2022可爱企鹅教学设计（精选6篇）_可爱的企鹅教学设计.docx

2022可爱企鹅教学设计（精选6篇）_可爱的企鹅教学设计 可爱企鹅教学设计（精选6篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“可爱的企鹅教学设计”。 第1篇：可爱的企鹅教学设计 可爱的企鹅教学设计 设计者：刘艳艳 单 位：长春市农安县新阳中心小学 【教学内容】 北师大版数学一年级上册P4142页可爱的企鹅。 【教材简析】 这节课是第三单元“加减法 （一）”的第7课的内容，本节是在学生已经基本驾驭了“ 8、9以内的加减法”之后呈现的内容，主要是利用“可爱的企鹅”这一学生熟识的好玩情境，引导学生发觉、提出并解决有关 8、9加减法的数学问题，这是以解决问题为重点的第一课，所以要引导学生初步学习一些分析问题和解决问题的基本方法，增加应用意识，积累解决加减法实际问题的阅历，同时巩固前面所学学问。 但在这一节的处理中，肯定要留意结合情境图引导学生操作探究，从而体会整体与部分的关系，帮助学生丰富对加减法意义的理解。 【学情分析】 学生通过前面所学，对加法和减法的意义有了初步理解，而且，对于 8、9的加减法的计算方法没有问题，但对于建立整体与部分之间的关系的理解有肯定认知障碍，对于计算方法的表述也会存在表达上的问题。 【教学目标】 1、结合情境图，体验整体与部分的关系，丰富对加减法意义的理解。 巩固有关8和9的加减法，并能正确的计算。 2、能在详细情境中，运用所学学问解决简洁的实际问题，积累解决加减法实际问题的阅历。 3、结合画图操作等详细活动，经验表达自己想法的过程，初步培育细致视察、仔细思索、大胆沟通的良好学习习惯。 【教学重点】 学生能够结合问题情境提出并解决问题，初步学习解决问题的基本方法。 【教学难点】 体会整体与部分的关系，表达自己的想法。 【教学用具】 教学用的ppt 8个圆形磁力扣、学具（图片） 【教学过程】 一、创设情境，揭示问题 1、猜谜语。“白衬衣，黑大褂，走起路来左右摆，冰天雪地也不怕。”猜猜是什么动物?（企鹅） 2、导入：今日就让我们同小企鹅们一起起先我们的数学学习吧 ！呈现情境图，学生视察图，获得信息。 3、揭示问题：你能提出一个数学问题吗？ 【设计意图：由谜语引入，目的是增加课堂趣味性，激发学生学习爱好。用小挚友们喜爱的小动物企鹅引领学生走进数学学习，将学生带入详细的情境中。让学生在详细情境中视察图，也进一步培育了学生自己获得信息、整理信息、发觉问题、提出问题的实力。】 二、探究发觉，建立模型 （一）解决问题一：“一共有多少只企鹅？” 1、学生独立思索解决问题 2、反馈沟通，初步建立整体与部分的关系。 先让学生说自己的算式与结果，而后表述他们的思索过程。 老师在此引导学生用“前面的3只”“后面的5只”类似的语言阐述自己的方法（可借助学具），强调把两部分和在一起是“一共的企鹅只数”，再次感受加法的意义。 【设计意图：分层递进，借助问题串一丰富学生对加法意义的深化理解。通过独立解决和反馈环节，学生体验“把两部分合在一起形成一个整体”，从而为下面进行问题串二“从整体中去除一部分”做好必要的铺垫。】 （二）解决问题二：“一共有8只企鹅，冰山后面有几只企鹅？” 1、情境创设：好动的小企鹅又起先了他们的旅程。咦？怎么只剩下两只？其他的企鹅呢？（课件动态演示） 你能提出一个新的数学问题吗？ 2、学生独立思索，解答问题，老师提示学生可以利用学具画一画、摆一摆。 3、做完的同学和同桌沟通详细的做法 4、全班反馈，共享方法，沟通展示。 【设计意图：深化探究减法，借助问题串二丰富学生对减法意义的理解。通过独立解决合作沟通方法共享的流程支配，引导学生利用手中的学具画一画、摆一摆，在动手操作中体验整体与部分的关系，从直观形象的实物视察渐渐建立“从整体中去除一部分得到另一部分“的模型。】 