2022姥姥的剪纸教学设计_姥姥的剪纸教案_5.docx

2022姥姥的剪纸教学设计_姥姥的剪纸教案 姥姥的剪纸教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“姥姥的剪纸教案”。 姥姥的剪纸教学设计 江苏省赣榆县罗阳镇中心小学 任小香 一课前谈话 1、俗语引入：“猫恋食，狗恋家，小孩最恋姥姥家。” 是啊小孩子最喜爱到姥姥家玩？姥姥疼爱我们，给我们的童年生活带来了很多美妙的回忆。今日，我们接着来学习笑源写的一篇回忆姥姥的文章姥姥的剪纸。 二、问题探究，深化研读 （一）技艺超群，深化人心 1、通过上节课的学习，姥姥的剪纸留给下了怎样的你印象 师生沟通：形象生动，技艺超群。传神，传情。 2、请同学们打开课本，默读课文的16自然段，想想哪些语句写出了姥姥的剪纸技艺的超群呢？一边默读一边用笔圈划出有关的语句，特殊有感受的地方可以简要写一写你的理由。 学生默读圈划，老师巡察。 3、对话沟通： （1）一把普一般通的剪刀，一张普一般通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了。动物、植物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞美：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。” 品尝梳理： ·姥姥的剪纸剪得这么像，你想到了哪些词语？ （活灵活现）“一把普一般通的剪刀，一张普一般通的彩纸”说明材料一般，“翻来折去，便要什么就有什么”说明动作娴熟。 ·随即板书：“材料一般”、“动作娴熟”、“无所不能”、“活灵活现”。真是要什么剪什么，剪什么像什么！ 仿照迁移：假如剪的是植物、器物、人物，村里人会怎么样说呢？ 例如：你姥姥神了，剪花像花，剪草像草，剪棵桃树能结果，剪朵玫瑰扑鼻香。 你姥姥神了，剪船像船，剪车像车，剪艘快艇水里游，剪只火箭能上天。 啧啧赞美：读出节奏，读出骄傲。 点拨：把“你姥姥神了，”改成“我姥姥神了，”把这种骄傲的情感写在你的脸上，融进你的声音里，练习读。 （2）“我是个出名的淘气蛋，常常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。呵！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔！” 引导梳理：你最想说的是什么？ 师生沟通：“难度大”，“时间短”，“效果好”。 追问品析： ·会读书的同学，能够一边读书一边在头脑中想象出画面来。再读一读这段话，你仿佛看到了什么样的好玩的画面？ ·这种情境肯定也是作者至今难以忘怀的！哪些词一下子就让这段话变得绘声绘色，有情好玩了呢？ 师生沟通：刁难、耍赖 ·明明要写姥姥的剪纸技艺超群，为什么写自己的淘气呢？ 师生沟通：越淘气，就越能看出姥姥剪纸技艺的超群！我越淘气，就越能感受到姥姥对我的疼爱！ 趣文趣读：作者把这华蜜的回忆变成了文字，我们读书时就要读出文字，读出画面，读出情感。更主要的是我们还要读懂了作者为什么这样写！用你们的声音把这一老一小剪纸的好玩的情景读出来，让我们都走进那绘声绘色的回忆之中。 4、感悟“熟能生巧”。姥姥的剪纸真是“神”了，“神”到左邻右舍的窗子上都贴着姥姥的剪纸，“神”到对村里人的有求必应， 姥姥的剪纸为什么能“剪”这么神呢？ 点拨引领： 六个“剪”字，就像六张老照片一样： 数九隆冬，大雪纷飞，姥姥在 三伏盛夏，烈日炎炎，姥姥在 姥姥有时在日光下 姥姥有时在月光下 姥姥有时在灯光下 姥姥甚至摸黑 这就叫“冬练三九，夏练三伏”，“拳不离手，曲不离口”，这就是“熟能生巧”，巧能生“神”呀！姥姥长年累月地剪，久而久之，姥姥的手成了她的眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。 想想我们生活中还有哪些熟能生巧的例子？（出示说话练习。） （二）老牛小兔，深化我心 1、默读课文713 自然段，姥姥给村里人剪了很多的喜鹊登枝，深化人心。