《月光曲》第二课时的教学设计.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑月光曲第二课时的教学设计 月光曲第二课时的教学设计（通用10篇） 在教学工实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我收集整理的月光曲第二课时的教学设计，欢迎大家分享。 月光曲第二课时的教学设计 篇1 1、引导学生了解贝多芬谱写月光曲的传说，了解贝多芬思想感情所发生的变化，感悟音乐的魅力。 2、懂得穷兄妹俩是怎样通过联想和想象理解月光曲的，了解通过联想和想象深入表达思想感情的写作方法。 3、学会本课8个生字，掌握有绳子组成的新词，只以积累优美的词语和句子。 4、有感情的朗读课文。背诵课文的最后三个自然段。 使学生了解贝多芬是怎样创作出月光曲的，以及在创作过程中思想感情的变化。 贝多芬感情变化的原因。 两课时。 第二课时 教学内容 学习610节，理解贝多芬创作月光曲时激动，了解月光曲的内容；有感情地朗读课文。 教学过程 一、复习回忆，引入本节课学习内容 1、贝多芬是在什么情况下决定走进茅屋为盲姑娘弹一曲的？ 2、一曲弹完了，出现了让贝多芬终生难忘的什么事？ 二、学习课文610节 1、自读610节，思考： 贝多芬为什么决定再给盲姑娘弹一首曲子？ 2、指导读盲姑娘的话，通过理解“纯熟”、“感情多深哪！”感受盲姑娘对音乐的热爱及她高深的艺术感受力。特别是她通过琴声就能判断出弹琴的人就是贝多芬以后的激动心情。指导学生读“您，您就是贝多芬先生吧！”一句体会盲姑娘前前后后的感情变化。 3、讲述“知音”的故事，体会贝多芬意外遇到知音后的激动心情。想象贝多芬当时的心理活动。 4、梳理当天晚上贝多芬的经历及其思想感情的变化。 5、读第七节。 6、月光曲是一首什么样的曲子？课文是怎样表现其内容的？ 7、自学第89节课文，了解月光曲的大致内容，明白：课文是通过皮鞋匠的联想和想象来表现的。 8、课文中讲的月亮从大海上升起的景象可以分为几个场景？ 9、深入阅读第9节，想想每个场景的音乐应该是怎样的？ （根据学生回答，板书音乐的节奏、强弱的变化。） 10、你愿意像大师那样弹奏一下这首曲子吗？听音乐月光曲模仿弹奏。 11、你认为课文内容应该怎样读？指导学生反复读，在读中体会不同阶段音乐的节奏，轻重的变化。 12、你觉得这首曲子和那天晚上贝多芬的经历和思想感情变化有什么联系？ 13、这首曲子为什么取名为月光曲？学习课文第8小节，读课文，看插图，想象并描绘了当时的情景。 14、读最后一节，体会“陶醉”“苏醒”“飞奔”所蕴含的感情。 三、师总结，拓展练习 1、理课文条理，结合板书，理解“月光曲的感情，皮鞋匠的联想，贝多芬的经历和思想感情的变化，三者的统一，借助板书，化抽象为具体，帮助学生理解月光曲的内容。 2、本文借助联想和想象来表达思想感情的写作方法。 3、欣赏苗岭的早晨，把自己想到的内容写下来。 四、作业 1、写苗岭的早晨。 2、背诵课文810自然段。 月光曲第二课时的教学设计 篇2 1、学习第9、10自然段，有感情地朗读课文第9自然段（重点）。 2、感受贝多芬弹奏月光曲的意境、内容，体会贝多芬同情穷苦人民的思想。 3、在情境中展开想象、练习说话。 一、复习导入 复习上节课的内容，以贝多芬的一句名言引入。 二、创设情境，整件感知 1、初步感知： 看画面，感受情境，谈体会。 2、合作学习： 用两分钟时间读第9自然段，组内交流讨论：哪些画面给你留下了深刻的印象？或说你知道了什么？教师指名反馈。 3、品读体会： 根据月亮、海水的变化，把三种层次的感觉读出来。 4、深入研读： 个体朗读，选择自己喜欢的一层来读一读。 第一层： 自由读谈体会重点指导“微波粼粼”“霎时间”自由读指名读齐读。 第二层： 自由读谈体会重点指导“忽然”“刮”“卷”“涌”自由读指名读站起来读。 第三层： 引读谈体会重点指导“波涛汹涌”自由读指名读齐读。 三、回顾小结 过度： 好一幅美妙绝伦的海天月夜景！兄妹俩真的看到了吗？ 1、看板书、理思路。 2、朗读： 指名读。 接读： 女男全班。 