体作用，培养学生独立阅读能力，注重情感体验。 3.在教学孔子“品水”，让学生写批注谈感受的环节中，因对学生的发言预设不够充分，以至自己在理答方面还存在不足。由于时间关系，在指导学生动情朗读方面略显不足。 点评： 1.课堂教学要体现以学生的发展为本，教师要全身心为学生的“学”服务，重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时要尊重学生在学习过程中的独特体验。妥善处理工具性与人文性的关系，追求二者的统一。 2.本节阅读教学课，执教老师能较好地把握工具性与人文性的统一。在教学中，教师 语言形式，通过语句训练，批注等手段，让学生感悟到水是“有德行”、“有情义”、“有志向”、“善施教化”的真君子。通过引导学生“识水”到“写水”、“品水”，水的品性如甘泉流进师生的心田，使学生身心得到陶冶，精神得到了升华。 3.教学“品水”片段中，执教老师能通过引读、学生写批注，谈感受、师生对话中，触动学生的情感区域，尊重学生的独特感受，使学生的情感能自由流淌，自然倾泻，而不是把“君子如水”的品性强加于学生。的情感，教师的情感与学生的情感，很自然地通过文本产生共鸣。教师给学生上了一节精彩的课，正如同孔子带弟子们上了生动的一课。第 7 页 共 7 页