长相思的教学设计.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑长相思的教学设计 长相思的教学设计 一、以诗引题 （出示王安石名句：春风又绿江南岸，明月何时照我还） 在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？请大家打开课本，自由朗读长相思这首词。 二、学生初读词 、要求： 读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。 读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿，明白吗？好自由读长相思，开始。 、教师指导学生读通词句： 注意不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。 、学生反复读，边读教师边指导停顿。 三、初读后想象 、让学生说说词给自己什么印象？ 、要求带着这种感觉我们再来读一读长相思，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去 四、悟词意 、分组合作学习，结合解释体会词意。 、教师提两个关键的问题检查学生的学习情况： 的身在那里？ 的心在那里？ 、学生再谈体会。 、练习有感情朗读，读出身与心分离的感受。 五、想象画面 、教师放音乐指一学生读，学生想象画面。 、说说自己看到了什么？ 、练习朗读。 、写片段： 同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应该是怎样的画面，怎样的情景呢？展开你的想象，把你在的家乡，在的故园看到的画面写下来。 、再读。 六、课堂延伸 、出示问君何事轻离别，一年能几团圆月？ 、创设情景，感情升华。 长相思是校长扬州之行的一大发现，某次偶然的机会向本人推荐，本人初看教案，也被它深深的吸引了，决定一试。在此之前我从未曾想象到，一首简简单单的词，能上得如此之丰满，如此之浑厚，如此之动人，如一首悠悠旋律在不断的起承转合的节奏变迁中咏唱着那一份情感，让激越的思绪不断飞扬，不断扩散。 读是这节课的元神，是这节课的精粹，我注意到古诗词教学依托载体是读，所以我对读的训练是足够的，并都尽量做到每一次读都解决一个问题。从读准字音到理解词意的读，从感受身在征程到心系故园的读，从领悟故园梦美到征程心碎的读，一个读字里，把纳兰性德思乡的情切、思乡的无奈、思想的痛楚表现得一览无余。 当然，比起王菘舟老师的用他诗般的语言循序渐进地浮载起长相思的意境，本人功力尚浅，不能相提并论，实在见笑。第 3 页 共 3 页