角的度量教案3篇.docx

该文本为Word版，下载可编辑角的度量教案3篇 角的度量，一直是许多教师感到头痛的一个知识点。数学概念多，(如中心点、零刻度线、内刻度线、外刻度线都是一些抽象的纯数学语言)知识盲点多，几乎没有旧知识作铺垫，操作程序复杂，尤其是对于动作不够协调的四年级学生来说，是一次关于手与脑的挑战。下面我为大家收集了角的度量教案，希望你们能喜欢。 角的度量教案一 (一)知识与技能 体会统一角的计量单位和度量工具的必要性，建立1角的表象。会用量角器量不同位置的角，在量角中感受角的大小与所画边的长短无关。 (二)过程与方法 在观察、交流的基础上，认识量角器的结构与功能，通过探索、实践，归纳量角器量角的一般步骤，掌握用量角器量角的方法。 (三)情感态度和价值观 积极参与量角的学习活动，在探索角的度量方法的过程中获得成功的体验，感受数学的简洁严谨，激发学好数学的愿望。 教学重难点 教学重点：认识量角器，会用量角器正确量角。 教学难点：量角时能正确读出角的度数。 教学工具 ppt 教学过程 一、情境创设，揭示课题 (1)复习角的概念 谈话：我们已经认识了角，谁能说一说什么样的图形叫作角? (2)故事引入 谈话：在角王国里有许多成员。有一天，角成员们在草地上做游戏，玩着玩着，其中的两个成员吵起来了，它们都说自己比对方大。1说：“我的边长，所以我比你大。” 2说：“边长有什么用，我的开口大，所以我比你大。” 提问：他们到底谁说得对呢?有什么办法可以知道呢? 生：用眼观察、用三角尺测量。 揭示课题：看来，我们要比出这两个角哪个大，大多少，需要测量。怎么量呢?这节课我们就一起来学习角的度量。(板书：角的度量) 【设计意图】以学生感兴趣的童话故事“比较两个角的大小”引入，既激发了学生的学习兴趣，同时也引发了学生的思考，使学生在问题驱动下学习，培养了学生的主动参与意识。 二、探究新知 1.1角的产生 (1)用三角尺上的角量一量、比一比 小组合作：选定三角尺上的一个角进行测量、比较 汇报交流：说一说你选的是三角尺上的哪个角，怎么量的?量的结果是怎样的? 预设：用30角量，1=30，2比30角大，所以2大。 用45角、60角量，1比45角、60角小，2比45角、60角大，所以2大。用90角量，1比90角小得多，2比90角小一些，所以，2大。 质疑：我们用三角尺上不同的角比出了它们的大小，但是还是不能准确地知道1和2到底有多大，两个角的大小相差多少，怎么办? 生：测量出两个角的大小。 (2)介绍1角 谈话：对，要准确测量一个角的大小，需要有一个合适的角作单位来量，我们先来认识一下角的单位。 闭上眼睛想象一下，1角有多大。 【设计意图】度量需要统一的标准，学生借助三角尺中的同一个角比较角的大小，渗透了度量时标准要统一，唤起了学生度量的经验。借助课件认识1角，既有助于学生形成1角的表象，了解角的单位及符号，又有助于学生了解量角器的构造原理，为认识量角器做准备。 2.认识量角器 (1)谈话：了解了1角是如何确定的，我们再来认识一下度量角的工具量角器。 (2)小组合作：先拿出自己的量角器看一看，再讨论一下这些量角器有什么共同点? 汇报交流：谁来介绍一下，你有什么发现?(配合课件演示) 学生：半圆形，平均分成了180份，有一个中心点，两圈刻度，分别从0到180，每两个数字之间相差10，有两条0刻度线等。 (3)操作活动：用两根牙签，在量角器上摆角 摆一个直角。 学生试摆后交流方法。(摆角时，一条边对准0刻度线，另一条边对准90刻度线，顶点与中心点重合。) 摆一个60的角 学生试摆后提问:你是怎么想的? 生：量角器是把半圆平均分成了180份，每一份所对的角是1，60份所对的角就是60度。 摆一个120的角 呈现错例，比较辨析。 【设计意图】了解量角器的构造原理，通过动手摆角，初步感悟量角器是角的集合以及用量角器度度量角的一般方法。 3.用量角器量角教学例1 (1)出示例1：怎样用量角器量出1的度数? (2)学生独立尝试量角，小组交流量角方法。 (3)学生展示量角的过程 (4)尝试归纳量角的一般步骤： 把量角器的中心与角的一条边重合，0刻度线与角的一条边重合。 角的另一边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。 5.反馈：照样子，量出2的度数。 学生展示量角过程，叙述量角方法。 6.小结 【设计意图】本环节注重量角步骤的归纳与提炼，注重培养学生在实践、辨析中学习新知，注重培养学生的自学能力和良好的倾听的习惯。 三、巩固深化 四、总结延伸 (1)全课总结：通过这节课的学习，你有什么收获? (2)估一估，三角尺上各个角的度数，再量一量。 