课文《刷子李》的优秀教学设计.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑课文刷子李的优秀教学设计 课文刷子李的优秀教学设计范文 教学目标： 1、正确认读本课生字词语，摘录描写精彩的句子。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解一位普通的手艺人高超的技艺。 教学重点、难点： 能抓住重点句段感受刷子李的技艺高超，体会抓住细节描写人物的方法。 教学准备： 教师准备冯骥才和他的俗世奇人相关资料，设计导学案和课件，提供同类文章泥人张快手刘。学生根据导学案做好预习。 教学过程： 一、导入课题 1、有一句话，相信大家都知道：大千世界（学生接读）无奇不有，著名作家冯骥才在俗世奇人中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。 2、板书课题：刷子李 这是一个人名，一起叫一叫他刷子李。把第二个字念轻声会更好，一起读。你们觉得这个人名字怪不怪？老师来解释一下。在清朝的时候，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他（生：泥人张）。有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他生：风筝刘。古代也有这样称呼的，成语八仙过海，各显神通中的铁拐李就是一个。 二、交流预习情况，展示预习成果 1、小组内交流课前预习情况。 2、选择一小组上台汇报预习情况，其他同学补充交流。 三、感知文本、品读奇 1、刷子李是一篇略读课文。略读课文就要求大家自己去读读，去悟悟，自己去发现。刚才同学们说刷子李是一个技艺高超的人，他的技艺高超也就是他的奇表现在哪些地方，请同学们找出有关语句，小组内读一读、议一议。 2、小组内讨论交流，教师巡视指导。 3、全班交流，小组内推荐代表，读句子、说收获。 （1）效果奇。 学生汇报：他要是给如同升天一般美。（奇不奇？）说明粉刷效果很好。你有没有这种感觉？为什么？读一读。 （2）规矩奇。 a、指名读规矩的句子（第一段中第三句） 干粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。根据你的了解，粉刷匠是怎样的？（出示相关照片）回忆歌曲我是一个粉刷匠。身上没有一个白点，奇不奇？用四个字概括。黑衣无（白）、黑衣无暇。 b、刷子李立下这样一个规矩，刷墙时他真是这样做的吗？干活前较上了劲。怎样理解这个句子？ （3）动作奇。 指名读相关句子，说体会。看片段录像，加深理解。 出示句子：只见师傅的手臂悠然摆来打开一面雪白的墙壁。 在读的时候应该读好哪几个关键词呢？试着带上动作读一读。 能把刷墙演绎得如此潇洒，前无古人，后无来者。同学们在读的时候，你觉得刷子李仿佛成了什么？（舞蹈家、书法家、音乐家等） 现在同学们再来读读这几个句子，比一比用你的朗读来体现刷子李的技艺高超。（小组内读指名读齐读） 4、小结：通过了解刷子李粉刷的动作、规矩、效果等，我们可以看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上自己的感受再读第一段） 四、走进内心，侧面烘托 1、俗话说耳听为虚，眼见为实。让我们跟着徒弟曹小三去看看他是不是真的'有这样的名气和能耐。请大家默读第311自然段。试着填写： 起初曹小三对师傅的绝活一直（ ），但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得（ ），正当徒弟对师傅佩服地（ ）时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，（ ），最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，（ ）。这就是曹小三心中的（ ），也是这个故事的（ ）。 2、快速浏览课文，小组内把曹小三心中的一波三折或整个故事的一波三折说一说，如果能把曹小三的内心世界表现出来，故事就会更生动，更丰满。看谁说的最合理、最精彩。 3、指名说一说。 4、现在，你怎样理解刷子李的的绝活了？带着佩服的语气再读课文第一自然段。 五、拓展延伸 1、课文中最后一个句子曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。假如你就是曹小三，你有何感想？请同学们想象一下，并试着说一说。 2、学完课文后，你对刷子李又有了什么新的认识？ 老师补充资料。 资料1：（上联）天衣无缝 刷子见功底 （下联）黑衣无瑕，绝活写传奇（横批）俗世奇人 资料2：你从芸芸众生中走来，朴实得如同你手中的刷子，一袭黑衣，诠释了铮铮诺言；一手绝活，演绎了永世精彩；一番教诲，书写了人生传奇！于是我们明白了，享受平凡生活，可以演绎精彩人生！ 练习说：你是个（ ）的人，你让我明白了（ ）。 3、你还知道我们身边有哪些俗世奇人？指名说，教师补充图片等资料。 六、布置作业 1、老师推荐阅读泥人张快手刘，指名学生推荐同类文章，摘抄描写人物的精彩语句，做一则读书笔记。 2、小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。 板书设计： 23、刷子李 效果奇 技艺高超 规矩奇 一波三折 （奇） 动作奇第 5 页 共 5 页