简短幼儿园小班个案分析【优选五篇】.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑简短幼儿园小班个案分析【优选五篇】 教师可以利用个案分析的结果与家长沟通，家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构教学模式。今天为您带来了简短幼儿园小班个案分析，希望对您有所启发。 1.简短幼儿园小班个案分析 篇一 个案背景： 今天的活动孩子们都很开心，我特别注意到沈xx也表现得很兴奋。于是我请他回答一个很简单的问题，并想借机会鼓励他。可我刚刚说出他的名字，他便害羞得低下了头。我微笑着继续提问，可我的问题只说到一半，就有好几个孩子说：他肯定回答不出来。飞扬没有辩解，表情也有些麻木，好像习惯了这些。 分析： 沈xx是个性格有些内向的孩子，平时他不太喜欢与别的孩子交流，表达能力相对有点弱。缺乏自信，甚至跟老师打招呼都会不好意思。 反思： 虽然我平时尽量注意把自己的爱平均给每一个孩子，尽可能给每一个孩子机会，也多次鼓励和表扬飞扬的进步。但认真回想，想不起其他孩子曾经给过他认同和赞许。为什么孩子们的心里总是在强化飞扬的不足，由此我想到：老师的认可和赞许固然很重要，但在一个集体中，同伴之间的相互欣赏也是十分重要的。以后要注重培养孩子们发现别人进步的能力，让孩子们在欣赏与被欣赏中，体会自信和自尊。 2.简短幼儿园小班个案分析 篇二 个案背景： 在餐前活动中，我请幼儿自愿给小朋友们分享一个故事，结果大家都不说话了，眼睛也不瞅老师，我走到平常口语表达比较活跃的幼儿跟前请他来分享，他却怯怯的说：“我不会，我不知道讲什么”我再次鼓励：“你们的爸爸妈妈讲的绘本故事就可以分享啊，老师上课教给大家故事都可以”这时，周子钰高高的举起小手，她勇敢地站在前面，大声讲了个“小兔找太阳”的故事，讲得声音响亮，口齿虽然不太清楚，但富有一点感情的色彩，在坐的小朋友的注意力一下子被吸引住了，听的津津有味。然后请小朋友讲一讲，故事里讲了什么？小兔都看到了什么？都能讲出故事的大致内容。 在每一次语言教学活动中我们基本都是制作精美的PPT，组织看图讲述形式，如出示一张有故事情节的图片，如：图上有小兔，还有兔妈妈，红灯笼。请幼儿讲一讲图片上有谁？他们在干什么？然后请幼儿编成一个故事。同时教师引导幼儿讲出故事中发生什么事情了？小动物们碰到会讲些什么话？他们会怎么做？今后会发出什么事情等等。并且引导幼儿说长句，说完整句。 分析说明： 1.同一年龄阶段幼儿阅读理解水平存在明显的个别差异，小班幼儿年龄小，孩子们的语言表达能力不够规范。 2.跟父母有关系，工作忙给幼儿灌输绘本量少，与幼儿交流少的幼儿阅读与表达能力就稍差一些。 3.和设备条件、活动方式的关系。物质环境、设备条件创设的好坏（图书量的多少、电视、录音机等），儿童每天用于阅读时间的多少，成人是否给予指导，都在很大程度上影响幼儿的阅读水平。 方法措施： 1.在一日活动中渗透语言教育，培养幼儿在做中学。如教小班幼儿漱口时，教师就一边示范一边念儿歌：“手拿花花杯，喝口清清水，咕噜咕噜吐出水。”幼儿由于在特定的环境中常受到这样的语言刺激，他们很自然地就接受了这些话。 2.定期举行儿歌朗诵会、看图说话比赛、语言教学游戏等，都对幼儿语言能力的培养具有促进作用。尤其像看图说话活动，不仅幼儿兴趣高，而且还能发展幼儿的创造性思维。 3.根据具体情况，每日谈话时间，为幼儿提供用语言表达想法、意愿的空间、时间。 3.简短幼儿园小班个案分析 篇三 幼儿情况： 徐xx小朋友是一个比较活泼好动的小王子，自控能力较弱，不但容易受到其他小朋友的影响，而且还会去影响别人，做什么事情总是有头没尾，进入建构区的他在拼搭中很有自己的想法，但在最后的整理中活动中，总是没有按照要求进行整理，并且不会参与其中。 情况分析： 1.平时父母较忙，爷爷带孩子，包办过多。 2.