《在山的那边》的教学设计.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑在山的那边的教学设计 在山的那边的教学设计 作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么你有了解过教学设计吗？以下是我为大家整理的在山的那边的教学设计，希望对大家有所帮助。 在山的那边的教学设计1 教学目标： 1、朗读诗歌，品味语言 2、联系生活，感悟人生 教学重点：是在朗读训练中品味揣摩语言。 教学难点：是对无数座山的理解。 学情分析：对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻些，容易调动学生的生活经验。 教学方法：朗读法、讨论法 教学过程： 1、看导语，默读课文，简介。 王家新，1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京诗刊社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有纪念(1985年)、游动悬崖(1997)等。 2、读一读，写一写。 痴想 隐秘 铁青 凝成 诱惑 喧腾 漫湿 一瞬间 3、朗读。 要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。 (1)教师范读。 (2)各自练习朗读。 (3)领读。 (4)齐读。 4、内容研讨。 研讨，首先要发现问题，提出问题。疑难就是问题，深层的含义或奥妙也是问题。让学生用铅笔打问号，然后提出问题，教师补充。 (1)“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今天的理解有什么不同? 山那边是海，这“山”不是一座山，而是无数座山。爬上一座山是非常吃力的，爬无数座山，那就更要历尽艰险。这就是说，理想的实现是要历尽千辛万苦的。 一方面因为渴望早日实现理想，一方面因为对实现理想的艰巨性估计不足，以为爬上一座山，就能看见大海，就能达到理想境界，可事实并非如此，就不免失望、沮丧。 (2)诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”?诗中有没有回答这个问题? “小时候，我常伏在窗口痴想/山那边是什么呢?”神往山那边的新天地，是童年的遐想。“妈妈给我说过：海/哦，山那边是海吗?”这就是说，妈妈指点了理想，唤起了我的想望。然而童年的认识毕竟是肤浅的，以为一座山的那边就是海，一旦望不见海，望见的依然是山，于是大失所望。 在山的那边的教学设计2 1、朗读训练。 2、赏析诗歌的语言。 3、理解诗歌的主旨。 一、课文导入 同学们，在第一单元里，我们学习过现代诗在山的那边。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海!是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生为什么要有理想?我们应当树立什么样的理想?如何才能实现自己的理想?著名诗人流沙河的哲理诗理想，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。 简介流沙河：原名余勋坦。在几十年里曾担任众多报刊杂志的编辑，出版作品20余种。 二、朗读课文 学生分工合作，形式多样。 三、研讨与赏析 1、读出你最喜欢的一段，说说喜欢的原因，让我们分享你的发现。同时提出你有疑难的地方，让我们为你解答。 如： 第1节：采用比喻、顶针的修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的'方向，在全诗中起到统领的作用。 第2节：理想有时代性，层次性。 教师启发学生举例证明。 第3节：不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。 第4节：理想使人明确方向。 实现理想的艰巨性、长期性。 第5节：A、理想使人积极乐观。B、理想使人斗志顽强。C、理想使人永远年青。D、理想使人充满活力。理想给人力量。 第6节：牺牲个人利益，却获得了为理想而奋斗的幸福感和实现后的喜悦。理想应该是崇高的社会理想，而不是为了个人利益。 第7节：制造某种物品时附带产生的物品叫“副产品”。崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里告诉我们，应当正确对待荣誉。遭人误解所以辛酸。胸怀理想，为理想奋斗的志士便享受着斗争的快乐。 第8节：教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识理想的人生意义。 例如屈原，张海迪。 大写的人是伟大、崇高、真正的人。 第9节：任何人都可以树立理想。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己，何况是一般人呢。 第10、11节：第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。第11节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。对比。主动与被动对比，“平凡的人因为有理想而伟大”与“英雄失去理想，蜕为庸人”对比。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。 第12节：鼓励人们树立理想，不懈奋斗。这样才能获得丰硕的收获。总结全文。对未来充满信心。 四、结构探索 请同学们总结一下，这篇课文的结构形式是怎样的? 提示：总分总。(板书) 理想的意义(1) 历史意义(2、3) 人格意义(4、5、6、7) 人生意义(8、9、10、11) 鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗(12) 五、课外拓展 1、说说理想与在山的那边的异同。 提示：理想实现的漫长性、必然性。 2、组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。让学生自由论谈，教师给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。 六、你眼中的诗歌 美： 形象美通过具体的形象抒发感情、阐明道理(不直白说出)。 语言美如运用比喻、拟人、排比、对偶等修辞。 音乐美诗歌讲究押韵。 七、试模仿其中的一段语言形式，写一首小诗 写作对象不限，可以两人合作，也可以四人合作。 如仿照第一诗节： 爱心是风，卷来浓密的云; 爱心是云，化作及时的雨; 爱心是雨，滋润久旱的树; 爱心是树，为你撑起绿阴。 再如，仿照第二节(师作) 饥饿的时候，幸福是一块面包; 口渴的时候，幸福是一掬清泉。 下雨的时候，幸福是一把小伞; 炙烤的时候，幸福是一片绿阴。 八、教师小结 同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。 在山的那边的教学设计3 、朗读诗歌，品味诗歌语句的深层含义。 、联系自己的生活体验，感悟人生的哲理。 在朗读训练中品味揣摩语言。 对“山”与“海”的理解。 一、导入新课 投影大山的画面。找一位同学口头描述怎样才能看到海景。 现在我们和山里的孩子一起探寻山外那美好的世界，请打开课本。 板书课题： 在山的那边 二、检查预习 、用“读一读，写一写”中的词语连成一段话。 、抽同学朗读课文。 三、整体感知 问：山那边到底有什么？ 、教师朗读课文。 、配上音乐有感情地齐读： 朗读指导：朗读时语速与情感的关系，重读与词语意思的关系。 朗读要求：放声朗读，正确流利，充满感情。 达到效果：与诗人的感情形成共鸣，得到美的享受和有益的启示。 、默读诗歌，思考问题： 第二节中，山还仅仅是山，海还仅仅是海吗？ 提示：“山”象征困难，”海”象征理想。 诗歌两部分各写什么内容？ 诗歌表达了怎样的思想感情？ 提示：只有不怕困难，才能实现人生理想。 第一节：我的童年；我的向望和困惑。 第二节：我长大后；拼搏和奋斗。 四、研读与赏析 “只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。”这种理想是怎样表达出来的？ 、请你把喜欢的并认为含义深刻的诗句找出来，细细品味。 （自读课文） 揣摩诗歌语言的凝练而有丰富的内涵。 （学生提出问题并解决问题，老师引导） “铁青着脸”：拟人。颜色（表面）；心情不好（实际）。 “种子”：比喻妈妈给我的信念。 “飘”：轻（意思）；童年认识肤浅。 “扎”：深（意思）；不懈努力。第 10 页 共 10 页