齐读： 配乐朗诵。 四、学习第10自然段，拓展想象 1、想象说话： 贝多芬美妙的乐曲深深感染了兄妹来，贝多芬离去后，盲姑娘兄妹可能会说些什么？ 这时贝多芬，心潮澎湃，飞奔回客店，他一边写，一边想，他想了些什么呢？ 2、情感升华： 穿插再读贝多芬的话，体会情感。 月光曲第二课时的教学设计 篇3 1、学会本课8个生字及相关新词，理解课文中的重点词、句。 2、培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏力。 3、通过理解课文，了解贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。 4、学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵;并通过欣赏月光曲，让学生感受音乐之美，陶冶爱美的情趣。 理解贝多芬创作月光曲的经过及感情变化。 电脑课件。 2课时。 第一课时： 一、音乐导入 1、播放钢琴曲月光曲。 2、让学生自由畅谈听后感受。 3、简介月光曲： 刚才我们听的这首曲子名叫月光曲，是首钢琴曲，它是由德国著名音乐家贝多芬谱写的。那么它描绘的到底是怎样的景象呢?它是怎样谱成的呢?今天，我们就来探究这个问题。 二、初读课文 1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词句。 2、汇报初读收获： 字、词的掌握情况： 认读生字、生词。 说说自己理解了哪些词语。 朗读自己最喜欢的段落。 交流初读感受： 贝多芬为贫穷的盲姑娘弹曲子，说明他有同情心。 贝多芬为盲姑娘弹奏的第二首曲子就是月光曲，是他即兴创作的。 质疑问难： 贝多芬在给盲姑娘弹奏一曲后，为什么还要弹第二首?第二曲子是在怎样的情境下创作出来的?皮鞋匠听着琴声，好象看到了什么?为什么好像会看到这样的景象?盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么? 三、布置作业 1、抄写生字新词。 2、熟读课文。 第二课时： 一、复习导入 二、探究课文 1、自渎，围绕重点段、重点词句进行感悟，将感悟结果以批注的形式写在书上。 2、小组内进行交流，教师巡视时加以引导或点拨。 3、班上汇报： 针对“贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲?”这一问题进行交流。 贝多芬在各地巡回演出的空闲散步时，无意中听到一所茅屋里传出钢琴声，走近时又听到屋内穷兄妹俩的对话，贝多芬被感动，于是推门进屋，谈奏了刚才姑娘弹的那首曲子。 引导： 贝多分作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为盲姑娘弹奏，这一切说明什么? (说明贝多芬没有架子，生活在人民之中，同情、热爱劳动人民，心地善良。) 贝多芬弹完一曲，盲姑娘说：“谈得多纯熟呀!感情多深哪!”这说明盲姑娘爱音乐，懂音乐，很有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而激动，因此用“我再给你弹一首”来回答盲姑娘。 引导：盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬。 贝多芬正在小镇上演出; 弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会的这么深刻，只有曲子的创贝多芬本人才能做到。 练习朗读，把握穷兄妹俩对话中的互相体贴及盲姑娘听完一曲后的激动的评价。 关于“第二首曲子(即月光曲)是在怎样的情境下创作出来的?”这一问题，应引导学生弄清以下内容： A、贝多芬心情激动。 B、当时“风吹灭了蜡烛”，屋里洒满银光，“茅屋里的一切好像披上了银纱”，这景色很美，这美盖过茅屋里的贫困和凄凉，这美感染了贝多芬，诱发了他的创作灵感，怀着对穷兄妹俩的同情，决定把美好的音乐奉献给贫穷而爱好音乐的人。于是贝多芬借景抒情弹奏出了月光曲。 