姥姥为我剪了很多的老牛和兔子，更是深化我的心呢！其实老牛就是兔子就是 2、虽然每一幅剪纸详细的形象不同，但是都表达出了一个共同的主题？板书：爱。 3、课文中作者并没有用“爱”这个字。这些“爱”都聚焦在了第7自然段中的一个字上面。（拴） 4、品尝“拴”字：从哪儿看出来“拴”住我了？ 师生沟通：用剪纸拴，更是用爱拴；拴住身子，更是拴住心。 爱是有声的，在绘声绘色的对话中： ·分角色朗读712自然段。 爱更是无声的，在深情的剪纸里： ·深情诵读：我上学了，小学、中学、高校越走越远了，但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的： 出示： 一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。 ·入境品尝：同学们，当年的淘气蛋，如今已经长成了高校生。为什么这一幅剪纸给作者的印象最深呢？细致地读读这段话，读到哪些词的时候就让你心动了呢？ ·假如给这幅剪纸定一个名字，怎么样最能表达姥姥的情和爱呢？ ·师生共读： 同学们，此时或许再多的语言都难以表达姥姥对我的情和爱，就让我们通过自己的朗读，让我的心与姥姥的心贴在一起吧。让我们轻声地一起读 那头定定地站着的老牛就是我的姥姥呀，那只远去的小兔子就是顽皮的我呀，这不正是家乡的村头离别时那恋恋不舍的画面吗，一幅剪纸赛过百封家书啊，指名读 我越走越远了，姥姥不能再和我朝夕一起了，她把自己全部的思念、祝愿、期盼都藏在了这幅剪纸里，静默地把最美妙的祝愿寄到我的心头，寄到我的梦里，指名读 因为爱，姥姥希望我回到他的身边，更因为爱她希望我走得更远，生活得更好！一看到这老牛和小兔，我的眼泪一下就涌出了眼眶，一起再读 听那悦耳至极的剪纸声 / 想起月光下姥姥 / 还是那月光下的话语 / 还是那慈爱的面容 / 还是那安静的微笑 / 真想 / 再一次回到姥姥的身边 / 怀念姥姥亲切的话语 / 怀念姥姥勤劳的身影 / 怀念姥姥剪纸的刷刷声 / 好想 / 一切都回到从前 / 好想 / 再回到姥姥的身边） 5、动笔倾诉：此时此刻，全部的回忆袭上心头，最想对敬爱的姥姥说些什么呢？拿起笔来，写一写你最想说的一两句话，或是一段话。 三、总结提升，情深意浓 大平原，小屯子，姥姥的剪纸，这一切都成为了我最美妙的回忆。每每想起姥姥，想起姥姥的剪纸，就想起了自己最华蜜、欢乐的童年。 或许我们的姥姥、奶奶、爷爷并没有这么一手令人惊羡不已的绝活，或许他们只是能做你喜爱的饭菜，或许只是能陪着你读书、写作业，或许只有几句重复了千百遍的吩咐这些都值得我们去捕获、记忆和感恩。让我们带着感恩的心结束今日的这堂课。 姥姥的剪纸教学设计 姥姥的剪纸教学设计教学内容：苏教版“国标”本小学语文六年级上册课文姥姥的剪纸（作者：笑源）。 教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最终两个自然段。. 姥姥的剪纸教学设计 姥姥的剪纸教学设计一、基本信息与设计理念（一）所用教材：苏教版义务教化课程标准试验教科书（二）学 科：小学语文下册（三）授课年级：六年级（四）主 题：13 姥姥的剪纸（第一课时）（五）学情分析：. 姥姥的剪纸教学设计 姥姥的剪纸教学设计【教材简解】 姥姥的剪纸是苏教版小学语文六年级上册第四板块“民风民俗”中的第一篇课文,全文一共13个自然段，可以分为三部分。其中“剪纸“是贯. 姥姥的剪纸教学设计 六年级语文上册姥姥的剪纸第一课时教学设计宝应县泾河镇中心小学 宋倩 邮编：225802 【教材简解】姥姥的剪纸一课语言美丽，情感饱满，呈现了一个既“平凡”又“不平凡”. 姥姥的剪纸教学设计 姥姥的剪纸 桃源小学 王道滨一、教材分析姥姥的剪纸一文主要描述了“我”有一位剪纸技艺超群的姥姥。从题目看，好像课文主要就是写剪纸，事实上作者是通过剪纸写姥姥，写姥. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页