有余数除法的教学设计.docx

该文本为Word版，下载可编辑有余数除法的教学设计 有余数除法的教学设计 教学目标 1使学生初步理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法 2使学生掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理 3培养学生初步的观察、概括能力 教学重点 初步建立余数概念及掌握有余数除法的计算方法 教学难点 有余数除法的'试商 教具和学具 实物图及投影片，11根小棒 教学过程 一、复习准备 1用竖式计算（两人板演） 8÷4 36÷9 订正时，由学生说一说计算过程 2卡片口算（与板演同时进行） （ ）里最大能填几？ 3×（ ）22 4×（ ）37 （ ）×211 （ ）×538 二、学习新课 教师谈话：大家学会了除法竖式的写法，今天我们继续学习笔算除法同学们看一看，今天学的笔算除法与以前有什么不同 1教学例1 （1）出示例1的第一幅图 提问：这幅图是什么意思？（把6个梨平均放在3个盘里，每盘放几个？） 学生动手操作用6个圆片代替梨，平均分成3份，每份是多少？再把横式和竖式写在练习本上，并指名板演 订正时，提问： 在被除数下面写6，表示什么？（表示分掉6个梨） 在横线下面为什么写0？（表示分完了，没有剩余） （2）出示第二幅图 提问：如果有7个梨，平均放在3个盘里，怎样分？分分看 学生动手操作，用圆片代替梨（教师行间指导） 提问： 出现了什么情况？（每盘放2个，还剩1个） 剩下的1个梨，还能再继续分吗？（剩下的1个梨，不能再分）教师说明：7个梨，平均放在3个盘里，分的结果是“每盘2个，还剩1个”怎样列式计算呢？（7÷3 ） 怎样写竖式呢？被除数是几，写在什么地方？刚才分的结果是每盘放几个？那么商是几？写在什么地方？（学生边回答，教师边板书） 教师着重提问：有3盘，每盘放2个，实际分掉几个梨？（6个）那么被除数7下面应该写几？（6）7个梨，分掉6个梨，有没有剩余？（有剩余，剩1个梨） 教师说明：7个减去分掉的6个，还剩1个所以在横线下面写“1”剩下的这1个，我们就叫它“余数”（板书余数） 怎样在横式上写计算结果呢？每盘放2个梨就是商2，先写2还余1个，就是余数为1为了分清商和余数，在商的后面先写“”，再写“1”即 7÷321 读作：“商2余1”学生齐读一遍 （3）教师引导学生比较例1的两道题 提问：这两道题平均分的结果有什么相同和不同？（相同：每盘都放2个不同：第1小题正好分完，第2小题还剩1个，不能正好分完） 教师说明：像第2小题这种除法，没有分完，还有余数，叫做有余数除法（板书课题） （4）练一练： 每个同学拿出11根小棒，平均分成4份，每份几根，还剩几根？先摆一摆，再把下面的竖式写完整 订正时，教师着重提问： （1）商2后，被除数下面要减去几？ （2）8是怎样计算出来的？表示什么？ （3）横线下面写什么？表示什么？ （4）这题的结果该怎样说？ 2教学例2 （1）在竖式里，38和5各写在什么地方？ （2）怎样想商几？在乘法口诀里有没有一句是五几三十八？ 相邻两位同学互相讨论怎样想商几，再在全班交流 有的同学可能说商6，教师板书： 还剩下8，8里还有一个5呢？说明商6小了 有的同学可能说商8，教师板书： 38减40不够减，说明商大了 商6小，商8大，所以商7合适最后结果是商7余5 想：5和几相乘的积接近38，而且小于38？即5×（）38（括号里最大填7） （3）练一练： 14÷4 想：4和几相乘的积接近14，又比14小 订正时，让学生说一说怎样想商，最后的结果怎样说 （4）引导学生观察：上面三道有余数除法，把每题的余数和除数进行比较，你发现了什么？（余数都比除数小） 如果余数比除数大了，说明了什么？（说明商小了，商再大一些） 什么情况下，说明商大了？（被除数不够减去除数和商相乘的积时，说明商大了） （4）小结：计算有余数除法，余数要比除数小 三、巩固反馈 1基本练习 （1）口述计算过程 （2）用竖式计算下面各题 27÷5 38÷6 47÷9 全班动笔练习，指名两学生在投影片上做，便于订正订正时，由学生说一说计算过程，着重检查余数的大小和别忘在横线上写余数 2发展性练习 下面的计算对吗？把不对的改正过来 3思考性练习 在方框里填合适的数 第 9 页 共 9 页