《社戏》教案【优秀8篇】.docx

该文本为Word版，下载可编辑社戏教案【优秀8篇】 在教学工实际的教学活动中，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。写教案需要注意哪些格式呢？以下是人见人爱的我分享的社戏教案【优秀8篇】，希望可以启发、帮助到大家。 讨论探究以下问题，分析人物形象 篇一 1、提问：平桥村本是一个极偏僻的小村庄，住户不满三十家，可课文中说但在我是乐土，为什么？ 明确： 我在那里受到优待钓虾归我吃；坐船在舱中；和年幼的小孩剥豆；六一公公送我罗汉豆。 可以免念枯燥无味的秩秩斯干幽幽南山。 没有严格的行辈之分，年纪相仿的我们是朋友，即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想出犯上这两个字来。 有热情好客的小朋友们：有最聪明的双喜，有乐于助人的桂生，有公而忘私的阿发。 有丰富多彩的生活情趣：掘蚯蚓、钓虾；放牛；看戏；欣赏夜景；偷豆、吃豆。 文中写乐土之乐是要反衬读秩秩斯干幽幽南山的不乐，表达了我对封建教育的反感，同时也反映了农村孩子的天真、友善和直爽的性格。 2、讨论这部分在全篇中的作用： 明确： 交代了看社戏的时间、地点、机缘，引出了同去看社戏的人物乡间生活的小朋友，还交代了乐土中的乐事，为下文写我在那里所第一盼望的看社戏做了重要的铺垫。同时，平桥村的生活也是我所深深怀念的。 3、分析双喜的言行，谈谈双喜是好孩子头还是坏孩子头？讨论并归纳： 当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议表现双喜聪明。 当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三： 船又大 迅哥儿向来不跑 我们又都是识水性的？表现双喜反 应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。 看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因表现双喜聪明、细心。 归航偷豆时征求豆主人阿发的意见表现双喜考虑事情周到；双喜以为再多偷，倘给发的娘知道是要挨骂的表现双喜考虑周到。 吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策表现双喜考虑事情到。 双喜送我回到家，都回来了！那里会错。我原说过写包票的！表现双喜做事有始终。 双喜回答六一公公的问话表现双喜反应灵敏。 小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。 4、偷吃罗汉豆这一情节中，重点描写的是什么？ 分析：这里，重点描写的是偷豆，通过对孩子们摸、摘、煮、吃等几个细节的描写，表现了他们各自不同的性格和优秀品质。阿发在地里往来的换了一回的独特动作和偷我们的罢，我们的大得多呢的个性化的语言，充分表现了他热情无私的高贵品质。通过对偷豆和用八公公船上的盐和柴的处理，表现了双喜的聪明、果断、正直的性格特征。 5、论如何看待偷豆的事。设问： 小伙伴们在什么地方偷？为什么偷？ 偷谁家的？怎样偷？ 他们怎样预防偷的秘密被人发觉，又怎样对待可能出现的后果呢？讨论并归纳： 偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，理所当然； 从六一公公的话可以证明请客？这是应该的。 六一公公还送豆给客人尝尝。因此，这不算什么盗窃行为。而是表现了孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。 明确： 通过分析，我们可以看出：偷中凝结着小朋友们诚恳待客的热情；偷中跳动着小朋友们纯洁无私的心；偷中反映着小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。偷，一改一般意义上的残酷、自私、遭人唾弃性，而成为一种热情的、无私的、天真质朴的偷，偷出了情趣，偷出了欢乐。 6、分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的老人。讨论并归纳： 双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。证实双他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼表现六一公公善良、宽厚，爱惜劳动果实。 六一公公看见我，便停了揖，笑道，请客？这是应该的。 还问迅哥儿，昨天的。戏可好么？豆可中吃呢？