《寓言·揠苗助长》教学设计.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑寓言·揠苗助长教学设计 寓言两则·揠苗助长教学设计范文 一、教学内容： 义务教育课程标准实验教科书第四册27课寓言两则中的第一则揠苗助长 二、教材分析 揠苗助长是义务教育课程标准实验教材小学语文第四册中第七组的一篇讲读课文。本组课文围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题，选择了四篇不同风格的课文，其中揠苗助长这流传千古的寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。它用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白做事不可急于求成。安排这篇课文的意图是，让学生读懂课文，体会寓言包含的道理。 三、教学目标： 1、知识与技能 认读5个生字，会写4个生字。 正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓义：做事不可急于求成。 能把故事讲给别人听。 2、过程与方法 通过自由拼读掌握生字词。 通过默读了解故事内容。 通过有感情朗读了解寓意。 3、情感态度与价值观 认识种田人的愚蠢，明白做事不能急于求成。 四、教学重点、难点： 重点：正确、流利地朗读课文，默读课文。 难点：能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。 五、教学准备：多媒体软件 六、教学时数：一课时 七、教学过程： 教学环节教师活动学生活动设计意图 一、谈话激趣，引入课题 1、教师以问激趣：小朋们，你们喜欢读故事吗?今天我们一起来读27课的寓言故事。 2、简介什么是寓言。(课件出示) 3、板书课题。(揠苗助长)1、谈谈自己读过那些故事。 2、了解寓言的含义。 3、认读课题。兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣，让学生自己走进课文。 二、 初读课文，认读生字 1、引导学生提出初读课文要求。 2、课件出示生字词。1、学生自读课文。 2、读准生字词，交流识字方法。强调自读自学，交流识字方法，提高学生自主识字能力。 三、品读感悟，探究交流 (一)默读课文，了解课文主要讲一件什么事。 (二)探究原因 1、以一幅绿油油的禾苗图激趣，引导学生学习第一自然段。 2、启发学生思考：从哪里看出种田人对自己的禾苗不满意?(相机板书：巴望快长)用换词法理解“巴望”。 3、尽管天天去看，可看到的结果怎样?(课件示句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。) 4、种田人此时的心情怎样?(着急)从哪个句子知道的?(课件示句子：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”) 5、从哪些词语让你感受到他特别焦急?我们带着这样的焦急心情来读一读。 6、过渡：同学们，听了大家感情地朗读，看到大家彩的表演，老师也深深感受到那个人焦急的心情了，但禾苗是要一天一天慢慢地生长的，能一下子长高吗?(不能)读到这里，你最想知道什么? (三)感悟经过 1、请学生自由读课文第二自然段：边读边用“ ”划出种田人想出什么办法帮助禾苗生长?(课件示：一棵一棵往高里拔) 2、师：那个人从中午忙到太阳下山。拔得(生：筋疲力尽) 3、引导理解“筋疲力尽” 4、过渡：虽然种田人筋疲力尽了，但他看到禾苗长高了，就迫不及待地跑回家，告诉家里人，说(课件出示句子，引导学生读)今天可把我累坏了!力气总算没自费，禾苗都长高了一大截。 5、过渡：禾苗一下子升高了，这么快，你们相信吗? (四)探究结果 1、儿子跑到田里一看，看到了什么? 2、相机板书：禾苗枯死。 3、质疑：禾苗为什么枯死?(板：急于求成)(二) 1、学生汇报。 2、引导学生从“巴望”体会那个人对禾苗的生长不满意，急切盼望禾苗快点长高的心情。 3、品读句子： 可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。 (比较：去掉带点的词，句子的意思有什么不同吗?) 4、学生找句子(他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”);词语：焦急地、转来转去、自言自语)品读句子，演一演。 5、学生汇报：那个人想了一个什么办法帮助禾苗长? (三) 1、学生自由读课文第二自然段：边读边用“ ”划画种田人想出什么办法帮助禾苗生长?(把禾苗一棵一棵往高里拔) 2、理解“筋疲力尽” 3、读句子：今天可把我累坏了!力气总算没自费，禾苗都长高了一大截。 (读出既累又高兴的语气) (四) 1、汇报拔苗的结果。 2、交流禾苗为什么会枯死，揭示寓义。1、以尊重学生的个性感受为前提，交流收获。 2、新课标强调，阅读是学生个性化行为。引导学生抓住重点词语“巴望、焦急”等，体会人物的语言和心理，利用学生熟悉的生活体验理解“筋疲力尽”，通过感情朗读再现情景，理解了人物。在对情节的'深刻体会中，读出理解，读出个性，解读文本。 抓住事情发展的最终结果，理解寓言所揭示的道理。培养了学生的阅读理解能力和思维能力。 四、 拓展思维，想象延 伸四人小组交流：你想怎样劝说种田人呢? (补充板书：做事不可急于求成) 种田人听到劝告，以后会样做呢? 生活中有过类似的事情吗?今后我们该怎样做?小组合作交流。 结合生活谈认识。课程标准倡导自主、合作、探究式的学习方式，小组合作探究更体现生生互动。 创设情景，在师生互动交流中，促进学生对文本的个性解读，培养学生的语言表达能力和思维深刻概括性。 在对寓理的理解中，培养学生正确对待生活中的事情，促进个性的健康发展。 五、 书写生 字书写：焦、费、望、算四个生字。 范写其中1个学生觉得较难写好的生字。交流写字注意点。 书写生字，同桌互评。抓住生字特征，加强范写指导、自主写字评议，提高学生书写能力。 六、 作业布置。 把揠苗助长这个故事讲给爸爸妈妈听听。 中国有许多流传千古的寓言，让我们动手去找一找、读一读吧!第 7 页 共 7 页