引导：皮鞋匠听着琴声，好象看到了什么?为什么好像会看到这样的景象? (他好像看到了波涛汹涌的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来因为贝多芬弹得非常好，加上皮鞋匠懂音乐，他听到贝多芬弹奏的美妙的钢琴声就联想到了这些景物。) 引导： 盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么? (这说明贝多芬的这首曲子弹得非常好，能让人产生共鸣，引起人无限的联想;也说明了盲姑娘懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，她听得入神了。) 再放钢琴曲月光曲，让学生感受旋律的进展，并想象乐曲的意境变化。 有感情地朗读8、9两自然段，感受贝多芬创作月光曲的过程正是他当时激动心情的真实抒发。 三、总结扩展 1、感情朗读全文。 2、再听贝多芬的月光曲。 3、说说学文后或听乐曲后的感受。 四、布置作业 1、摘抄文中像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语。 2、选一首自己喜欢的曲子，听后把想到的景象写下。 3、有感情地朗读课文。背诵最后三个自然段。 月光曲第二课时的教学设计 篇4 教学目标： 1、掌握本课生字词。 2、初读课文，了解课文内容以及贝多芬创作月光曲的经过。 3、引导学生入情入境地朗读课文，感受文章中的情感美、意境美以及文字美。体会贝多芬对劳动人民的同情和爱。 教学重、难点： 1、感受文章中由皮鞋匠兄妹情深以及贝多芬与皮鞋匠兄妹间的情感美，体会课文第九自然段所表现出的意境美、文字美。 2、学习文章中运用优美的语言文字表现音乐美的写作方法。 教学准备： 课件 教学过程： 一、揭示课题，整体感知。 1、揭示课题 2、自由读课文，想一想，课文讲了一件什么事？ 二、品读第一部分，发现情感美。 1、默读课文2-7自然段。 2、学生交流。 a、交流原因。 b、抓住重点词句来揣摩文字背后的情感。 c、交流贝多芬又弹一曲的原因？ 三、感受音乐的魅力 默读第九自然段，把相关的句子画下来。 1、读出画面美和音乐美。 2、读出文字所描绘的旋律变化。 月光曲第二课时的教学设计 篇5 一、教学目标 1、了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他所具有的卓越才华和善良的心。 2、在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。 3、学习本课生字新词，会用“幽静”造句。 4、有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。 二、教学重点 1、领会贝多芬创作月光曲的心情。 2、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。 三、教具准备: 电子课件 四、教学过程: 一、检查预习、简介贝多芬、进入新课 1、这篇课文讲的是谁的事情？ 2、出示贝多芬画像，简介贝多芬。电子幻灯片 出示贝多芬的名言 3、课文讲贝多芬创作月光曲的传说。什么是“传说”？（民间流传的说法。）既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。 4、课文从哪儿是讲关于月光曲的传说的？（从第二自然段到课文结束。）把课文分成两部分，应该怎么分？（第一自然段是第一部分，介绍贝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，讲关于贝多芬创作月光曲）的传说） 学生概括月光曲是如何谱成的。 二、深入理解贝多芬第一次为盲姑娘弹曲子的内容 1、弄清弹奏第一首乐曲的经过。 （1）、一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么?(断断续续的弹琴声) 这琴声为什么会引起他的特别注意?(弹的正是他的曲子。)