表现六一公公淳朴、好客。 六一公公夸自己的豆好我的豆种是粒粒挑选过的表现六一公公好高。 六一公公送豆给母亲和我吃表现六一公公淳朴、好客、热诚。 小结：六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。 7、文除了这两个主要人物之外，还有其他人物，他们分别是谁？各有什么性格、特征？他们对我是怎样的态度？ 讨论明确：外祖母、母亲、阿发、年幼的等许多小朋友。 社戏教案 篇二 教材分析 社戏是初中语文七年级上册第一单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。 教学目标 （1）学会文中的生字词并理解部分词语的意思 （2）培养理清复杂结构的能力。 （3）体会对童年美好生活的回忆和留恋的心情，启发学生对人生的思考和认识。 重点难点 感悟本文的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟对童年自由生活的留恋之情。 教学过程 第一课时 一、 导入新课： 童年对于许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验，长大后，回忆往事时，更是怀着一种浪漫情怀，大家的童年一定是丰富多彩的，下面我想请同学们说说自己童年最喜欢的事情。 同学讲的很好。的确是，童年的生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个个欢快跳动的音符，说不尽、道不完。在“百草园”和“三味书屋”中，我们陪童年鲁迅走过了充满童趣的生活，今天我们将追寻鲁迅儿时乡村生活中的一段难忘的经历。 二、 检查预习： 1、生字注音 不惮dàn 潺潺chán 凫水fú 撺掇cun duo 踱duó 颇p 怠慢dài 吁气x 宛转wn 絮叨xù do 磕k 楫jí 归省xng行辈háng 舀水yo 蕴藻yùn zo 伊y 篙go 社戏语文教案 篇三 教学目标： 1、学习本文围绕中心选材、叙事有详有略的写法。 2、学习通过人物的语言、行动等来刻画人物的性格特征的写法。 3、学习景物描写的方法。 4、了解农家少年高尚纯朴的优秀品质和聪明才干，了解课文所表达的对劳动人民深厚真挚的思想感情。 教学重点： 1、叙事有详有略，围绕中心选材。 2、刻画人物形象。 3、景物描写与中心的联系。 教学难点： 课文最后一段的含义及在全文的作用。 教学过程： 本文为现代文学作品中的精品，在充分备好课，把握教学重点，难点的基础上尽量把课上得生动。 课前提示： 阅读课文，查阅新华字典，给生字词注音。了解作品的时代背景。 第一课时 侧重点： 1、熟悉课文，理清结构。 2、记叙的详略。 过程： 1、简介作品时代。（因对鲁迅的有关常识已有所了解，讲此课时可让同学们回忆，重温，以求加强巩固） 2、朗读课文。（本文为文学的精品。课文用第一人称叙述“我”看戏前后的一些事情，鲁迅把这些事情写得十分生动有趣，使人读后印象深刻，难以忘怀。因此第一次接触课文，一定要强调朗读效果，或教师范读课文，或找朗读程度好的同学来读。可播放录音。） 3、从情节入手，理清本文结构。 用笔讲究浓淡疏密，即叙事有详有略的写法，值得我们认真学习。老师可引导学生体会，巧妙设题，引起学生的阅读兴趣。） 4、看戏全过程（包括看戏前的风波），按着事情的发展过程，可以分为几层？ 5、文中有几处景物描写，你喜欢哪一处，为什么喜欢。（引导学生掌握景物描写与表现中心的关系和景物描写的方法。） 第二课时 侧重点： 通过对人物语言、动作行为的描写来刻画人物的性格特征。 对结尾一段的理解。 过程： 1、本文成功地刻画了众多栩栩如生的人物形象，你最喜欢哪几个人物？他们具有怎样的品质？表达了怎样的思想感情？ 2、同样是吃豆，为什么文章最后二段写当天的豆没有昨夜的豆好，又为什么说“我实在没有吃到那夜似的好豆”，“不再看到那夜似的好戏”？ 3、社戏按题目所示似乎应该写戏，但文中大量的篇幅写了戏外的天地，是不是离题了？ 4、归纳中心思想。 5、围绕中心选材。老师可以引导学生对社戏和从百草园到三味书屋的选材进行比较。） 作业 篇四 1、练习一、练习二（可以不抄写题目，答案要详细准确）。 2、课后词语抄写两遍。 社戏教案 篇五 教学目的 一、 简单了解小说的三要素。 二、 理清课文的结构，领会的思想感情。 教学内容及步骤 一、导入新课 同学们好！今天，咱们的旅行是到农村去看戏，请翻开书第86页社戏。（大屏幕显示） 二、简介及课文相关资料 鲁迅(1881-1936)，原名周树人，我国现代文学家、思想家、革命家。他出生于浙江绍兴，外婆家在农村，少年鲁迅常随母亲探省，所以能和农民及孩子亲近，对农民有着深厚的感情。