三、理解应用，强化体验 1、说一说。 （1）师支配学生4人一组，视察图画，借助学具画一画、摆一摆，在小组内说一说自己的看法。 （1）指名提出问题、解决问题。 （2）集体订正。 2、课后练一练第1题。 师：看到同学们这么热忱帮助小企鹅解决问题，小猴子也来凑喧闹，同学们把书打开42页，看一看怎么来解决这个问题呢？ （1）学生独立完成 （2）集体订正。 【设计意图：通过练习，感受数学在生活中的应用，在详细情境中进一步体会加减法的意义，巩固习得的分析问题、解决问的基本方法】 3、课后练一练第2题。 （1）同桌两人用图形说一说。 （2）找生汇报。 （3）集体订正。 【设计意图：引导学生运用已有学问阅历，进一步学习画图解决实际问题，充分发挥学生的主体作用，提高计算实力和运算速度。】 4、组织学生做嬉戏：在纸上分别画9（ 6、 7、8机动）个点，并写上相应的数字，然后盖住其中的几个点，让对方猜猜盖住了几个点。 【设计意图：熟识嬉戏方法，为课后学生活动尊定基础。通过嬉戏进一步娴熟加减法计算。】 四、总结归纳，提升阅历 这节课你学到了什么？ （老师结合课件帮助学生梳理课上所学，重点放在方法梳理和强调“整体与部分“之间的关系上。 【设计意图：让学生自己说一说，培育学生的归纳总结实力。老师适时引导，帮助学生梳理本节所学内容。意在让学生体验学习数学的过程和方法，积累数学活动阅历】 【板书设计】 可爱的企鹅 一共有几只？ 冰山后有几只? 3+5=8 8-2=6 5+3=8 第2篇：可爱的企鹅教学设计 可爱的企鹅教学设计 大邑县出江镇三坝小学 杜莉波 【教学内容】北师大版小学数学一年级上册教材第3637页 【教学目标】 1、让学生相识、理解图中的大括号、问号所表示的意义，进一步加深对加减法意义的理解； 2、巩固8和9的加减法，能够正确快速地计算；会用学过的数学学问解决简洁的实际问题。 3、引导学生感受学数学、用数学的乐趣。 【教材分析】 这节课是第三单元“加减法(一)”的第8课时的内容，本课时所呈现的内容是学生学习8和9的加减法后的一节练习课，本节课是利用“可爱的企鹅”这一学生熟识的好玩情境，引导学生发觉、提出有关加减法的数学问题，培育学生的问题意识，并进一步巩固8和9的加减法。由于图中第一次呈现大括号的形式，所以教学中须要老师作适当地讲解，对图中每个符号的出现，都应让他们清清晰楚，以便学生更好地理解题意 【学情分析】 一年级的学生由于年龄小，刚入学不久，好动、新奇、好玩，大部分学生对猜谜语、帮助小动物解决问题有极大的爱好。经过两个月的常规培育，学生的听课习惯正在逐步的得到规范，有了初步的数感和问题意识，但发觉问题和提出问题的实力、语言表达实力还很欠缺。老师在教学中很注意培育。新课程改革实施以来，我校配备了现代化的教学设施，如电视、投影仪等，对我们低年级的老师在教学上赐予了很大的支持。 【教学设想】 课前3分钟的口算练习：开火车、比手势嬉戏 （一）创设情境，激发爱好 玩猜谜语的嬉戏引入，一方面吸引学生的留意力，另一方面通过视察图片让学生了解企鹅生活的环境，以增加学生的感性相识。 (二） 探究新知 1、出示第一幅图，先让学生用自己的语言说一说图中的内容，然后再出现大括号和问号，引导学生充分理解题意后，让学生独立尝试解决问题，并进行沟通。 2、出示其次幅图，先让学生说一说从图中得到什么信息，再让学生细致视察“？”跑到哪里去了。通过视察“？”的位置改变，明白我们要解决的问题是“冰山后面有几只企鹅？” 再让学生尝试解答，沟通，老师依据学生的回答进行展示，并让学生说说算式中每个数字所表示的意思。这个环节的教学是本节课的重点，也是教学的难点。 3、出示第三幅图：“房子里有几只兔子？”这道题原来是练一练的第3题，我把它提前是为了刚好地巩固和反馈，帮助学生进一步理解和驾驭。 （三）巩固 试一试： 让学生打算 8、9个圆纸片，自己先摆一摆，然后依据摆的状况进行填数，以降低学生练习的难度。 