小班区域观察记录分析与措施【10篇】.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑小班区域观察记录分析与措施【10篇】 认真观察、分析幼儿在游戏中的行为，能够帮助教师认识幼儿的认知和社会性发展等信息，进而采取行之有效的引导策略，帮助幼儿解决问题、提升经验、获得进步。那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天为您推荐了小班区域观察记录分析与措施，欢迎大家的参考借鉴。 1.小班区域观察记录分析与措施 观察状况记录： 幼儿的绘画主题是我要飞，他画的样貌很滑稽，头仰着像睡觉的样貌，四肢张开。 评价与分析： 这个幼儿是个潜力较强的幼儿，他的绘画功底算是不错，虽然样貌很滑稽，但却是表现出了“飞”的样貌。 教师介入策略： 其实“飞”的样貌不能固定我只指导幼儿朝那儿飞，看到了什么，在飞的基础上添画所看到的东西。 改善措施及目标： 幼儿绘画的如何飞，怎样飞，不能固定在他的思想里，我要引导幼儿透过自己丰富的想象，画出飞的样貌，添画更多丰富的资料。 2.小班区域观察记录分析与措施 观察状况记录： 用雪花插片插了一件很雄伟的飞机，机身、机翼飞机轮子都有，插的飞机很形象。 评价与分析： 幼儿的潜力不错，按老师的要求插了一件很形象的飞机。老师期望幼儿在此基础上自己有更好的突破和创新。 教师介入策略： 教师指导幼儿能够再插一个战斗机、直升机、未来的飞机，让幼儿充分发挥自己的想象力。 改善措施及目标： 对于潜力强的幼儿，教师能够制定的目标更高一些。 3.小班区域观察记录分析与措施 观察情景： 下午，孩子们进入活动区开始做游戏，xxx进入娃娃家后拿起电话，给妈妈打起了电话。这时，xx看见了上去就抢，嘴里还说着:“给我打一个，给我打一个。xxx不让。两个孩子立刻要抢起来，把那些“小朋友有玩具要一齐玩，要别人的东西要商量”的话抛在了脑后。我立刻走过去，说:xx玩具是xxx先拿到的，等他打完了你再打好吗?xx虽然不抢了，但仍不甘心地看着xxx手中的电话，我灵机一动，找来班上另一部电话并大声说:“铃xx快来接电话，爸爸找你。”xx高兴地跑来了，拿起电话:“爸爸，你在上班吗?我把幼儿园搞的乱七八糟的”听着xx可爱的话语，我笑了! 简单分析与措施： 小班幼儿年龄小，常为满足自己的需要不能控制自己的情绪与他人发生争抢，我利用幼儿情绪易转移这一特点，适时介入并加以引导，使矛盾化解，保证了游戏活动正常开展，又不影响幼儿游戏情绪! 4.小班区域观察记录分析与措施 观察情况： 今天区角活动时，瑞宏小朋友很快就进入了益智区，熟练的拿起了一盘积木，把积木全部倒在了桌子上。接着他拿了小方块积木一块一块小心翼翼地玩起了垒高。过了一会儿，他把小方块积木全部都垒了起来。他看了看桌子，发现没有了，就开始东张西望，我发现他有点心不在焉了。 这时，我看到瑞宏又去拿了一盘其他的玩具玩起来了 观察分析： 我在观察他是在瞎玩，还是有目的的在操作。如在发现孩子的兴趣点有所转移，就应及时介入，启发幼儿的扩散性思维，引导幼儿继续进行建构。 措施与结果： 在幼儿刚进行活动的时候，我以一个旁观者的身份在一旁观察孩子的行为，没有进行指导。之后当我发现孩子对于本次活动的兴趣有所减弱时，我就及时用启发性的语言进行了引导，为他寻找下一步努力的方向。 案例描述： 今天中午吃过午饭，我让孩子们到图书区看图书，请他们选择自己喜欢的图书看，培养他们保护图书、喜欢看书的习惯，孩子们都显得比较高兴，刚开始的时候，还纪律还比较好，可是后来却发生了好几件事： 1、几个小男孩拿着图书当方向盘开汽车，嘴巴里还不时的发出：“滴滴、叭叭！”的汽车叫声，有的还把书卷起来当话筒唱歌； 2、好几本书都掉在了地上，却只见孩子从书上踩过的脚印，没有一个人会弯腰捡图书，面对这幅场面，我说：“书宝宝已经在地上躺了很长时间了，怎么没有人把书宝宝送回家呢？看！这本书宝宝已经在哭嘞！它可伤心嘞！”没人反应，最后还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架； 3、在看书的时候，突然有个小朋友大叫：“看！我这里有奥特曼！可好看嘞！”