贝多芬是人民喜爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。 （2）、贝多芬走近茅屋，又听到了什么?(兄妹的谈话)因不能直接听到贝多芬自己的弹奏面感到深深的遗憾。 （3）、请同学们读读这段话，弄清这段话中的重点词，体会本段话的含义。 姑娘为什么说“哥哥，你别难过，我不过随便说证券交易罢了”？（姑娘很懂事，她听出哥哥话中有不安的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来安慰哥哥，把自己想听音乐会的强烈愿望淡淡地称作“随便说说”从这里可以看出兄妹俩的相互体贴，这种感情非常可贵，十分感人。）请两位同学分角色朗读兄妹俩的对话，教师引导学生体会读出感情。 （4）、贝多芬听到兄妹俩的谈话会怎么想？（其实她非常想听到我的演奏。只是因为穷。买入场券。我何不为他们弹奏一曲?)他怎么做？（要走进茅屋弹琴。) （5）、贝多芬走进茅屋，他看到什么?听到什么?会想到什么? 看到：茅屋中微弱的烛光，有架旧钢琴，一位盲姑娘。 听到：皮鞋匠的问话。想到：这兄妹俩很穷，但爱好音乐。) （6）、找找书上的语句，贝多芬怎样做的？(怀着这种感情，他弹了一首曲子给盲姑娘听。) （7）、找找盲姑娘的反应，读一读。 重点理解“纯熟”的含义。（很熟练，本文指弹琴的技术熟练，功夫过硬。）盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看出来？（她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大熟练，但是很不容易。当贝多芬自己弹起来，她立刻就听得入了神，一曲完了，她激动地说：“弹得多纯熟啊！”是发白内心的赞美；“感情多深哪！”，表现她对曲子有了共鸣；“您就是贝多芬先生吧？”表现她内心的激动。 练读盲姑娘的话。注意两个“！”。 （8）、贝多芬听了盲姑娘的话后会怎么想?(这盲姑娘不但喜欢音乐，而且懂音乐，她能从琴声里判断出弹琴的人是谁。我找到了知音。我要为她再弹一首。)贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的“知音”而感动，正是这种激情促使他创作了月光曲。 （9）、贝多芬用什么来回答盲姑娘的问话的？（琴声。） （10）、指名学生朗读第二至第七自然段。 三、深入学习贝多芬即兴创作月光曲的部分 1、我们来欣赏贝多芬弹第二首曲子的部分。播放录像 2、出示语段阅读1“一阵风按起琴键。” 贝多芬弹奏月光曲时的环境怎样?电子幻灯片“一阵风格外清幽。”最能突出这个环境的个词是什么?（清幽） （1）、“清幽”是什么意思？指(风景)秀丽而幽静。清幽的月光使人感觉沉静、安闲。 课文里还有一个带有“幽”字的词，是什么？（幽静地方僻静，光线暗。） 查字典：“幽”。“幽静”的“幽”应选择“深远；僻静；昏暗。”“清幽”的“幽”应选择“沉静”。 （2）、“格外”什么意思？（超过寻常）。可换什么词？ （3）、自由读，体会当时的环境，读出“清幽”的感觉。指名读、齐读。 3、恢复幻灯片：“一阵风按起琴键。” 师:蜡烛被风吹灭了,月光从窗户照进黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了银纱，屋里屋外一片银白的世界,仿佛进入仙境般。在这种环境中，贝多芬看到了什么?（清幽的月光、茅屋里的一切、穷兄妹俩） 4、贝多芬在清幽的月光下面对两个可爱的知音人，一股创作月光曲的激情在他胸中激荡，于是他满怀深情地按起了琴键。我们一起来欣赏一下当时的琴声，体会月光曲描绘的情景。（播放乐曲）板书：激情 5、（结束音乐）这么动听一曲月光曲，课文是通过什么来写它的内容的？ （通过穷兄妹俩听琴声产生的联想来写的。） 6、在这清幽的月光下，皮鞋匠听着美妙的琴声，好像看到什么？ （1）指名答。 （2）出示语段阅读“皮鞋匠静静地听着涌过来” 月光曲第二课时的教学设计 篇6 教学目标： 学习本课生字新词。有感情地朗读课文，背诵指定自然段。 