性格较活动好动，以自我为中心，很少听取其他的意见。 实施策略： 1.请幼儿当建构区的管理员，让他在监督的过程中，前提是要和其他小朋友进行整理。 2.学习整理的方法，知道积木要进行归类，按图进行积木的整理。 3.家园共育：幼儿在家的玩具由自己整理并进行管理。 实施效果： 1.整理时的习惯有所改观，但不能持之以恒。 2.家园共育不一致，父母工作较忙，由爷爷带，包办过多。 4.简短幼儿园小班个案分析 篇四 一、幼儿表现： 天天是小班的孩子，看起来聪明可爱，感觉是一个比较调皮的孩子。可是他母亲却告诉我，天天是一个特别内向的孩子，平时在家话不算多，出去玩都只跟家里人玩，只要有别的小朋友靠近了，他就会退让，宁可不玩。他是一个行为表现比较特殊的孩子，表现如下： 1.性格内向，不喜欢和别人接触，更不愿主动交流。 2.话语少，和老师交流少，不和小朋友交流。即使偶尔和老师讲话，也总喜欢把手指含在嘴里，显得异常紧张。在区域活动时，所有的小朋友都进了自己喜欢的区域，天天却不会参与任何活动，一个任坐在自己的位置上拿着区域卡，看着其他小朋友玩。 二、情况分析 天天刚上幼儿园，难免会有入园焦虑，不喜欢和别人交流很正常。但时间久了，所有的小朋友都慢慢熟悉起来，都能开开心心来上幼儿园，天天还是这样，早上紧紧抱着妈妈的脖子不放开。据了解，天天多数时间都是在家里玩玩具度过，遇到幼儿园陌生的环境和陌生的人，他更加沉默，缺乏自信。 三、指导策略 （一）家长工作方面 利用家长接送幼儿时间与家长交流教育观点及方法，反馈孩子在园表现，建议家长多腾出时间亲近孩子，固定时间与孩子进行交谈，引导孩子说出自己身上发生了什么有趣的事，有没有认识新朋友等等。日常生活中多创造他与其他小朋友交流的机会，晚饭后或者节假日带孩子出去玩耍，提供交往锻炼的机会，鼓励孩子与小朋友分享玩具等等。 （二）语言教学活动 为了让孩子尽快熟悉新的生活环境，特别组织了语言教学活动，让孩子对集体进行了解和接纳，鼓励天天接触新朋友，把自己介绍给大家认识，主动与小伙伴儿打招呼，并且鼓励他，表扬他，帮他逐步建立自信心。 四、效果 经过一段时间的关注，天天有了很大的转变，由原来不喜欢说话的小朋友变得愿意参与同伴游戏，体验到了同伴、老师、父母的关爱，体验到了与同伴交往的乐趣。天天变得开朗多了，偶尔也会过来抱抱老师，看着他一点一点进步，心中的幸福感油然而生。 5.简短幼儿园小班个案分析 篇五 个案背景 秋天是水果丰收的季节，是充满喜悦的季节，是个处处都洋溢着教育契机的季节。水果的色、形、味符合小班幼儿的认知特点，也贴近与孩子的生活。于是就在“苹果和橘子”主题背景下的区角活动中开设了苹果穿衣服。 实录 今天我在美工区添置了一个新的游戏，孩子们都非常兴奋，都抢着去给水果宝宝穿衣服。突然，有几个孩子之间发生了争论。绮绮指着一张作品说：清清，清清你错了，你的苹果是绿色的。在一旁的小朋友都哈哈大笑起清清的绿苹果。博文急忙抢着帮清清说：苹果是绿色的呀。绮绮一听更急了：儿歌里都是这样念的：apple red,apple round。说着，绮绮念起了外教老师教的儿歌来指正其他小朋友。于是，从孩子们带来的水果中我挑了一个红苹果和一个绿苹果，走了过去告诉她们，你们看苹果有的是绿色，也有的是红色的。婷婷突然说：老师，老师这个苹果还有点绿，有点黄。我转了转苹果发现，在那个大苹果的一个很小的地方确实有点绿，有点黄。 感悟 教师在自主游戏中投放了一定材料的同时，也要注重适时的引导幼儿通过自己的观察来得出结。当孩子指出苹果还有点绿，有点黄时，我及时请孩子们围在一起观察苹果，讨论苹果，最后孩子都发现了：其实，苹果不是只有一个颜色的事实。幼儿对水果经验还是比较缺乏，现在的孩子由于家庭过分溺爱，他们平时所接触的水果一般都是经过长辈处理过的，如：已经去皮，甚至有的为了避免麻烦干脆榨汁，通过活动在孩子们眼中的苹果不再是单一的红色，而是一个个穿着漂亮衣服、充满生命力的“苹果娃娃”。第 8 页 共 8 页