这么一叫，引来了旁边小朋友的兴趣，于是旁边的小朋友也想看，最后你争我抢，可怜的那本图书，只听“哗”的一声响，撕破了！ 4、书然在图书区呆了很长时间，只见他拿了一叠书，走到小椅子前，把手里的一叠书往椅子上一放，当垫子做。 我的反思： 面对以上孩子们在阅读中出现的种种不良的行为习惯，我觉得应该要即使去引导和纠正，因为当孩子们形成了某种不良的习惯后，要去纠正它是一件非常吃力的事，我想，让孩子去承受他们行为的后果是一种可行的办法，让她去体验自己的行为给自己带来了什么样的.危害，去尝尝行为产生后的苦果。任何的说教都没有幼儿直接的经验感受来的真切，来的有效！ 5.小班区域观察记录分析与措施 幼儿游戏情况记录：班级的小菜场刚开出来，十分吸引孩子，小宇也其中之一。今天他是绿豆豆家的爷爷，他拿着小袋子，和其他幼儿在菜场一开门的时候就赶到了。他把小袋子打开，然后手里抓着一把茄子就想往里面装，我作为老板问他：“你今天要买什么呀？”小宇迟疑了一下，对我说：“老板，我要买茄子。”然后我递给了他一个茄子。我告诉他：“下次买东西的时候对我说一下，我来招待你。”后来小宇又来了菜场，他还是趁我不注意，抓了好多的蔬菜，就走了。如果被我看见了，他就会和我说出自己想买的东西，没看到就自己乱抓一把东西。 行为分析：菜场刚开出来，几乎是一大帮孩子都要来，即使在角色游戏开始前特意提醒了孩子们，还是不管用。小宇在我问他要买什么的时候，能够很清楚地说出来，表示他对买卖流程有一定的了解。但是当老师没看见他时，他还是会把一大堆东西都放到袋子里，可能是因为新开出来的东西对幼儿是很大的吸引力，还有就是买卖的游戏习惯还没有形成。 针对性措施： 1.继续培养幼儿良好的角色游戏习惯，小宇对买卖这方面比较有生活惊讶，可以请他来当卖菜的。他自己卖过菜以后，在卖菜的时候也知道要去和老板对话，而不是随便拿。 2.在平时的角色游戏讲评环节，和幼儿讨论应该买菜时要注意的地方，例如家里买菜多少人要去，买菜的时候要怎么说，礼貌用语方面的教育：欢迎光临、谢谢、再见等。 6.小班区域观察记录分析与措施 幼儿游戏情况记录：琳琳小朋友来到了语言区，她拿起了一本图画书。她翻开书本，一边看嘴巴里还要说一说。她看到了大象，忽然两手抱在一起，往桌子上用力一砸，嘴巴里发出“咚”的一声；她看到了螃蟹，就对我说“老师，妈妈给我买螃蟹吃”；她看到了棒棒糖，就小音；看到一页上有很多的小动物和小动物的影子，就问我“老师，这个是什么呀？”我告诉她这是帮小动物找影子呢，你看看小熊的影子是哪一个？“她又在这一页上看了好几分钟。 行为分析：语言阅读与书写准备目标1：爱护图书，不乱撕、乱扔。在语言区的读书氛围中，琳琳在老师和小朋友们的陪伴下，能够一页一页进行翻阅，爱护书本。语言阅读与书写准备目标2：会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。小班幼儿在阅读时，会根据不同的内容作出不同的反应，这些反应往往是与自己的生活密切相关的，例如琳琳以前可能在动物园或者电视中看见巨大的大象，就模仿大象沉重的动作，看见生活中比较常见的螃蟹，自然而然想到妈妈，看见可以吃的棒棒糖就拿着吃了起来。 具体措施：根据这条目标“会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。”，可以对语言区中幼儿的阅读书籍进行调整，除了放置图片很多内容的书籍，还可以多放点带有故事情节的图书，幼儿在阅读中，了解故事内容。同时也要慢慢培养班级幼儿良好的阅读习惯，提醒孩子不要发出过大的声音，影响到其他正在阅读的孩子。 7.小班区域观察记录分析与措施 观察情况记录： 益智区的棋类玩具，是孩子们所喜好的。我们的孩子对这个非常感兴趣，有一部分孩子选择了这个区域。我看到苏一阳和张程博两个好朋友手拉手来到益智区。当张程博在犹豫拿什么棋时，苏一阳拿起了跳棋。但张程博似乎不会玩这个，摇了摇头。苏一阳热心地和她一起走到桌子旁边，说：我来教你！两个好伙伴一起玩起来，比赛开始，苏一阳非常熟练，张程博显得很慌张，拿捏不定。最后张程博输掉了，不禁丧气起来，一脸不高兴。苏一阳微笑着说：张程博你走得很好，加油！ 评价与分析： 棋类游戏是我们大班孩子非常感兴趣的。因为这不仅是在比赛中得到胜利的喜悦，而且锻炼了幼儿的思维发展能力和逻辑能力。 