六年级上册《确定起跑线》教学设计.docx

该文本为Word版，下载可编辑六年级上册确定起跑线教学设计 六年级上册确定起跑线教学设计范文 【教学内容】人教版课程标准实验教科书数学六年制上册第7576页 【教材简析】确定起跑线是一节综合应用数学知识的实践活动课，是在学生掌握了圆的概念和周长等知识的基础上设计的。教材设计这个数学综合实践活动，一方面让学生了解田径场跑道的结构，通过小组合作的探究性活动，综合运用所学的知识和方法，动手实践解决问题，学会确定起跑线的方法;另一方面让学生体会数学在日常生活中的应用价值，增强学生应用数学的意识，不断提高实践能力和解决问题的能力。 【教学目标】 1、通过数学活动让学生了解田径跑道的结构，学会确定跑道起跑线的方法。 2、结合具体的实际问题，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。 3、在主动参与数学活动的过程中, 让学生切实体会到探索的乐趣，感受到数学知识在生活中的广泛应用。 【教学重点】通过对跑道周长的计算，了解田径场跑道的结构，能根据所学知识解决确定起跑线的问题。 【教学难点】综合运用圆的知识解答生活中遇到的实际问题，探究起跑线位置的设置与什么有关。 【教学过程】 一、创设情景，提出问题： (1)播放2023年世界田径锦标赛男子100米决赛场面，博尔特以9秒58创新世界纪录。 师：100米赛为什么那么吸引人?让那么多人为这9秒58而欢呼不停?(因为公平，才吸引人。与学生聊一聊比赛中公平的话题。) (2)播放2023年世界田径锦标赛男子400米决赛场面。 师：看了两个比赛，你们有什么发现，又有什么想法?(组织学生交流) (100米跑运动员站在同一条起跑线上，而400米跑运动员为什么要站在不同的起跑线上? 400米跑的起跑线位置是怎样安排的?外面跑道的运动员站在最前，这样公平吗?) 师：今天，我们就带着这些问题走进运动场，用我们学过的知识来研究、解决这些问题，了解比赛的时候各跑道的起跑线是如何确定的。 二、观察跑道、探究问题： (一)观察思考，找出问题关键。 (课件出示完整跑道图) 师：观察跑道图，每条跑道一圈的长度相等吗?差别在哪里昵?比赛的时候，是怎样解决这个问题的?怎样才能做到公平比赛? (二)分析比较，确定解决问题思路。 1、小组交流：观察跑道图，说一说，每一条跑道具体是由哪几部分组成的?内外跑道的差异是怎样形成的? 学生充分交流得出结论： 跑道一圈长度=2条直道长度+一个圆的周长 内外跑道的长度不一样是因为圆的周长不一样。 2、小组讨论：怎样找出相邻两个跑道的差距? 分别把每条跑道的长度算出来，也就是计算2个直道长度与一个圆周长的总和，再相减，就可以知道相邻两条跑道的差距。 因为跑道的长度与直道无关，只要计算出各圆的周长，再算出相邻两圆的周长相差多少米，就是相邻跑道的差距。 (三)计算验证，解决问题： 师：计算圆的周长要知道什么? 生：直径 师：第一道的直径为72.6米，第二道是多少?第三道呢? (让学生选择自己喜欢的方法进行计算) 方法一：计算完成下表。 方法二： 75.1×3.14-72.6×3.14=7.85(m) 77.6×3.14-75.1×3.14=7.85(m) (引导学生将3.14159换成进行计算) 师：刚才大家通过计算已经知道了400米跑相邻两个跑道长度大约相差7.85米，也就是相邻跑道的起跑线应该相差7.85米。哪一种方法更快更简便呢? 生：第二种方法更简便。 师：如果我们在计算圆的周长时直接用来表示，看你有什么发现? (72.6+1.25×2)-72.6 =72.6-72.6+1.25×2× =1.25×2× (75.1+1.25×2)-75.1 =75.1-75.1+1.25×2× =1.25×2× (相邻跑道起跑线相差都是“跑道宽×2×”) 师：从这里可以看出：起跑线的确定与什么关系最为密切? 生：与跑道的宽度关系最为密切。 师(小结)：同学们经过努力终于找到了确定起跑线的秘密!对了，其实只要知道了跑道的宽度，就能确定起跑线的位置。 三、巩固应用，形成技能： 1、师：小学生运动会的跑道宽比成人比赛的跑道宽要窄些，要开小学生运动会，你能帮裁判计算出相邻两条跑道的起跑线又该相差多少米吗?400米的跑步比赛，跑道宽为1米，起跑线该依次提前多少米?如果跑道宽是1.2米呢? 2、在运动场上还有200米的比赛，跑道宽为1.25米，起跑线又该依次提前多少米? 四、回顾小结，体验收获： 谈一谈，这节课你有什么收获? 第 8 页 共 8 页