课文海上日出的教学设计.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑课文海上日出的教学设计 课文海上日出的教学设计模板 教学目标： 1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会追求光明的精神，培养热爱自然的情感。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点难点： 重点：日出的全过程。 难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。 教具准备： 课件1：重点语句的幻灯片。 课件2：日出的影像资料。 教学过程： 一、启发谈话，引入课文 1、导语：在大自然的景象中，有许多令人怦然心动的自然景观，既有清新明丽的，又有十分壮丽的。今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象。 2、谁看到过海上日出?是什么样的?当时心情怎样? 联系学生生活感受与产生共鸣，便于理解课文内容。 二、交流资料，了解背景。 巴金，著名作家，原名李芾(fú)甘。19042023年。四川成都人。1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，他把旅程见闻整理成海行杂记39篇，海上日出是第23篇。除了擅长小说、戏剧的创作，在散文方面也有很深的造诣。今天我们就共同来学习巴金先生的一篇非常著名的散文海上日出。 (板书课题：海上日出) 三、朗读课文，畅谈感受。 1、指名朗读课文。 讨论：文章描写了怎样的画面? 2、自由朗读课文。 思考：读了文章后你有什么感受? 3、文中的哪一句话概括了我们的共同感受。(这不是很伟大的奇观吗?) “奇观”是什么意思? 课件出示：这不是很伟大的奇观吗? 这是伟大的奇观。 读读两句话。思考：这两句话的意思有什么不同?你喜欢哪一句?为什么? 句子的比较，使学生对反问句有了感性的认识。 四、品读课文，美读展示。 为什么称之为“伟大的奇观”? 画画自己喜欢的句子，读读自己感受最深的句子，谈谈自己的.读书体会。说说自己理解句意的方法。(小组内汇报。) 集体交流： 重点理解：课件出示 1、“太阳好像负着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。” (1)为什么觉得“太阳好像负着重荷?” (2)为什么是“一步一步慢慢地”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想想。 引导学生体会太阳上升时，给人的一步一步的感觉。 (3)看录像，谈感受。 多媒体的使用，给学生以直观的形象，便于学生对文章所描述的景象的了解把握。 (4)读出自己的理解。(个人展示) 2、“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。” (1)为什么分辨不出水和天? (2)你愿意跟谁比一比读这一句话。(赛读) 3、比较带点词语的意思有什么不同? (1)“一刹那间，这深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。” (2)“太阳在黑云里放谢的光芒，透过黑云的重围” (3)“它旁边的云片也突然有了光彩。” (4)“黑云镶了一道光亮的金边。” 意思相近词语的辨别，加深了对文章的准确理解。 4、指导朗读 了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢?我们该怎样通过朗读表达出来? 学生练读(配乐)读读自己最喜欢的段落。指名展示，他人评价。 评读可以有效地提高学生的理解能力，口表能力，听读能力。 5、齐读最后一段。 五、指导背诵、积累文字 1、说说你经常用什么方法背诵文章? (抓重点词语，把要背的内容串连起来;先部分，后整体，一段一段背诵。) 2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的片段。第 4 页 共 4 页