角的度量教案二 教学内容： 九年制义务教育课本数学四年级第七册P83-85 教学目标： 认知目标 1、认识、熟悉量角器，会用量角器量角。 2、熟练使用量角器量角。 能力目标 让学生经历观察、操作的主动探索过程，灵活使用工具。 情感目标 通过主动操作，使学生感受到量角器的作用，体会“工欲善其事，必先利其器”的含义，引导学生在学习生活中善于使用工具，善于找到趁手的工具。 教学重点： 熟悉量角器，会用量角器画角。 教学难点： 量角器上有两组“零刻度线及其读数”，学生应正确寻找与使用。 教学准备： 多媒体课件及量角器 教学过程： 一、创设情景，引入新课 1. 同学们，今天开始我们要学习“角的度量”，我们先来聊聊两句成语：“磨刀不误砍柴工”、“工欲善其事，必先利其器”。 2. 磨刀花费时间，但不耽误砍柴。比喻事先充分做好准备，就能使工作加快。 3. 要做好工作，先要使工具锋利。比喻要做好一件事，准备工作非常重要。 4. 就我们即将学习的内容“角的度量”来说，我们也必须准备好合适的工具量角器。 说明：通过成语的情景，引入量角器，激发学生的学习兴趣。 二、自主探究，学习新知 1. 请你仔细地观察量角器，然后做一个介绍。 2. 罗列量角器的相关知识：(请学生介绍) (1)量角器是一个半圆，这个半圆被分成180等份; (2)量角器上有一个中心点，叫做“中心”; (3)从“中心”向左右两边，分别有两条直线，都叫做“零刻度线”; (4)两条零刻度线分别对应两组读数; (5)读一读量角器上的刻度 说明：通过对量角器的认识，让学生熟知量角器每部分的构成，为下部分的量角做好必要准备，并且由学生自主观察，获得新知，这样对于学生正确使用量角器度量会有所帮助。 三、自学课本，尝试操作 1、请先独自思考，再看书自学如何正确使用量角器量角 (1)自学 (2)汇报交流：量角器上最小的读数是0，的是180，说明使用量角器可以测量出从0180的角。 2、完成书上第84页的量角，并总结出量角三要点。 3、请用量角器测量三角尺的角，并记录下来。 4、交流评议。 说明：通过学生自学，初步了解如何用量角器量角，再通过课件的演示和教师的口述相结合，让学生进一步掌握量角的正确过程，最后请学生自己通过操作，总结出量角的三要点，这样学生对使用权用量角器量角的过程从感性认识到理性认识，又经历了自主尝试，亲历学习过程，老师又能够及时巡视，点评纠正，这样学生就能少走弯路。 四、分层练习，及时巩固 1、填空 量角器是一个 ，从中心向左右两边各有一条 。 量角器被分成180等份，每一份所对应角的大小是 ，记作 。 2、独立完成书p71的第1、2、3、4、5题。 (1)小组合作交流。 (2)小结。 说明：通过这部分的练习，帮助学生梳理本节课的知识要点，让学生更明确量角的方法。 五、课堂总结，收获评价 师：说说今天我们学习了什么知识，发现了什么，对我们有何帮助?你对你今天的学习评价如何? 说明：二期课改强调对学生的评价，学生能够通过自我的评价，相互的评价和教师的评价有机结合，能够全面的反映学生的学习情况和状态。 角的度量教案三 教学目标： 1.知识与技能 认知角的计量单位“度”，认识量角器，并学会用量角器量角的方法，能正确测量角的度数。 知道角的大小是由角的两条边叉开的大小决定的 2.过程与方法 通过“摆”，“量”，“画”，加深对角的大小的印象。 3.情感、态度与价值观 能积极参与量角的学习活动，在探究量角方法的过程中获得成功的体验，在实践中产生发现数学规律的兴趣。 教学方式： 观察、比较、练习、小组合作、动手操作 评价方式： 1.通过自评、集体评议及课堂展示评价等表现性评价手段，检测目标一、二的达成情况。 2.通过基本评价题目和课中学生的回答和做题情况，检测学生对“角的度量”的掌握情况，从而检测目标三的完成情况。 教学准备： 量角器、多媒体课件 教学流程： 一、创景引新，以情激趣 1、学生进行画角活动，教师任意的选两个角进行比较，提出问题：角1和角2比，哪个大?大多少?有谁知道? 2、揭示课题：看来角是有大有小的，但光用眼睛我们是看不出来大多少，这就需要我们去进行测量，今天我们就来学习角的度量 二、目标导学，自主探究 建立1度角的表象和认识量角器的结构 1、过渡语：我们在以前学习测量物体的长度时，是需要有统一的长度单位和相应的测量工具;今天我们需要测量角的大小，同样也要有自己的计量单位和相应的测量工具。 2、建立1度角表象 课件演示：将一个半圆平均分成180份，每份所对应的角就是1度角，将1度角用蓝色显示并出来，让学生感知他有多大，再看看自己量角器上的1度角。 3、出示量角器：学生观察，看看量角器上都有些什么? 学生发言时教师抓 第 16 页 共 16 页