课文《牛郎织女》教学设计.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑课文牛郎织女教学设计 课文牛郎织女教学设计 一、教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会本课生字词，理解生词意思。会用有关词语造句。 3、从语言文字中理解牛郎与老牛的亲密关系。 4、初步感受到民间故事的美好熏陶。 二、教学时间： 两课时 第一课时 一、揭题导入 ： 1、同学们听过哪些民间故事？交流一下。（白蛇传、梁山伯与祝英台、孟姜女等） 2、我国的民间故事非常丰富，今天要学的课文就是有关牛郎织女的民间故事。 二、初步感知： 1、默读课文，划出生字新词。 2、思考课文主要讲了什么内容。 三、检查自学情况： 1、朗读生词，正音。 2、结合上下文或借助工具书理解生词意思。 3、试读课文，要求读得正确、通顺。 4、讨论课文主要内容。 5、质疑。 四、学习课文第一段： 1、指名朗读第一段，交流读懂了什么。 2、从语言文字中进一步体会牛郎的孤苦伶仃。 3、有感情朗读第一段。 五、学习课文第二段： 1、默读课文，划出这一段的中心句。 2、讨论：从哪些语言文字中可以体会到牛郎照看老牛很周到？说说自己的感受。 3、圈划词句，体会老牛对牛郎的.亲密感情。 4、指导感情朗读，体味牛郎对老牛照看周到及老牛的善解人意。 六、布置作业 ： 1、指导书写生词。 2、朗读2、3自然段。 第二课时 一、复习导入 ： 1、朗读课文2、3自然段。 2、牛郎对老牛照看周到，老牛善解人意，知恩图报，让牛郎到湖边的树林去找美丽的姑娘织女，也就有了下面发生的故事。 二、学习课文第三段： 1、默读第四自然段，说说读后所得。 2、有感情地朗读老牛的话，感受在“微弱的星光下”老牛说话的情景。 三、学习课文第四段： 1、各自轻声朗读57自然段，交流各自读后所得。 A、牛郎在湖边的树林里认识了谁？ B、织女为什么愿意留在人间做牛郎的妻子？ C、听说织女要留在人间，其他仙女有什么想法？ 2、默读第五自然段，划出描写织女的句子。 “过了一会儿，-原来她是-” A、用“原来”练习造句。 B、朗读第五自然段，想象黄昏时湖边的树林景象。 3、指名读第6自然段，讨论：织女为什么愿意留在人间做牛郎的妻子？ A、这一段的三句话分别讲了哪三层意思？ B、课文哪些地方描写了牛郎“心眼好、又能吃苦”？ C、从文中你能体会到织女的什么品格？ 4、姐妹们为什么都佩服织女的勇气？ A、朗读第五自然段有关内容，体会众仙女在人间的快乐。 B、齐读第七自然段。 5、质疑。 （1）为什么众仙女不劝阻织女？ 四、学习课文最后一段： 1、老牛看到织女跟牛郎在一起，心情怎样？ 2、朗读体会。 五、总结课文： 1、课文讲了一个什么动人的故事？ 2、给课文划分段落。 A、第一段（1）写牛郎是个孤苦伶仃的穷孩子。 B、第二段（2-3）写牛郎与老牛结下了深厚的感情。 C、第三段（4）写老牛叫牛郎去找一位美丽的姑娘。 D、第四段（5-7）写织女留在人间作了牛郎的妻子。 E、第五段（8）写老牛看到牛郎与织女在一起很高兴。 3、根据课文主要内容和各段大意复述课文。 六、课外阅读牛郎织女（二） 附板书： 牛郎织女 老牛（善解人意） 牛郎（心眼好、能吃苦） （心地善良、留在人间）织女第 5 页 共 5 页