练一练： 第1题：口算 本单元结束时要求学生1分钟内完成6道题，本节课可适当放宽 第2题：看图写算式 本题是一道开放性的题，要求学生说一说图意，再列式计算。 （四）嬉戏结束全课 【教学流程】 (一)创设情境，激发爱好 师：同学们，想玩猜谜语的嬉戏吗? 生：(齐说)想。 师：“白衬衣，黑大褂，走起路来左右摆，冰天雪地也不怕。”猜猜是什么动物? 生：企鹅。 师：你们喜爱企鹅吗? 生：喜爱。 师：知道企鹅生活在哪里吗? 生：南极。 师：（展示投影1）今日，可爱的企鹅来到了我们的身边，想请你们去帮忙解决一些数学问题，谁情愿去呢? (二)合作探究，自主学习 1师：比一比，看谁今日上课最仔细，帮小企鹅解决的问题多。 (投影出冰山上原来有3只企鹅，又出现6只。) 师：你们看到了什么? 生：我看到雪地上原来有3只小企鹅在玩耍，后来又从冰山后面走来3只。 师：那么谁能帮助小企鹅提出一个数学问题呢? 生：请问冰山上现在一共有几只企鹅? 师：现在请同学们跟老师把数学信息和问题完整地说一遍。 师：在图上怎样表示刚才提的问题呢?(出现大括号和问号。) 现在图上多了什么符号，知道它们叫什么名字吗? 老师边指边告知学生：“大括号”，“问号”。 在老师的引导下，让学生答出：“大括号”的样子似乎要把上面的这些企鹅怎么样?(生：合起来。) 师：“问号”的作用是什么? 生：要求的问题。 师：对，要求的问题是“冰山上一共有几只企鹅？” 师：要想知道一共有几只企鹅，该怎样计算？ （把算式写在作业本上，并汇报。) 师：哪个同学情愿展示一下你的算式呢? 生1：我的算式是6+39（只） 生2：我的算式是3+6=9（只） 生3：两个算式都可以。 师：同学们真能干，你们能回答得更完整一些吗？ 生：6+3=9（只），冰山上一共有9只企鹅。 师：太棒了，就要像这样说得完整、明白。（掌声） 师：那么多同学都在帮企鹅解决问题，企鹅们可兴奋了。 2出示第2幅图。 师：请看这一幅画面，你看到了什么？细致视察小“问号”跑到哪里去了？ 生：跑到冰山上去了。 师：那么“大括号”和下面的“9只”表示什么意思? 生：雪地和冰山上合起来一共有9只。 师：谁能把这幅图表示的意思完整地说一说? 生：雪地上有9只企鹅，左边有4只，冰后面有几只呢? （全体完整的复述一遍。） 师：要想知道冰山后面有几只企鹅，该怎样计算呢？ 生1：9-5=4（只） 生2：9-45(只)，冰山后面有5只企鹅。 生3：我想因为4+5=9，所以冰山后面有5只企鹅。 师：你们觉得哪一种算法是对的呢？ 抓住时机引导学生发觉：要求的是“冰山后面有几只企鹅？”这个问题，要用已经知道的数学信息来列出算式解决问题。 生4：9-4=5（只），冰山后面有5只企鹅。这种算法才是对的。 （掌声） 3出示第3幅图。（笑笑家有七只兔珍宝，我们一起来看一下） 师：请同学们看图，说一说：你知道了什么？ 生仔细视察后，说一说。 师：大家仔细看一看小“问号”又跑到哪里去了? 生：跑到右边上去了。 师：那谁知道这道题要求的问题是什么? 生：要求的是：房子里有几只兔子？ 师：要知道“房子里有几只兔子”该怎么计算呢？ (学生解答，老师板书：9-52(只)，房子里有2只兔子。) （三）巩固 试一试： 让学生打算 8、9个圆纸片，两人一组，一人摆一摆，然后一人依据摆的状况进行填数，再汇报，老师讲评、展示。 练一练： 第1题：口算 2至3分钟内独立完成，按依次汇报 第2题：看图写算式 要求学生说一说图意，再列式计算。 （四）嬉戏结束全课 师演示：把打算好的图片板（9个圆点）随意盖住部分，先请同学们说算式，在逐步削减一个圆点，师生互动进行嬉戏。 第3篇：可爱的企鹅教学设计 可爱的企鹅 小学数学 北师大2022课标版 评论（0） 1教材分析 本课时呈现的内容是学生学习8和9的加减法的一节练习课，以解决问题为重点的一节课。