少儿英语口语学习启蒙方法.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑少儿英语口语学习启蒙方法 随着社会的发展，现在人们也越来越重视英语的教育问题，对于少儿英语的学习，家长们需要知道正确的启蒙方法。以下是整理的少儿英语口语学习启蒙方法，欢迎阅读！ 1.少儿英语口语学习启蒙方法 由于大多数的家长英语水平有限，很多家长存在不敢教的情况，他们会选择花大价钱直接把孩子送去全英文教学的学校或者双语学校学习。其实就幼儿英语启蒙的环境来说，家庭是优于学校的，因家庭环境具有学习环境的稳定性、学习时间的随机性、学习氛围的娱乐性和方式方法的灵活性等。在家庭这种自然的学习环境中，幼儿的英语启蒙将能得到与学校相比更加良好的效果。 小孩子因为认知有限，往往不懂为什么要学，学习大多凭兴趣。从儿童接受心理的亲和性出发，倘若他们对某样东西感兴趣，就会愿意主动地多学一点;倘若不感兴趣，他们就会抗拒学习这样东西，这也是小孩子的天性中“天真率直”的一面。 我们只有迎合了小孩子学习的天性，才能真正做好英语启蒙的工作。“玩”才是他们的天性，幼儿英语启蒙最忌让孩子对着单词或是句子死记硬背，有情节的故事最能够引起孩子的兴趣，尤其是情节生动活泼、内容丰富又具有趣味性的故事内容，在这种故事中贯穿英语内容，很容易就能带动孩子英语学习的积极性，达到事半功倍的效果。 研究表明，在早期英语学习中，孩子更侧重于“看”，所以采用可视化教学，将英语学习与观看英语视频相结合是最有效的。所以，在给予孩子学习环境之外，英语故事、动画片、儿歌和游戏等等也都可以成为幼儿英语学习的辅助教育材料。 2.少儿英语口语学习启蒙方法 1、唱英文儿歌，看儿歌视频。 给孩子唱英文儿歌，以及给宝宝看儿歌视频的方法来给宝宝做英文启蒙的。当然还有关键的一点就是需要多花费一些时间去陪孩子学习这些东西。 2、给孩子看英文动画 动画片对于孩子的成长发育来说是非常关键的，所以说，想要做好英语启蒙的话，那么也可以从给孩子看英文动画片这方面入手。 毕竟现在很多的英文动画的制作水准都是非常高的，不仅动画有趣，而且故事情节什么都非常好，说话的语速也不是很快，比较容易学，是非常适合给孩子看的。所以家长们不仅可以上网去下载一些适合于宝宝英语启蒙的动画片给孩子看。 3、给孩子读英语绘本 如果家长们觉的自己的英语口语还不错的话，那么是可以采取这个方法的。 首先在选择绘本上面，要选择宝宝喜欢的。对于年龄还比较小的宝宝们来说，触摸书，翻翻书，洞洞书等他们一般都会比较喜欢。还有就是参考一些宝宝最近都喜欢一些什么，是小动物呢，还是植物呢，还是汽车呢?然后再根据孩子们的兴趣来给宝宝选择英文绘本，这样宝宝学起来会更有兴趣的。 当然很多家长都会问，给孩子读英语的时候，需不需要给孩子翻译一下是什么意思呢?其实，如果是年龄还比较小的来说，你们就单纯的给孩子念英文就好了，当孩子稍微大一点的时候，在给孩子稍微先念一遍，然后再稍微的做一点解释，之后再给孩子念的时候就用全英文，等到后面孩子们中文英文都有所积累以后，直接给孩子读英文的，等到孩子有不懂的地方再稍微做解释就好了。 3.少儿英语口语学习启蒙方法 语法教学主要不是针对小学的，原因有两个，一是小学本身接触的语法现象很有限，没有多少需要系统处理的，二是小学生的认知特点也不太适合给他们讲语法。 小学英语语法教学的这24个字就是：先例后法、意义、提醒注意、点到为止、随遇随点、适时归纳。 “先例后法，意义”，是说不在接触足够实例的情况下解释语法现象，不脱离实例讲结构。解释语法现象的时候首先从意义出发，结合语言使用来解释，不离开意义讲结构，更不要背“口诀” “提醒注意”是在听说读写实际语言材料中遇到需要处理的语法现象时，教师明确点明这种用法，适当解释其形式和意义。“点到为止”是仅仅结合当时具体例子解释，不作不必要的拓展。 “随遇随点”是说前面接触过的语法现象后面再遇到，比如名词的各种复数形式，每次遇到都应该结合当时的例子明确提示。“适时归纳”是当一类语法现象学生遇到的实例已经足够多了，比较熟悉了，可以进行简单的总结。比如学生接触了名词复数的几种形式变化后，可以把学生以前学过的例子集中到一起，师生共同总结归纳，找出规律。但是不必要“求全”，没接触过得没必要急着“补充”。 4.少儿英语口语学习启蒙方法 一、坚持课前热身，激发学习兴趣 良好的开端是成功的一半。一节课的开始是整堂课的第一步，引人入胜的导入能吸引学生的注意，学生只有对所学的知识感兴趣，才能进入状态。每节课的开始以唱歌或读一些英汉儿歌等开场，接着做一些小游戏，如：数数、传令、看动作猜句子和单词等。然后是“Freetalk”用英语介绍身边的物和事,可以说说自己，谈谈家庭，讲讲自己喜爱的文具，小动物及自己感兴趣的消息，鼓励学生畅所欲言。 二、创造机会，提高口语水平 1.认真设计问题，是小学阶段加强口语的有效方法。上课时根据课文内容及学生的实际情况，设计灵活、富有启发性的问题，让学生在回答问题的过程中，既理解了对话发生的情境，又进行说话训练。如：在讲问路一节课时，我先引导对问路、指路的基本表达方式进行了学习练习，接着为了培养学生口语能力，调动学生情绪，我用几张北京故宫、八达岭长城、桂林山水、杭州西湖等旅游胜地的图画，让学生分组用英语讨论最想去的地方，说说到目的地方如何问路。在讨论问题过程中，学生所学的知识得到内化和升华。 2.利用游戏活动，发展口语能力。在课堂教学中开展游戏活动，绝大多数学生会忘掉自我，全身心投入到游戏中去，他们会在轻松愉悦的环境里自然大方地讲英语，逐渐提高语言组织的能力。 3.指导会话表演，提高口语能力。教材中的语言既规范又口语化，表演会话对于语言知识的积累有其独到之处，既可再现会话情况，又可强化语言的记忆储存。在教学中狠抓朗读与表演，要求学生在熟读课文的基础上加以灵活运用，自由会话。表演时，辅以适当的道具，相应的动作，夸张的表情，恰当的语调，既能防止因疲劳而产生的厌烦情绪，又能提高教学的效果。第 6 页 共 6 页