课文《秦兵马俑》第2课时教学设计.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑课文秦兵马俑第2课时教学设计 课文秦兵马俑第2课时教学设计 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的文化和人民的智慧，激发学生的民族自豪感。 一、导入 、同学们这节课，我们继续学习（生齐读课题：秦兵马俑）。 、通过上一节课的学习，同学们一定会填吧，出示： （ ）的秦兵马俑。 、过渡： 同学们说得真好，相信通过这节课的学习，大家一定会有新的发现和感受。 二、精读 、请同学们自由读读课文： 想一想你又有了哪些新的发现和感受？在有所发现和感受的地方写写批注，开始。 、学生自学，老师巡视，询问： 你发现了什么？感受到了什么？ 、同桌分享分享各自的发现和感受。 、大组交流： 你感受到了什么？ （弹性设计） 规模宏大： 板书： 规模宏大 你是从哪儿感受到的？ 指名读，映示： 兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积达平方米，足有多个篮球场那么大，坑内有兵马俑近个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长米，南北宽米，总面积有平方米。坑里的兵马俑也最多，共有个左右。 、能读好吗？先练一练。 指名读。 引导评价： 如果他读得不好？就问你们觉得他读得怎么样？你能读好吗？如果读得好，问读的学生，你为什么这样读？ 师引： 读得好，说得更好，兵马俑的规模是大呀！能填一填吗？ 出示填空： 俑坑的面积达，相当于篮球场的，相当于足球场的，还相当于的 指名回答。 、小结： 说得真好，正是采用列数据、作比较的方法，突出了兵马俑的规模宏大，让我们一齐来感受。 引读。 、其实，走进大厅，站在高处鸟瞰，我们也同样能感受到兵马俑的恢弘气势。 引读：站在高处鸟瞰 、想亲眼看一看吗？（映示图）你看到了什么？会说些什么？同桌交流一下。 、师小结： 这一切，不正展示了当时秦军的强大力量吗！让我们用朗读来表现，站在高处鸟瞰 过渡： 我们从第二小节中感受到兵马俑规模宏大，你们读了其他部分，又有哪些新的感受呢？ 类型众多： 能具体地说一说吗？还有谁想补充？ 谁能连起来说？ 小结： 说得真好。这类型众多的兵马俑，你一定有自己的最喜欢的吧？你最喜欢的是你呢你 请反复读读相关内容，先说给自己听听，然后四人小组互相介绍介绍。听的同学注意，听完后可以问一问他为什么这样介绍，也可以谈一谈自己听后的想法。开始！ 学生准备，老师巡视指导。 集体交流： 、谁愿意向全班同学介绍？指名介绍，问你为什么这样介绍？听了他的介绍，你们有什么想法？ 抓住将军俑，老师也喜欢将军俑，想听吗？请闭上眼睛。师范读。一齐来！愿同学们把将军的英雄气概牢牢地刻在心中！ 、还有谁也想来介绍？ 评价。 师引：将军是一位英雄，武士不也同样是英雄吗？ 、其他种类的兵马俑让我们一起来欣赏。 引读： 这一位位兵马俑不正是当时一位位英雄的再现吗！ 、他们的容貌都记住了吗？谁来认一认。 （出示实物） 过渡： 兵马俑不光类型众多，而且个性鲜明，好好读读第小节，读着读着，你的眼前仿佛出现了什么？ 同桌交流，指名说。 引导： 仅仅是这几种神态吗？还有谁说？（指名说）能连起来多说几种吗？ 让我们再次感受！齐读第小节。 、引读小节。 、引读： 强大力量就体现在兵马俑规模宏大英雄气概就体现在兵马俑类型众多、个性鲜明上。将军俑 、同学们，兵马俑仅相当于当时秦军百万雄兵的一百五十分之一。两千多年前，我们中国就有这样一支宏伟的军队，就有这么多的英雄人物，怎能不让我们中华子孙感到骄傲、自豪！引读 三、总结课文 、小结： 同学们，这节课我们尽情地欣赏了秦兵马俑，感受到秦兵马俑的规模宏大、类型众多和个性鲜明。即将挥手告别，此时此刻，你最想说些什么？ 映示、指多人说。 、短短的一两节课，我们很难对兵马俑有深入的了解，所以老师希望同学们课后继续关注兵马俑，收集相关资料，使自己对兵马俑有更深入的了解。 四、作业 、摘抄课文中的成语。 、有感情地朗读课文。第 6 页 共 6 页