五年级上册精彩极了和糟糕透了教学设计.docx

该文本为Word版，下载可编辑五年级上册精彩极了和糟糕透了教学设计 五年级上册精彩极了和糟糕透了教学设计 "精彩极了'和"糟糕透了'主要讲童年时写了一首诗后父亲和母亲截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及从中感悟到的爱。以下是我为大家整理的五年级上册精彩极了和糟糕透了教学设计，文章内容仅供参考，想要知道更多的资讯，请多多留意CN人才网! 五年级上册精彩极了和糟糕透了教学设计【一】 知识与技能： 1、有感情的朗读课文，把自己感受最深的部分背诵下来。 2、从父母对孩子的不同评价中，体会到父母对孩子的爱。 过程与方法： 让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 情感、态度与价值观： 感受母亲的慈祥与善良，体会父爱的深沉。 教学重点及难点： 重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。 难点：引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。 教学过程： 一、谈话导入，激发感情。 师：爱是一个永恒的话题，在不组课文的学习中，我们知道了，在突如起来的灾难面前，父爱迸发出了巨大的力量，在日常生活中是那么深沉。今天让我们再一次走进美国作家巴德舒尔伯格的文章"精彩极了'和"糟糕透了' 师：孩子们，发现了吗?这个课题有什么不同? (引号的作用是：引用人物说的话;"和'字说明有两种不同的意思。) 师：让我们带着对课题的理解读课题。 二、品读感悟，领悟写法。 师：既然是引用人物说的话那"精彩极、糟糕透了'、"精彩极了、糟糕透了'在题目中出现，在文章中多次、反复出现，请同学们快速浏览课文，找一找它在文章的哪个自然段出现?并把它勾画出来。(明确每次出现在文章中的位置) 学习一部分： 师：你的回答真是精彩极了，从这两种评价中，这是一位怎样的父母亲呢?(板书：慈母 严父) 师：哪些句子体现了这是一位慈母呢? (一)感受母爱 1、母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着： "巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!'他搂着我，赞扬声雨点般落到我身上。 生读句子，说理解：(抓住神态、语言、动作的描写体会母亲的赞美) 指导朗读：体会"?'和两个"!'的作用(指名读、齐读) 2、"亲爱的，我真不懂你这是什么意思!'母亲嚷道，"这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓励。' 体会母亲的激动，这位慈祥的母亲激动地嚷着：(引读) (二)感受巴迪的心情 过渡：母亲的赞美、鼓励让巴迪充满自信，此刻的巴迪是以怎样的心情等待父亲的归来的? 学生读书勾画词语、感受心情 学生交流感受：(迫不及待、自豪、满怀信心、等不及、终于)，体会心理描写的写作手法。 结合学生说到的"迫不及待'，引导学生通过合作读的形式感受巴特急切的心情。(在朗读中体会小巴迪自信的心情。) 师：也正是因为巴迪敬仰他的父亲，所以他更加迫不及待得到父亲的评价，可是这位严父是怎样评价的呢?谁来读出父亲的评价。(指导读出严厉的语气) 师：面对父亲严厉的评价，巴迪的心情是怎样的呢?哪些句子最能表现巴迪的心情，读一读，说一说。 理解句子：我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己 的房间，扑到床上失声痛哭起来。 a你怎样理解这句话的?(抓住动词理解：冲、跑、扑) b还可以用哪些动词表示?(变换词语：跑、走、趴) c比较读这两句话，你体会到什么?(句子对比，男女分读) 我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的的房间，扑到床上失声痛哭起来。 我再也受不了了。我跑出饭厅，走进自己的的房间，趴到床上失声痛哭起来。 (4)"精彩极了'和"糟糕透了'让巴迪的心情有了这么巨大的变化，你从中体会到什么? (巴迪对父母的评价都没有真正理解) 三、探究感悟，领悟情感 学习课文第二部分 师："精彩极了'"糟糕透了'第二次出现在课文中，已经是巴迪成年以后，请你找到这样的句子，读一读，体会这时的巴迪对父母这样的评价有什么新的认识? 1、出示句子： 一个作家，应该说生活中的每个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你："小心，注意，总结，提高。' 2、读这段话，说说巴迪对"精彩极了'"糟糕透了'这句话有了什么新的认识? 3、这种爱的力量是什么?上文的哪句话能回答这个问题?(学习15自然段) "几年以后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励我。'