教师介入及策略： 这类游戏又好玩又有趣，也是因为这个原因，我们在益智区里投放了棋类游戏，通过这样的方式，让每个孩子都能在玩中发展自己的思维意识，让逻辑思维顺利发展起来。孩子在游戏的时候，作为老师的我扮演了一个观察者身份，并在游戏的过程中引导张程博小朋友，告诉他走跳棋不能只看眼前能走几步，必须为后面做好准备。有时前面一步走错，后面就很难走了。这样，张程博小朋友有了游戏的知识和继续游戏的信心 改进措施及目标： 区域活动是幼儿最快乐的活动，要创造一个适合幼儿主动发展的区域环境，调动幼儿活动的主动性、积极性，更好的为幼儿的主动发展服务。棋类游戏一投放就得到了很多小朋友的喜爱，几乎每天都很孩子参与到其中，而且棋类游戏有一定的规则，比如观看的人不插话，不悔棋都是对幼儿的另一个规则意识的培养。以后我们会在益智区里投放更多好玩的玩具，发展孩子们的思维能力。 8.小班区域观察记录分析与措施 观察实录： 睿睿在室内练习做操的时候，非常认镇,眼睛总是看着老师做动作，跟着音乐反复的练习。有时方向不对，在老师的指导下很快就改正过来了。孩子是在非常正常的情况下学习，情绪稳定。集体出操时，我做了动员，强调我们是中班哥哥姐姐，动作一定要横平竖直，要到位,耳朵听着音乐,方向要正确，并强调，如果谁表现的不好，回来后老师让他自己在班里表演。音乐响起时，我发现家朗脸色泛白，眼睛不住的四下里观看，表现得非常紧张。在班里时能挺胸抬头，到了外面反而腰也塌了，胳膊也太不起来了，动作稀松了很多。 观察分析： 睿睿是一个非常内秀的孩子，平时说话都细声细气的，胆子比较小。家朗在以前没有得到在公众表现的训练，也许孩子出外活动的机会少或是与别人主动交流的机会少。造成了幼儿胆小内向的性格。 教育措施： 幼儿在幼儿园的表现，我们及时地和家长通过家园联系册进行了沟通。平时上课的时候，我也注意对他的提问，并及时给予表扬和鼓励，增强幼儿的自信心。 9.小班区域观察记录分析与措施 观察实录： 玩赛车时，邱灏伦、林浩天、陈宏铭一组，他们来到惯性车区，玩起了赛车，伦玩了一辆紫色车，他把车放在铺有地毯的车道上看车的速度，然后又把车放在什么也没铺的车道上看车速，接着他拿起了纸记了起来。在交流分享活动时，伦把自己的记录纸给伙伴们看，伙伴们一看，都说看懂了，黄伟把车子画在绿色颜色笔画的车道上的，伙伴们一看就知道是地毯了，伙伴们还猜画有五角星的那辆车是速度快的那辆，伦听了直点头。 观察分析： 图形，符号的表达记录是孩子的表达表现形式之一。因为不认字和不会写字，孩子需要用图形和符号来表现自己心中的愿望和想法。从这里我们可以看出孩子天生就具备符号表达能力。在图形符号记录的表达形式中老师应该以孩子为本，充分相信每个孩子表现的独特和成功，承认每个孩子的特点。 教育措施： 这种表征手段将伴随孩子学前期的学习。在记录方式上，就需要老师及时捕捉到孩子的闪光点进行肯定，并创设一定的环境为这闪光点的发展做铺垫和推动作用，这样孩子的记录能力就会往个性化的方向发展。 10.小班区域观察记录分析与措施 观察实录：今天我带领孩子们进行玩沙活动，雯琪和昕其分为一个组。琪对昕其说：“我们来搭个公园？”琪琪不语，用铲子不停地往盆里装沙，好一会才回答：“今天我来做坦克。”昕其则用双手将水和沙搅拌在一起。水倒完了，林又开始帮莉莉往盆里加沙，还不断地问：“沙还要吗？沙够了吗？”琪琪终于说话了：“不要了，够了。你再去装点水吧！”“现在，我可以做坦克了。”几分钟后，莉莉起身满意的看看自己做的“坦克”，自顾自的洗手去了，昕其紧跟再后。等他们再次回到“坦克”边时，发现“坦克”坏了，琪琪伤心的哭了起来，在我的安慰下俩人开始进行修补，并用同样的方法作了好几辆“坦克”。琪琪请来了我，自豪地说：“我们的坦克做好了。”昕其也很高兴，她把我拉的更近，为了让我看得更清楚. 观察分析： 在本活动中可以看出琪琪已经有了用湿沙进行简单造型的经验，他们在造型游戏中运用了大小概念、数的概念，并掌握了水与沙之间的关系。同时，用手捏出沙团，对损坏的坦克进行修补，可见其动作的灵巧。 教育措施： 在两个幼儿的合作建构中，可见琪琪是主动一方，构思主题，示范领导着建构过程；林也很善于配合，两个孩子协调建构主题，很自然地形成了主配角分工，在合作中共同完成了自己的作品。 第 12 页 共 12 页