利用“可爱的企鹅”这一学生熟识的好玩情境，引导学生发觉和提出简洁的数学问题，初步学习一些分析问题和解决问题的基本方法，增加应用意识，积累加减法实际问题的阅历。 评论（0） 2学情分析 这节课是第三单元“加减法 （一）”的第8课时的内容，通过前部分内容的学习，学生已经基本驾驭了“9以内的加减法”。本节课是利用“可爱的企鹅”这一学生熟识的好玩情景，引导学生发觉，提出有关加减法的数学问题，培育学生的问题意识，并进一步巩固的加减法。 评论（0） 3学习目标 1.结合情境图，进一步体会部分与整体的关系，丰富对加减法意义的理解。 2巩固8和9的加减法，能够正确快速地计算；会用学过的数学学问解决简洁的实际问题。 3结合画图、操作等详细活动，经验表达自己想法的过程。 评论（0） 4学习重难点 学习重点：进一步娴熟8和9的加减法，在详细情境和活动中体会整体与部分的关系，加深对加减法意义的理解。 学习难点：运用所学的学问解决简洁的问题。 5教学过程 5.1 第一学时 教学活动 评论(0) 活动1【导入】 一、情境导入，乐学启智 小挚友们，你知道哪种动物生活在南极吗？（企鹅）你们可真聪慧，今日可爱的企鹅来到了我们的身边，想请你们帮忙解决一些问题，你们情愿吗？让我们去瞧一瞧。 板书：可爱的企鹅。 评论(0) 活动2【讲授】 二、活动操作，乐究寻智 （一）出示企鹅图一： 1.视察情境图，发觉数学信息，提出数学问题。 （1）一群可爱的企鹅蹦蹦跳跳地来到了冰山上，细致视察，你看到了什么？ （2）你能提出一个数学问题吗？ 学生可能回答：前面有3只企鹅，后面有5只企鹅，一共有几只企鹅？ 2.列式解决这个问题。 （1）列式 学生可能回答：3+5=8 或者5+3=8 算式中3表示什么？5表示什么？ 为什么列加法算式呢？ 预设：因为求一共有几只企鹅，就是把前面的3只企鹅和后面的5只企鹅合起来，所以用加法。 小结：加法就是把两部分和在一起，3和5合起来就写成3+5或者5+3 （3）3+5=？你是如何计算的？ 预设：3接着往后数5个是8；5+2=7，再加一个就是8。 （二）出示企鹅图二： 走着走着，后面的5只小企鹅赶上了前面的企鹅，现在我们知道冰山上有8只企鹅，它们跳着舞唱着欢快的歌曲接着向前走着，走着走着突然发生了一件事，究竟发什么了什么事情呢？ 1.视察这2幅图，谁来说一说发什么了什么事情？ 学生可能回答：原来有8只企鹅，藏在冰山后面了一部分，外边还剩下2只企鹅。或者原来有8只企鹅，跑到山后面了一部分，外边还有2只。 2.提出数学问题 结合这两幅图谁能完整地说一说数学信息，并且提出一个问题。 板书：一共有8只企鹅，外边有2只，山后面有几只企鹅？ 3.解决问题 （1）摆一摆，画一画 冰山后面有几只企鹅呢？请你利用身边的圆片代表企鹅摆一摆，或者在练习纸上画一画。看一看山后面究竟藏着几只企鹅。 四人小组相互说一说，你是如何摆的，如何画的。 生汇报摆圆片和画图的过程。 （2）列式计算 刚才我们通过摆一摆、画一画知道山后面有6只企鹅，你能列算式解决这个问题吗？ 8-2=6 为什么不用加法而用减法算式？你是怎么想的？ 预设：从图中我知道一共有8只企鹅，走着走着分成了两部分，一部分是外边的2只，另一部分是冰山后面的，所以8去掉2就是山后面企鹅的数量。 也就是总数是8，外边的2只企鹅是8里面的一部分，山后面的这部分也是8里面的一部分。 小结：减法就是从总数中去掉一部分，就是另外一部分。 （3）8-2=？你是怎么算的？ 预设：8往前数2个就是6.小结：8可以分成2和6,8去掉2是6,8去掉6是2。 【设计意图：利用两幅“漂亮的南极”图，由浅入深，环环相扣，在老师引导下，放手让学生视察情境图发觉数学信息，提出加法和减法问题，探讨、探究、发觉解决问题的方法，充分体现学生的主体地位。】 练习1.出示小猴图示（课本42页练一练1） 刚才我们帮企鹅解决了问题，森林里也可喧闹了，一群小猴在荡秋千，请你仔细视察情境图，说一说图意，列出合适的加法算式和减法算式。 