(理解：我原来的诗并没有母亲说的那样好，母亲的评价是为了鼓励我，父亲的评价是对的。) 有一次我鼓起勇气又一次给父亲看了但是还不是毫无希望(理解父亲的评价是客观的) 4、结合生发言引导：为什么说来自母亲的力量是创作的灵感和源泉，又会把人引入歧途? 师读：一个作家，应该说生活中的每个人，都需要来自生：母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。 追问：母亲的鼓励会让我( )、会让我( )、会让我( ) 追问：但一味的夸奖也会使我( )、( )、( )、( ) 5、结合生发言引读： "还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你："小心，注意，总结，提高。' 6、在那些年，巴迪的耳边一直响着两种声音，请你找到第三次出现"精彩极了、糟糕透了'的自然段，读一读说说你的理解的句子。 (1)理解"这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际，它们像两股风不断向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。' A、先说说这句话中能读懂什么? B、针对不理解的问题，提示：它们指什么? (2)引读：正是因为"我'明白了 ，所以在成长过程中 。 (3)教师小结：此时的"我'已经学会了正确地评价自己，正确对待批评和表扬，不会因失败而自暴自弃，也不会因为成功而得意忘形。 7、这时的巴迪对母亲的"精彩极了'和父亲的"糟糕透了'又有了什么理解?你怎么理解巴迪父母对他的爱? 补充材料：正是因为巴迪对父母评价有了正确的认识，他成了一位著名的作家，出版了很多作品。结合你搜集的资料说一说。 8、所以成年后的巴迪对父母充满了感谢。让我们带着这样的感受都来读一读最后一段。会背的同学可以试着背一背。 9、师引读：我从心里知道，"精彩极了'也好，"糟糕透了'也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。 10、拓展： 巴迪理解了父母的评价，你是否理解了父母或师长对你的爱?(结合事例来写一写，抓住人物的神态、语言、动作、心理来描写。) 四、回读课文，总结收获。 1、再读课文，想一想学习了本文你有哪些收获? 2、生谈收获。 3、学生总结写法： 当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作进行描写来衬托人物心理活动时，教师让学生到文 章里去找找并画出这样的句子，再次读读，细细地体会。 细腻的表达手法。 五年级上册精彩极了和糟糕透了教学设计【二】 学习目标： 1、学会生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。 2、运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文章的思想感情。 3、感悟父母两种不同的评价都是源于对的爱。 4、体会文章的表达方法。 教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。 教学难点：引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。 教学准备：电脑、录音机、课件光盘。学生课前进行预习，读通课文。 教学过程： 一、导入新课，交流预习情况。 1、谈话导入新课 2、让学生浏览课文，相互交流自己的预习情况。 二、再读课文，初步感受课文内容。 再读课文，读后谈谈自己的感受。(学生可能会觉得巴迪有个慈爱的母亲，可能会感觉巴迪的父亲太严厉;但因为读过课文，所以学生最有可能说的就是妈妈和爸爸对巴迪的评价，虽然感情色彩不同，但出发点都是一致的，那就是对他的爱。) 三、品读重点语段，体会文章思想感情。 1、为什么说爸爸妈妈对巴迪的评价都是出自对他的爱呢?让学生带着这个问题，去细读课文， 并说说哪些地方给了自己怎样的感受。 2、学生自学课文，找出文中的相关语句，用自己喜欢的学习方法，去理解课文内容，体会文章的思想感情。 3、全班交流，深化理解。 (在交流中引导学生弄懂，父亲的"糟糕透了'的评价，一个是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是诗的本身的质量。另一个是父亲针对母亲的"精彩极了'的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了。才说"糟糕透了'的。母亲的评价是为了鼓励"我'，父亲的评价是为了提醒"我'，警告"我'。只因为"我'的成长中一直有这两种声音，才使"我'能不断进步，取得成功。) 四、联系实际谈感受 1、学生联系自己的生活实际，谈谈学了这篇课文后的感受。 2、教师根据学生谈的情况，进行相应地引导和点拨。 五、回到整体，体会写法。 1、读文，想想还有什么不明白的。 2、谈收获。重点体会的表达方法。 第 15 页 共 15 页