古诗的教学设计.docx

该文本为Word版，下载可编辑古诗的教学设计 古诗两首的教学设计范本 【教学目标】 、认识个生字。 、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。 、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。 、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。 【教学重、难点】 引导学生理解诗句的意思，走进诗句的意境，体会的思想感情。 【教学准备】 学生：搜集相关的人物、地点的资料，读熟诗句。 【教学课时】 二课时。 第一课时 教学目标 、认识个生字。 、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。 、培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。 教学过程 一、激趣导入，整体感悟 、谈话激趣入题。 、交流收集到的材料，进一步了解李白、孟浩然两位诗人。 、检查预习情况，校正读音。 、初步走进诗篇： 大体知道这是一首送别诗。 板书： 送 二、诵读诗文，把握诗意 、总结理解古诗的办法，如： 、看解释、看插图、读资料等。 、学生自主利用上述方法互相说说诗的大意。 、理解诗意。 、整体把握诗意。 三、品读诗句，进入意境 、理解第一、二句诗： 请找出诗人和朋友告别时的地方。 （出示地图：黄鹤楼。） 图文对照，理解“西辞”。 让学生通过结合地图理解“西辞”的意思。 以“烟花三月”为切入口，让学生展开想象。 （拓展学生思维，体会诗人和朋友离别的情景。让学生入境入情。） 分角色练习有感情地朗读。 、理解第三、四句诗： 诵读这两句诗，请学生谈谈自己的理解。 重点体会“远影”“尽”“流”： 让学生想象诗人站在江边久久不离去，看着友人渐渐远去，诗人此时会有何感想 。 （引导体会朋友之间情谊之深。） 想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。 （引导学生体会情深意更重的挚友情谊。） 讨论： 滚滚东去的仅仅是一江春水吗？ （引导体会朋友之间那种“海内存知己”的情谊。） 分角色，练习有感情地朗读。 四、品读诗句，感悟诗情 、诵读诗句。 （提倡换位赏读，请学生把自己就当作李白，身临其境地感悟诗人对朋友的依依不舍的深情厚谊。） 、有感情地背读。 、用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚友谊。 （让学生体会朋友之间是充满深情厚谊的） 五、布置作业 查找有关送别的诗句。 第二课时 教学目标 、巩固已认识的个生字。 、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚意。 、比较课文中的两首送别诗和收集到的其他送别诗。 、继续培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。 教学过程 一、复习导入新课 、背诵第一首诗。 、导入学习送元二使安西。 二、利用学习上首诗的办法，学生自主学习 、小组合作学习送元二使安西。 （学生根据自己的意愿，小组合作，共同探究） 、汇报交流学习情况。 （在合作中学习。共同发挥自己的特点，互相学习，提高学习的效率） 、诵读诗句，整体把握诗句的意境。 三、拓展思维，举一反三 、交流课下收集到的送别诗。 、引导学生在诗句中深深体会到：人的一生不能没有朋友，友情让人生更加美丽。 、初步总结古人是怎么样表达对朋友的思念、爱。 四、布置作业 、写两句表达有情的话。 （也可以是诗句。） 、查找有关友情的名句、名言。 第 8 页 共 8 页