能力目标： 在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。 情感目标： 了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。 教学重点： 通过理解重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作月光曲过程中思想感情的变化。 教学难点： 分辨课文哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。 教学方法： 情境感悟 教学准备： 贝多芬想相关资料 第一课时： 教学过程： 一、教学导入： 1、谈话直接引出课题 2、概括课文大意练习。句式补充训练。 月光曲。月光曲是。 3、简介贝多芬。 了解贝多芬在世界音乐中的地位乐圣，以及贝多芬名言：我的艺术应该为贫苦人造福，“做到这一点，我将是多么的幸福！” 他对贫苦的人民非常同情。 4、引出课文：月光曲是贝多芬为盲姑娘谱写的一首著名的钢琴曲。 二、初读感知课文 学生用自己喜欢的方式自由读课文。 三、学本课生字新词 1、指明领读新词 2、说说词的意思 3、由“茅屋”一词进行联想。 训练语感，体会生活在茅屋里的人是穷人。 四、读中感悟“盲姑娘”，体会贝多芬情感的变化 1、由36自然段中揣摩体会这是一位怎样的姑娘 品读感悟姑娘的形象。 2、学习课文中运用的多种描写方法：语言、外貌、神态， 感受盲姑娘立体丰满的形象。 这位姑娘是一位贫苦、懂事、热爱音乐、懂音乐的盲姑娘。 五、展开合理联想体会贝多芬的情感变化 1、在26自然段中逐渐明晰贝多芬越来越强烈的情感变化， 好奇心里一震感动百感交集、激动万分 2、尝试理解贝多芬为什么弹了一曲又为盲姑娘再弹一曲的情感因素为音乐上的知音演奏 六、归纳贝多芬为什么被称为乐圣 第二课时： 教学过程： 一、复习 1、这是一位怎样的姑娘？ 2、贝多芬为什么会为盲姑娘即兴创作月光曲？ 知道贝多芬是一位同情劳动人民的音乐家。 我的艺术应该为贫苦人造福，“做到这一点，我将是多么的幸福！” 二、学习新课 继续学习课文，了解月光曲的内容。 （1）一边读课文，一边想像、画图、体会美妙意境。 （2）再听月光曲。感情朗读课文第9自然段，如同贝多芬散步时心情平静，听到盲姑娘说的话之后，心情变得不平静一般，体会月光曲的感情变化，表现出乐曲旋律由平静到不平静的变化。 （3）月光曲太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。 引读皮鞋匠静静地听着，他好像面对着大海？ 她那恬静的脸上睁得大大的眼睛她仿佛也看到了，看到她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。 兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬离开了茅屋。 （4）你能把这样美妙动人的月光曲背诵出来吗？背诵9自然段。 三、阅读拓展 学到这里，你觉得这个传说是真实的吗？ （1）故事的地点环境与月光曲一致。 小镇环境幽静，茅屋里月光清幽。 （2）贝多芬的为人与品格的确如此。 贝多芬十分憎恨专权势暴政，极其蔑视封建贵族的偏狭庸俗，毕生追求自由、平等、博爱的理想。他50岁时两耳失聪，仍坚持创作。课文的这人传说反映了人民群众的愿望和好恶，表现了贝多芬的.为人与品格。 （3）故事中贝多芬的心情变化与月光曲的放律变化一致。 月光曲第二课时的教学设计 篇7 教学目标： 1 、了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他所具有的卓越的才华和对劳动人民的同情。 2、继续学习围绕课题说说课文主要内容 3、在理解课文内容的过程中，初步学习分辩事物和联想。 教学重点难点： 1、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。 2、体会贝多芬在即兴创作月光曲的过程中思想感情的变化。 教学准备： 多媒体课件 一、出示课题月光曲曲是多音字、课前大家预习了课文，能说说你是怎么学习的吗？ 