学生汇报 （三）说一说 让我们一起去看看小鸡和小鸭在做什么。 1.请看这幅图，你能看懂吗？知道了哪些数学信息？四人小组相互沟通 2.反馈沟通，进一步理解减法的意义 （1)发觉数学信息，提出问题 （2)列式解决问题 3.找生活原型 从这两幅图，我们列出了关于9的两个减法算式，你还能找一个生活中可以用9-4=5解决的问题吗？ 小结：大家提出了许多问题，生活与数学亲密相关，希望大家都做一个擅长发觉的孩子，学会用数学的眼光看待世界。 【设计意图：结合算式找生活中的减法原型，进一步体会整体和部分的关系，加深理解减法的意义；另外让学生学习从现实生活中发觉数学问题并尝试解决，逐步积累、丰富解决实际问题的阅历。】 评论(0) 活动3【练习】 三、练习巩固，乐凝升智 今日，同学们帮助小企鹅解决了问题，它们特别满足，它们请老师转告大家，假如你们能在数学王国里连闯三关，它情愿留下来做我们的好挚友，你们欢迎吗?大家努力吧! 第一关：说一说 练习2.这幅图你能看懂？结合8减几的两幅情境图，让学生独立读图，列出算式。 其次关：房子里有几只小兔子？ 练习3.不远处，一群小兔子在草地上玩耍，视察情境图，依据图中的信息独立列出算式。知道总数和其中一部分，求另一部分，用减法计算。 小企鹅看到我们特别顺当地连闯两关，就想用第三关考考我们，大家有信念闯过关吗?老师信任你们。 第三关：小企鹅过河 练习4.小企鹅想过河，就必需扫清每一块石头上的障碍才能到达，大家一起口算吧!(做完后集体订正) 闯关胜利，老师真为你们兴奋!让我们一起来玩一个嬉戏吧！ 练习5.猜数嬉戏，进一步练习6,7,8,9的减法。可以师生对练，也可以同伴互练。也可以问：想露出3个，应当盖住几个？ 评论(0) 活动4【活动】 四、课堂总结 这节课很快地结束了，说说你们的收获吧，你们认为自己表现得怎么样呢?今日这节课大家都表现很好，擅长发觉生活中的数学问题并且解决它。小企鹅对你们的学习也很满足，情愿留下来做大家的好挚友，和你们一起学习更多的数学学问。 第4篇：可爱的企鹅教学设计 可爱的企鹅教学设计 教学内容：北师大版小学数学一年级上册第三单元可爱的企鹅 教材简析： 学什么：体会部分与整体的关系，丰富对加减法意义的理解；初步学习分析、理解和解决问题的基本方法；巩固8和9的加减法。 已有阅历：初步相识了加减法的意义，并且会计算有关8和9的加减法。 为什么学：要引导学生从日常生活情境中发觉和提出简洁的数学问题，学习一些分析问题和解决问题的基本方法，增加应用意识，积累解决加减法实际问题的阅历。 怎么学：以“可爱的企鹅”为背景，第一幅图体会加法的意义，其次幅图体会减法的意义，通过这两者的比较归纳发觉加减法的联系与区分，最终通过练习进行更深的体会加减法的意义。 学习目标： 学问技能：1.结合情境图，体会部分与整体的关系，丰富对加减法意义的理解。 2.巩固有关8和9的加减法并能正确地计算，积累解决加减法实际问题的阅历。 数学思索：结合画图、操作等详细活动，发展有条理表达自己的思索过程的实力。 问题解决：能在详细的情境中，运用所学学问解决简洁的实际问题。 情感看法：养成细致视察、仔细思索、大胆沟通的良好学习习惯。 学习重难点：1.解决加减法的实际问题。 2.分析数量关系并提出解决数学问题的方法。 教学打算：圆片、课件 教学过程： 一.创设情境、激发爱好。 同学们，你们喜爱猜谜语吗？老师这里有一个谜语，我看哪位聪慧的同学能猜出来？“白衬衣，黑大褂，走起路来左右摆，冰天雪地也不怕。（预设：企鹅）今日老师就带领大家走进企鹅的世界，去帮忙解决一些数学问题，你们情愿吗？（板书课题：可爱的企鹅） 二.师生互动，探究新知 1.出示情境图一： 细致视察，说一说你发觉了哪些数学信息。 预设：视察，沟通：前面有3只企鹅，后面有5只企鹅。 你能依据发觉的数学信息，提一个数学问题吗？ 生沟通：一共有多少只企鹅？ 