陶渊明《桃花源记》教学设计.docx

该文本为Word版，下载可编辑陶渊明桃花源记教学设计 陶渊明桃花源记教学设计 教学目标： 知识目标： 1.积累一些常见的文言词语。 2.了解有关陶渊明的文学常识; 3.了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解的理想。 4.熟读并背诵全文。 能力目标： 1.加强朗读训练，提高诵读能力。 2.把握本文虚景实写，实中有虚的写作手法，要求学生运用想像探究故事中的某些细节，培养其想像能力 3.掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象; 4.学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。 教学重点： 1.指导学生掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现象。 2.使学生理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语言。 3.使学生了解本文反映了怎样一种社会理想。 教学难点：了解本文反映了怎样一种社会理想。 课时安排： 两课时 第一课时 一、课文导入 同学们学过"世外桃源'这个成语吗?它是晋朝陶渊明在桃花源记中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。 二、同学们互相交流搜集到的相关资料。 陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的.地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着"躬耕自资'的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。本文写作年代大约是宋永初二年(421年)，其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。 本文大约写于宋永初二年(421年)，陶渊明约57岁。他既拒绝过东晋政权的征召，又复拒绝同刘裕的宋政权合作，而以桃花源诗并记寄托了自己的社会理想。"诗'追述了桃花源的形成，歌咏了"春蚕收长丝，秋熟靡王税'这样一个人人安居乐业的理想社会;"记'相当于诗的序，记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色彩。作品在一定程度上反映了广大农民追求美好生活的愿望。选作课文的，就是这篇有新奇情节、有优美环境、有人物、有对话的桃花源记。 三、学生借助校本教材桃花源记"整体感知'，感知课文内容。 教师鼓励学生通过反复诵读，借助工具书和解释，相互讨论，学习字词，教师指导、点拔。 四、概括文章各段内容(学生归纳，教师总结) 第一段：写渔人偶然发现桃花源的经过。 第二、三段：写渔人进入访问桃花源的经过。 第四段：写渔人再寻桃花源，终不可得。 五、分析本文写作线索(以渔人行踪为线索) 六、分小组进行诵读比赛，部分同学能当堂背诵。 七、布置作业 第二课时 一、教师范读课文，学生想象桃花源的美好画面。 二、桃花源给大家留下了怎样的印象，用三个词概括。 学生回答、教师归纳(美丽、神秘、幸福) 三、分类感受 (一)感受桃花源的美丽 1、桃花源美在何处?(学生回答，教师归纳) 桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美。 2、教师小结：桃花源美在环境幽雅，风景优美 (二)感受桃花源的神秘 1、桃花源神秘在何处?(学生回答，教师归纳) 桃林神秘：夹岸数百步，中无杂树。 山洞神秘：仿佛若有光，形状奇特。 林中人神秘：乃不知有汉，无论魏晋。 结局神秘：不复得路，探访未果。 (三)感受桃花源幸福 1、桃花源的幸福表现在何处?(学生回答，教师归纳) 黄发垂髻：怡然自乐(和平安定、丰衣足食) 男女：往来种作(没有战乱，安居乐业) 渔人(侧面烘托)：杀鸡作食，皆出洒食(民主平等，民风淳朴) 2、学生小结：桃花源幸福在生活和平安定，丰衣足食，民主平等，民风淳朴。 四、桃花源中的生活是一种怎样社会理想? (反对战乱，追求和平、幸福、自由生活的社会理想) 五、文中哪一句话表现了桃花源中人的这种社会理想? (此人一一为具言所闻，皆叹惋) 六、文中哪一句话还表现了林中人不愿与世俗交往，受到干扰的心理? (此中人语云："不足为外人道也。') 七、深入讨论 1、桃花源这一人间乐园能找到吗? (不能，这是虚构的) 陶渊明为何要虚构?联系当时社会现实思考 (反衬黑暗现实，寄托自己的生活理想) 2、有人说陶渊明定作桃花源记是积极追求美好生活，也有人说他是消极逃避现实，你怎样评价?(自由辩论) 八、总结 陶渊明不为五斗米折腰，向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活，这是我们应学习的，作为二十一世纪的青少年，更应树立一种远大的理想将个人的利益与社会的需要结合起来，才能无愧于这个时代，无愧于我们的民族。 九、布置作业 十、板书设计： 桃 花 源 记 陶渊明 美的旅程 渔人 桃花源 神秘的旅程 理想 幸福的旅程 教学反思 陶渊明的桃花源记，构想了一个理想中的世外桃源，读来感觉很美，细细品味，归纳以下几点：首先，学习文言文要激发学生兴趣。文言文是我国古人留下的宝贵文化遗产，所以在教学过程中要引导学生正确认识，这一点很重要。我在课前营造氛围，充分利用多媒体手段，播放一些有关桃花源的图片，在学生的脑海里，在观看图片的时候同学们都很入神，效果不错。其次本文叙事简约，给读者留下更多回味的余地。例如：渔人进入桃花源后，桃花源人"见渔人，乃大惊，问所从来。'渔人要回答的内容本来应该有很多，可是只用了一句话三个字"具答之。'作为回答，简约至极。类似的有："此人一一为具言所闻'，"诣太守，说如此。' 第三、课文长短句相间。课文中长句、短句交替出现，错落有致，形成一种节奏美。例如："土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。' 读来琅琅上口，富有音律美。 第 10 页 共 10 页