练习组词（见课件） 月光曲这篇课文是讲谁的？ 贝多芬是什么人？ 你怎么知道他著名？ 对了，是他谱写的乐曲很著名，当然他也就著名了。这篇文章说的是他的什么曲子？ 好请大家大声朗读全文，围绕题目说说课文主要内容。 二，阅读课文 课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为盲姑娘弹琴的事，主要是写贝多芬谱写月光曲的经过。请同学们仔细朗读课本想想贝多芬为什么要为盲姑娘弹琴？ 1、出示：句子1：一天夜晚弹的正是他的曲子。 生读。 师：从“幽静”一词能想像到什么？当时这是怎样的一种环境。（光线不明亮，只有淡淡的月光，周围很安静。） 师：对，这样的环境就叫“幽静”。能体会到贝多芬的心情吗？师：听到有人弹他的曲子，他的心情又有什么不同。你觉得此时贝多芬心理会怎么想？ （很惊讶，很好奇），这么一个小镇上有人在弹我的曲子，他是谁呀？这琴声是怎样的，从（断断续续）的琴声中你听出什么？（说明盲姑娘喜欢弹贝多芬的曲，但弹得不熟炼。） 你觉得此时贝多芬心理会怎么想？ 师：体会得好，所以他就 过渡：贝多芬走近茅屋，又听到了什么？ 2、出示：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。” 这一句是姑娘说的，其实她是“随便说说”。从这句话中你能体会到什么？她是为了安慰哥哥，不让哥哥内疚而说了“随便”。这说明妹妹很懂事，对家里的处境也很清楚，表现了兄妹互相关心的情感。 贝多芬为什么给盲姑娘弹琴。大家明白了吗？ 读读从兄妺俩的对话中你能体会到什么？ 贝多芬为什么给盲姑娘弹琴。有两点原因：第一是他不嫌贫爱富贝多芬对劳动人民的热爱。，他身为一个高级音乐家，他谱写了许多著名的曲子，却义务为盲姑娘弹自己写的曲子；第二是贝多芬觉得盲姑娘是自己的知音，她不但爱音乐，还十分懂音乐。所以贝多芬要为她弹曲子。师：假如你是贝多芬，听了他们的对话你会有什么感受？你会为他们做些什么？ 师：贝多芬说“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”姑娘善良的品质和她对音乐的热爱，让贝多芬为之激动，正你们所想，他推门进去要为这位盲姑娘弹奏一曲，满足她的心愿。请同学们轻轻地读课文第四、五、六三个小节。 生读。 3、出示：弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？师：从盲姑娘的这句话中你能体会到什么？ 过渡：理解得好！贝多芬是著名的音乐家，盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲的感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情交流的人，他此时的心情一定 师：此时对贝多芬来说，告诉对方自己是谁并不重要，他只想师：是的，他想为姑娘再弹奏一曲，以表达自己激动的心情。就在他要再弹一曲的时候，发生了什么情况呢？请读课文第八小节。理解格外、清幽。齐读 过渡：贝多芬面对纯洁、善良、酷爱音乐的盲姑娘，思绪万千，心情激 荡，决定再给她弹一首曲子。这时，一阵风把蜡烛吹灭，月光照进窗子来，屋里显得格外清幽，这些描写的都是实实在在的事物。 看到这些是实在的事物，贝多芬此时弹起的是什么曲子？他弹的月光曲内容是什么？ 4、出示月光曲内容贝多芬此时弹起的月光曲，正是从实实在在的事物引起的音乐联想。 板书：联想 请看图，这正是课文中描写的哪句话。 5、朗读指导。 6、兄妹俩如痴如醉，深深地被美妙的琴声所吸引、感染，课文中哪个词写出来了贝多芬曲终人去，他们居然没有及时发现。此时的贝多芬又怎样？从“飞奔”一词可以看出贝多芬的心情怎样？ 三、小结： 本课写的是关于贝多芬谱写月光曲的一个传说。它是民间流传的故事，不一定确有其事，也可能是真的，也可能是虚构的。但从这个传说中让我们对贝多芬有了进一步了解，你觉得贝多芬是一个怎样的音乐家。 练习说话：贝多芬不仅（ ），而且（ ） 不仅是一个著名的音乐家，而且是一个关心热爱劳动人民音乐家。 