你能解决这个问题吗？ 尝试解决，沟通：5+3=8 3+5=8 谁来说一说你为什么用加法计算？ 预设：因为求一共有几只企鹅，就是把前面的3只企鹅和后面的5只企鹅合起来，所以用加法。 小结：加法就是把两部分合起来求整体， 2.出示情境图二： 走着走着，后面的5只小企鹅赶上了前面的企鹅，现在这幅图一共有几只企鹅（8只）8只企鹅宝宝在一起真喧闹，于是它们商议着玩捉迷藏的嬉戏。（动态演示） 细致视察，说一说你看到的数学信息，并尝试提出一个数学问题。 引导点拨：用数学语言完整的描述情境。 预设：原来有8只企鹅，现在只看到2只企鹅，冰上后面有几只企鹅？ 解决问题，引导点拨：究竟后面藏着几只企鹅呢？我们可以摆一摆，画一画。然后再与组内同学相互沟通一下 展示沟通：预设： a.用圆片摆的。一共摆了8个圆片代表8只企鹅宝宝，露出的2个代表看到的企鹅，手拦住的6个就是山后面藏着的6只企鹅。 b.画图表示的。 ？ 8 3、谁能用算式解决这个问题？(8-2=6 ) 师追问：8表示什么？2表示什么？ 4、你用减法列算式是怎么想的？ 预设：从图中我知道一共有8只企鹅，走着走着分成了两部分，一部分是外边的2只，另一部分是冰山后面的，所以8去掉2就是山后面企鹅的数量。 小结：从整体中去掉一部分，就是另一部分。 3.比一比：视察两幅图，思索：什么时候用加法，什么用时候减法?比较，思索，归纳：把两部分合起来求整体时用 加法；已知整体和一部分，求另一部分时用减法。 4、说一说 1出示情境图，说说你知道了哪些数学信息。 视察，沟通：一共有9只小鸡，3只在玩耍，藏起来几只？ 一共有9只小鸭，5只在水里，藏起来几只小鸡？ 2说一说生活中还有哪些问题可以用9-3=6或9-5=4来表示呢 ？ 生结合实际举例。 三、实践应用，巩固新知 1、第1题 组织学生先说图意，再列算式。 2、第2题 看图，依据情境编一个数学问题，并列式解答。 独立完成，集体订正。 3、第4题 以竞赛的形式绽开。 四、课堂小结。 今日这节数学课你有哪些新的收获？（谈收获） 第5篇：可爱的企鹅教学设计 可爱的企鹅教学设计 （解决问题） 主备：王志伟 教学内容： 教科书P40、41 教学目标： 1、结合情境图，体会部分与整体的关系，丰富对加减法意义的理解。 2、巩固有关8和9的加减法，并能正确地计算。 3、能在详细的生活情境中，运用所学学问解决简洁的实际问题，积累解决加减法实际问题的阅历。 3、结合画图、操作等详细活动，经验表达自己想法的过程，初步培育细致视察、仔细思索、大胆沟通的良好习惯。 教学重点： 在详细的生活情境中，运用所学学问解决简洁的实际问题。 教学难点： 引导学生结合生活阅历，提出、分析和解决简洁的加减法问题。 教学打算： 课件、学生每人带10支小棒。 教学过程： 一、导入新课 师：小挚友们，今日，老师请到了几位神奇的动物挚友，它们来自寒冷的南极，猜猜它们是谁？（企鹅） 引入课题，板书：可爱的企鹅 二、探究新知 1、进一步理解加法的意义 课件出示情境图一：一共有多少只企鹅？ （1）你从图上找到了哪些数学信息？能不能提出一个加法问题来考考大家？ （2）指名列出加法算式，并说说是怎么想的。 2、分析和解决减法问题 课件出示情境图二：一共有8只企鹅，冰山后面有几只企鹅？ （1）谁能依据图画讲一个数学小故事，并提出一个问题考考大家？（着重引导学生把故事讲完整，并把编故事和提问题结合起来，如：一共有8只企鹅，有一部分藏到冰山后面去了，只看到2只，藏到冰山后面的企鹅有几只？） （2）摆一摆：生用小棒，跟着老师边摆边说：摆8支小棒，代表一共有8只企鹅； 看到了2只，把这2只拿掉（拿走2支小棒）；剩下6支小棒，就表示冰山后面还有6只企鹅。 （3）画一画：先请一名学生板演，边画图形边说意思：一共有8只企鹅，画8个三角形（或圆圈、小正方形等），看到了2只企鹅，就把2个三角形圈起来，还剩6个三角形，表示有6只企鹅我们没看到，所以冰山后面有6只企鹅。 