《烛之武退秦师》的教学设计.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑烛之武退秦师的教学设计 有关烛之武退秦师的教学设计 教学目标： 1、 掌握实词：若、鄙、说、辞、知等，虚词：之、以、于等。了解相关文学常识。 2、 能理解课文内容、层次结构和人物形象。 3、 背诵课文。 教学重点：在掌握字词语句的基础上理解课文内容。 教学方法：以诵读、讨论、练习为主 教时安排 ：两课时 教具：投影仪 教学过程： 一：预习要求 1、 给生字注音 2、能流畅地诵读课文 (第一教时) 二：导入新课 一九五五年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”一个人的力量能抵得上五个师吗?今天我们要学的烛之武退秦师会告诉我们答案。 三：检查预习 1、 注音 贰、汜、佚、缒、说、戍、敝、共、逢、阙 2、 填空 左传是我国第一部 体史书，传说是春秋末年 所著，由于它是对史书 所作的传注，所以又称 ，初中我们曾学过其中的 ，出自其中的成语有 。 四：诵读课文 1、 老师范读 2、 学生齐读 3、 自由诵读 五：解释字词 1、且贰于楚也 2、晋军函陵 3、师必退 4、今急而求子 5、夜缒而出 6、朝济而夕设版焉 7、既东封郑 8、因人之力而敝之 9、失其所与 10、亦去之 六：翻译语句 1、 臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也矣。 2、 若郑亡而有益于君，敢以烦执事。 3、 越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻? 4、 若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。 5、 微夫人之力不及此。 七：自主研读 先自己对照解释研读课文，对难解之处相互讨论，然后集中提问，老师解疑。 (布置作业：背诵课文) (第二课时) 八：理解课文 (先让学生自由诵读课文一到两遍) 1、秦晋为何围郑?(用原文回答)开篇交待这些有何作用? 提示小结：说明这次围郑主要是晋国想报复郑国，从而扩大其势力;而秦郑之间并没有直接的利害冲突，这就为下文烛之武成功地离间秦晋埋下了伏笔。 2、郑伯是怎样说服烛之武使秦的?(用原文语句回答) 3、烛之武是怎样说服秦伯退兵的?(用原文语句回答并作分析) 提示：(1)以退为进;(2)晓之以弊;(3)许之以利;(4)巧施离间。(详见教学论文浅析烛之武退秦师的论辨艺术 4、郑伯说服烛之武使秦和烛之武说服秦伯退兵有何异同? 同：都从对方的切身利益出发。 异：郑 伯：直截了当 烛之武：迂回曲折 5、晋文公为何不愿攻秦?(用原文语句回答)从本题和第4题可以看出春秋时期诸侯争霸有何特点?这对你有何启示? 提：(1)略 (2)都以本国利益为中心 (3)从中可以看出，国与国之间没有永恒的朋友，也没有永恒的仇敌，只有永恒的利益。古代如此，现代亦然。一九九九年美国轰炸我驻南联盟大使馆，是对我国主权的公然挑衅和侵犯，而我国政府没有感情用事，而是从根本利益出发，通过外交手段来解决这一事端是完全正确的'。(此题可引导学生自由讨论，以培养学生的分析能力) 九、结合课文内容分析本文结构特点 提示小结：组织严密，曲折有致，首尾呼应。 十：结合原文语句分析烛之武的形象 提示：爱国，睿智超群，能言善辩。 (以上两个问题可稍作讨论，不必深入探讨。) 十一：自由诵读，检查背诵;完成练习三。 十二：知识积累 1、找出本文中之、于、以的不同用例，并解释，然后再找出以前所学课文中与此相同的例句。 例 A：臣之壮也，犹不如人 助词，取消句子独立性 之 B：是寡人之过也 助词，的 C：子犯请击之 代词，指秦军 D：唯君图之 指示代词，这件事 a：虽我之死，有子存焉 b：小大之狱，虽不能察，必以情 c：肉食者谋之，又何间焉 d：曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何 2、找出本文和以前所学课文中实词“鄙、若、知、说、辞”的用例，并解释。 例 先帝不以臣卑鄙 浅陋 鄙： 蜀之鄙有二僧 边境、边邑 肉食者鄙，未能远谋 鄙陋 越国以鄙远 边境、边邑 十三：阅读迁移 孙权袭荆州(公元219年，孙权派吕蒙袭荆州杀关羽)，先主(刘备)大怒，欲讨权。云(赵云)谏曰：“国贼是曹操，非孙权也。且先灭魏，则吴自服。操身虽毙，子丕篡盗(窃取帝位)，当因(顺应)众心，早图关中(泛指函谷关以西一带)，据河(黄河)渭(渭河)上游以讨凶逆(叛逆，指曹魏势力)，关东(函谷关以东)义士必裹粮策马以迎王师。不应置(放在一边)魏，先与吴战;兵势一交，不能卒(通猝，很快)解也。”先主不听。 三国志·蜀书·赵云传裴松之注 讨论：赵云的话有道理吗?先主为何不听?结果怎样?这对你有何启示? 教学说明： 笔者以为在文言文教学中必须坚持以下三点：一是多读多背，积累一定量的文言材料，增强文言语感;二是抓住字词，新旧联系，建立文言络;三是坚持以学生为主体，培养其学习的主动性，切忌死填硬灌。本文的教学即如是。第 6 页 共 6 页