教学反思： 月光曲是义教版第十册第六单元第二篇精读课文，讲述了著名音乐家贝多芬同情盲姑娘而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即使创作了月光曲的传说。重点是月光曲的创作过程，体会贝多芬在即兴创作月光曲的过程中思想感情的变化。我就引导学生抓住重点部分，抓住贝多芬音乐创作情感这一条线阅读课文，并在此基础分清课文中的现实事物与联想，我的板书重点突出皮鞋匠的音乐联想，也是月光曲的内容，引领学生通过欣赏音乐、观看图片以及朗读皮鞋匠的联想感受月光曲所赋予的情感。从而让学生进一步了解贝多芬，体会他所具有的卓越的才（敬请期待好文网更好文章）华和对劳动人民的同情。 在教学过程中我体会到有许多不足： 1、指导朗读还不到位，学生朗读面太窄、朗读指导太机械。虽然学生欣赏音乐、观看图片后，正处于情境中，本来是有助于学生的理解。但在指导朗读时，我只是机械地问学生：“你认为这部分该用什么样的语气来读？”学生只会说“平静的、缓慢、激动”等字样。这样机械地指导，只会让学生仅仅停留在朗读的最低层，根本无法达到声情并茂，抑扬顿挫的程度。现在，我回想起来，觉得当时如果我能范读，也许会更好。因为，有了教师的范读，学生就有了模仿、学习的榜样。 2、因为一节课按排内容较多，急于完成教学任务我不自觉地过多关注 优等生，教师跟中等生的互动有所局限。 月光曲第二课时的教学设计 篇8 一、谈话导入 1、古往今来，以月亮为题材的作品层出不穷，苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”成为千古绝唱；阿炳的二泉映月凄婉、绵长，而世界著名钢琴曲月光曲表达了音乐家内心的独白，倾入了炽热的、真挚的情感，关于它的谱成，还有一个美丽的传说。同学们，你们想了解吗？那么就请大家跟随老师一起走进课文月光曲，去聆听那美妙的乐章吧！ 2、板书课题，齐读课题 3、通过读题，你想知道什么？ 二、初读课文，整体感知 1、同学们提出的这些问题都隐藏在课文中呢，请大家带着自己的问题和老师提出的这几个问题到文中去寻找答案。请大家把课本打到38页，自由地朗读课文。 课件出示问题： （1）贝多芬是谁？你对他还有哪些了解？ （2）课文主要写了什么事？ （3）课文几次提到弹曲子？分别是什么？ 2、课文读完了，课文中的生字你们都认识了吗？老师要考考大家。 3、卡片出示：纯熟、霎时、谱写、恬静等词语。并相机提问：纯熟、霎时、谱写、恬静的含义。 4、刚才老师提出的这几个问题同学们认真思考了吗？谁来汇报？ 三、品读课文，理解感悟 5、同学们，你们刚才在读到课题时就提出了很多的问题，这是一个很好的学习方法，同学们记住，小疑小进，大疑大进，读课文之时，无论是看到了课题，还是读里面的内容，都要多问几个为什么，然后去解决它。你们的疑问全部都解决完了，那现在老师还几个问题，你们能帮老师解决吗？这篇课文的题目是“月光曲”，我们知道，“月光曲”是一部音乐作品，那么课文中哪部分描写月光曲音乐的内容了呢？月光曲的旋律应该是什么样的？请大家以小组为单位进行研读。 课件出示： （1）课文的哪部分写了月光曲音乐的内容？ （2）皮鞋匠兄妹看到了什么？这是他们亲眼看到的景象吗？ （3）月光曲的旋律应该是什么样的？ a舒缓渐强高昂b高昂舒缓较弱c较弱舒缓高昂 6、小组汇报，师让学生不看课文说他们看到的画面，相机出示图片。 7、穷鞋匠兄妹真的看到这些景象了吗？那是什么呢？对，是听到月光曲后穷鞋匠兄妹听后产生的联想。 8、 “月光曲”音乐的旋律应该是什么样的，谁能结合板书中的图片说一说，什么时候它的旋律应该是舒缓的，什么时候旋律应该渐强，什么时候旋律应该是高昂？ 9、大家到课文中选择自己喜欢的句子去读一读，边读边感受月光曲的旋律，再想想，应该用怎样的语气去读？ 10、谁来读一读？ （1）他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。（应用平静、舒缓、柔和的语气去读）大家试着读一读，声音要轻，语速要慢。 （2）月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。（旋律渐强，语稍速快一些） （3）忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个地朝着岸边涌过来？（旋律激昂，语速要快） 11、月光曲究竟有怎样的魔力，让盲姑娘兄妹看到了这样的画面？大家想不想听听？请大家一边听，一边看。（播放音乐） 12、听完这首曲子，你有什么感受？ 13、同学们，关于这篇课文，你们还有什么疑惑？ 15、通过前面的学习，我们知道贝多芬为盲姑娘弹了两首曲子，那么贝多芬为什么要为她弹奏两首曲子呢？弹奏每一首曲子的原因都是什么呢？请大家以小组为单位合作学习。 16、从贝多芬在清幽的小路上散步到走进茅屋为盲娘兄妹弹奏一曲，再到弹奏一曲之后盲姑娘懂他的音乐，贝多芬即兴又创作一曲，你认为贝多芬的心情有什么变化呢？（板书：平静同情激动） 16、请大家观察板书，你有什么发现？ 16、由此可见，乐曲的意境与人物的心境是统一的，情感是艺术的灵魂，美好乐曲的产生不仅要靠丰富的想象力，更要靠高尚而真挚的情感。 17、贝多芬胸中的情感，犹如大海的波涛，他用音符把他这些情感献给了这对特殊的知音，让我们用朗读的方式送给这对贫苦却热爱生活的兄妹。请大家齐读课文第八、九自然段。 10、贝多芬曾说过：“我的音乐只应当为穷苦人而创作，如果做到了这一点，该是多么幸福！”他做到这一点了吗？此时，你想对贝多芬说些什么？你又想对盲姑娘及穷鞋匠说些什么？ 11、同学们说得真好，老师也和同学们一样被贝多芬及盲姑娘兄妹深深地感动着。被皮鞋匠虽然想满足妹妹愿望但因生活贫穷而无法实现的无奈感动，被他们兄妹之间浓浓的手足之情感动，被盲姑娘虽然双目失明但依然不放弃对音乐的痴迷与执著感动，更被贝多芬高超的音乐造诣及他对穷苦的劳动人民的同情和热爱这种高尚的人格魅力所折服。那么同学们，学完本课，你有什么收获？在以后的学习或生活中，你想怎么做？ 12、月光曲的谱成是一个传说。有人说，传说是假的，不是真的，但也有人说，传说也许不真实，但传说是美的，它让那么多人把这个故事记在了心里，又让那么多人从此留下了这一页，但无论是穷苦的鞋匠兄妹，还是大音乐家贝多芬，无论是中国人，还是外国人，我们都相信一点，真正的音乐是献给那些追求幸福、向往美好生活的人的，就像海面上的月光，它也许会被乌云笼罩，但它最终会走向光明。 作业： 让我们一起记住这个美丽的传说吧！背诵课文第八、九自然段。 搜集和欣赏贝多芬的其它音乐作品，选择其中一首写下自己听后感受。 月光曲第二课时的教学设计 篇9 一、教材分析： 这是一篇精读课文。文中讲述了著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事。借着这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对贫苦人民的同情和热爱，又表现了他的丰富的想象力；同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更依靠高尚而真挚的情感。 二、教学设计思想： 本着全面提高学生的语文素养的思想，我是这样设计的：本课14个生字。第一课时完成生字、词语的教学，把课文读通、读顺，了解课文的大意，并完成课后第四题的练习。第二课时围绕课后思考题，抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会月光曲的创作过程及内容。有感情地朗读课文。培养联想和想象能力。 三、教学目标： a)有感情地朗读课文。 b)抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会月光曲的创作过程及内容。培养联想和想象能力。 c)感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想感情。 四、教学重点、难点： 1、理解贝多芬创作月光曲的经过及感情变化。 2、培养学生的联想和想象能力。 五、教学过程：第二课时