生在课堂练习本上自己边画图形表示，边说。 （4）列出减法算式826 让学生再次说说各个数字表示什么，体会从整体中去掉一部分，剩下的就是另一部分。 3、说一说，找生活中的减法原型 （1）课件依次出示两幅情境图，从图中你找到了哪些数学信息？ （2）学生沟通（此题的总数体现在算式中，可依据学生沟通状况赐予适当的提示）。 （3）生活中还有哪些问题可以用936/954来表示？ 三、巩固练习（练一练） 第1题：先说图意，再列式计算。 第2题：先视察情境图，列出算式，说一说算式各数表示的意义，然后找一找生活中还有哪些问题可以用这个算式表示。 第3题：看图，独立列出算式，并说说是怎么想的。 第4题：学生独立计算，同桌互改。 第5题：老师先示范，然后同桌互练，可以问“总数是X个，露出X个，盖住了几个？”也可以问“想露出X个，应当盖住几个？” 四、课堂小结 这节课你有什么收获？ 五、课外作业： 当一回小老师，给爸爸妈妈讲一个总数是7的数学故事，提出加法或减法问题，并一起解决。 板书设计： 可爱的企鹅 一共有 ，望见了 ， 还有 。 第6篇：可爱的企鹅教学设计 可爱的企鹅教学设计 大邑县出江镇三坝小学 杜莉波 【教学内容】北师大版小学数学一年级上册教材第3637页 【教学目标】 1、让学生相识、理解图中的大括号、问号所表示的意义，进一步加深对加减法意义的理解； 2、巩固8和9的加减法，能够正确快速地计算；会用学过的数学学问解决简洁的实际问题。 3、引导学生感受学数学、用数学的乐趣。 【教材分析】 这节课是第三单元“加减法(一)”的第8课时的内容，本课时所呈现的内容是学生学习8和9的加减法后的一节练习课，本节课是利用“可爱的企鹅”这一学生熟识的好玩情境，引导学生发觉、提出有关加减法的数学问题，培育学生的问题意识，并进一步巩固8和9的加减法。由于图中第一次呈现大括号的形式，所以教学中须要老师作适当地讲解，对图中每个符号的出现，都应让他们清清晰楚，以便学生更好地理解题意 【学情分析】 一年级的学生由于年龄小，刚入学不久，好动、新奇、好玩，大部分学生对猜谜语、帮助小动物解决问题有极大的爱好。经过两个月的常规培育，学生的听课习惯正在逐步的得到规范，有了初步的数感和问题意识，但发觉问题和提出问题的实力、语言表达实力还很欠缺。老师在教学中很注意培育。新课程改革实施以来，我校配备了现代化的教学设施，如电视、投影仪等，对我们低年级的老师在教学上赐予了很大的支持。 【教学设想】 课前3分钟的口算练习：开火车、比手势嬉戏 （一）创设情境，激发爱好 玩猜谜语的嬉戏引入，一方面吸引学生的留意力，另一方面通过视察图片让学生了解企鹅生活的环境，以增加学生的感性相识。 (二） 探究新知 1、出示第一幅图，先让学生用自己的语言说一说图中的内容，然后再出现大括号和问号，引导学生充分理解题意后，让学生独立尝试解决问题，并进行沟通。 2、出示其次幅图，先让学生说一说从图中得到什么信息，再让学生细致视察“？”跑到哪里去了。通过视察“？”的位置改变，明白我们要解决的问题是“冰山后面有几只企鹅？” 再让学生尝试解答，沟通，老师依据学生的回答进行展示，并让学生说说算式中每个数字所表示的意思。这个环节的教学是本节课的重点，也是教学的难点。 3、出示第三幅图：“房子里有几只兔子？”这道题原来是练一练的第3题，我把它提前是为了刚好地巩固和反馈，帮助学生进一步理解和驾驭。 （三）巩固 试一试： 让学生打算 8、9个圆纸片，自己先摆一摆，然后依据摆的状况进行填数，以降低学生练习的难度。 练一练： 第1题：口算 本单元结束时要求学生1分钟内完成6道题，本节课可适当放宽 第2题：看图写算式 本题是一道开放性的题，要求学生说一说图意，再列式计算。 （四）嬉戏结束全课 【教学流程】 (一)创设情境，激发爱好 师：同学们，想玩猜谜语的嬉戏吗? 生：(齐说)想。 师：“白衬衣，黑大褂，走起路来左右摆，冰天雪地也不怕。”猜猜是什么动物? 生：企鹅。 师：你们喜爱企鹅吗? 生：喜爱。 师：知道企鹅生活在哪里吗? 生：南极。 师：（展示投影1）今日，可爱的企鹅来到了我们的身边，想请你们去帮忙解决一些数学问题，谁情愿去呢? (二)合作探究，自主学习 1师：比一比，看谁今日上课最仔细，帮小企鹅解决的问题多。 (投影出冰山上原来有3只企鹅，又出现6只。) 师：你们看到了什么? 生：我看到雪地上原来有3只小企鹅在玩耍，后来又从冰山后面走来3只。 师：那么谁能帮助小企鹅提出一个数学问题呢? 生：请问冰山上现在一共有几只企鹅? 师：现在请同学们跟老师把数学信息和问题完整地说一遍。 师：在图上怎样表示刚才提的问题呢?(出现大括号和问号。) 现在图上多了什么符号，知道它们叫什么名字吗? 老师边指边告知学生：“大括号”，“问号”。 在老师的引导下，让学生答出：“大括号”的样子似乎要把上面的这些企鹅怎么样?(生：合起来。) 师：“问号”的作用是什么? 生：要求的问题。 师：对，要求的问题是“冰山上一共有几只企鹅？” 师：要想知道一共有几只企鹅，该怎样计算？ （把算式写在作业本上，并汇报。) 师：哪个同学情愿展示一下你的算式呢? 生1：我的算式是6+39（只） 生2：我的算式是3+6=9（只） 生3：两个算式都可以。 师：同学们真能干，你们能回答得更完整一些吗？ 生：6+3=9（只），冰山上一共有9只企鹅。 师：太棒了，就要像这样说得完整、明白。（掌声） 师：那么多同学都在帮企鹅解决问题，企鹅们可兴奋了。 2出示第2幅图。 师：请看这一幅画面，你看到了什么？细致视察小“问号”跑到哪里去了？ 生：跑到冰山上去了。 师：那么“大括号”和下面的“9只”表示什么意思? 生：雪地和冰山上合起来一共有9只。 师：谁能把这幅图表示的意思完整地说一说? 生：雪地上有9只企鹅，左边有4只，冰后面有几只呢? （全体完整的复述一遍。） 师：要想知道冰山后面有几只企鹅，该怎样计算呢？ 生1：9-5=4（只） 生2：9-45(只)，冰山后面有5只企鹅。 生3：我想因为4+5=9，所以冰山后面有5只企鹅。 师：你们觉得哪一种算法是对的呢？ 抓住时机引导学生发觉：要求的是“冰山后面有几只企鹅？”这个问题，要用已经知道的数学信息来列出算式解决问题。 生4：9-4=5（只），冰山后面有5只企鹅。这种算法才是对的。 （掌声） 同学们又聪慧又能干，通过这些画面，就可以发觉这么多的数学问题，还想出了好方法解决，你们还情愿接着帮小企鹅解决问题吗? 生：情愿。 师：9只小企鹅聚在一起，现在它们想分成两组活动，但不知道怎么分，你有方法吗? 生：可以分成1只和8只，2只和7只 (书面完成第36页“试一试”。) 师：今日，同学们帮助小企鹅解决了这么多的问题，它们特别满足，它们请老师转告大家，假如你们能在数学王国里连闯四关，它情愿留下来做我们的好挚友，你们欢迎吗?大家努力吧! (三)应用拓展 师：首先进入第一关。 1看图列算式： 师：同学们，很兴奋我们闯过第一关，请看其次关。 2企鹅过河。 师：小企鹅想过河，就必需扫清每一块石头上的障碍才能到达，大家一起口算吧!(做完后集体订正)其次关顺当通过，老师庆贺你们，我们再去闯第三关。 3师：森林里有一些小猴子，在欢快地游戏，你能告知我，它们玩的状况吗?(对教材第37页第2题，学生提出数学问题，写出算式，并集体订正。) 师：小企鹅看到我们特别顺当地连闯三关，就想用第四关考考我们，大家有信念闯过关吗?老师信任你们。 4第37页小兔图。 (让学生各抒己见口述图意，提出不同的数学问题，只要合理，都可以认可。) 师：闯关胜利，老师真为你们兴奋! (四)回顾小结，赞美激励 师：这节课很快地结束了，说说你们的收获吧，你们认为自己表现得怎么样呢? 今日，同学们表现得真不错，小企鹅对你们的学习很满足，情愿留下来做大家的好挚友，和