在他的作品中有不少是关于农村和农民的，今天，我们要学习的社戏就是一篇，这是41岁时写的一篇小说。小说是一种虚构的作品，但它却有生活的真实性，饱含的思想感情。小说有三大要素：人物、情节和环境。（大屏幕显示） 三、复述课文 概括复述课文，交代清楚时间、地点、人物、情节。 四、研习课文 1、理清课文结构 （1）这篇小说人物众多，谁是贯穿始终的人物？小说再现了他什么时候的生活情形？ 明确：贯穿始终的人物是“我”迅哥儿。小说再现了他少年时候在平桥村的生活情形。 （2）“我”在平桥村“第一盼望的”事情是什么？除此之外，文中还写了什么活动或事情？试据此梳理课文结构。（大屏幕显示） 明确：“我” 在平桥村“第一盼望的”事情是“看社戏”。文章在写“看社戏”之前还写了“我” 在平桥村的生活，之后又写了六一公公送豆。据此可知课文结构是这样的：看戏前看社戏看戏后。 2、理解课文内容，了解人物性格 （1） 平桥村在“我”心中的地位如何？“我”为什么会有这种感觉？ 明确：平桥村是“我”的“乐土”，因为在这里“我”可以得到优待，免于念书，还可以跟小朋友一起玩，如钓鱼、放牛。换句话说，在平桥村，“我”可以自由自在的生活。 （2）“我”能够实现看社戏的愿望，靠的是一群小朋友的帮助，想一想，课文围绕他们展开了怎样的故事情节？从中表现出他们什么美好的品质？（大屏幕显示） 明确：“看社戏”这个中心情节可分为四件小事来理解：戏前波折、夏夜行船、船上看戏、午夜归航。从小朋友们帮“我”实现看戏愿望的一系列活动中可知，他们热情友好、聪明能干、淳朴无私。 （3） “看戏后”的主要情节是“六一公公送豆”，想想看这件事体现了他什么品质？ 明确：体现了他热情好客、宽厚仁慈的品质。 3、齐读最后一段 讨论：在你看来，那夜所吃的豆和所看的戏是不是真的就是最好的？为什么？（大屏幕显示） 明确：不是。因为豆只不过是普通的水煮豆，而那戏也很令我失望从前文中就可知道，如“我”想看铁头老生翻筋斗而他终究没翻，“我”想看蛇精和跳老虎却没看着，“我”最怕老旦坐着唱而她竟真的坐在一把交椅上唱个不停。“我”之所以认为是最好的，那是因为在那夜的偷豆和看戏中，“我”感受到了农村生活的自由自在，童年生活的有趣，小朋友们热情、友好、聪明、能干、朴实、无私的真挚情怀。流露出“我”对童年美好生活的留恋和向往。这其实也就是真情的流露。 五、课文总结 前面说过，小说是一种虚构出来的作品，但它饱含的思想感情。通过前面分析可知，社戏这篇小说，以饱含深情的笔触，写出了“我”十一二岁时在平桥村夜航到赵庄看戏的一段生活经历。作品刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴善良、无私友爱美好的品质，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表达了对劳动人民的深厚感情和对自由美好生活的向往和追求。 六、课堂收束 由于时间关系，我们今天的学习之旅只能到此为止了，请同学们利用课外时间多读一读这篇课文，深入理解人物的性格和的思想感情。在这即将分别的时刻，我真诚地祝愿大家，在未来的学习中收获多多、快乐多多！ 板书设计：（大屏幕显示） 社戏语文教案 篇六 【教学目标】 1、学习运用情节、结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。 2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。 3、了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情 【教学重点】 1、体会热爱农村，热爱劳动人民的思想感情。 2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。 3、理解文章叙事有详有略的写法。 4、分析双喜，六一公公的人物形象。 5、分析景物描写对表达中心思想的作用。 【教学难点】 1、对文章最后一段的理解。 2、文章的写作背景。 【教学方法】 1、阅读第一法质疑法（提问法）。 2、听录音法、朗读法。 3、讨论法、探究法。 【教学课时】 3课时 【课前预习】 1、给下列加粗的字注音: 惮 dàn 歌吹 chuì 漂渺 pio mio 归省 xng 潺 chán 皎洁 jio 撺摄 cun duo 絮叨 xù do 凫水 fú 行家 háng 纠葛 ji g 怠慢 dài 家眷 juàn 蕴藻 yùn zo 2、查工具书，解释下列词语： 倘：连词。有“如果”的意思，表示假设。 大抵：副词。有“大多”、“多半的意思，表示对某种情况的基本 估计。 相仿：大致相同。仿：类似。 欺生：欺负新来的生人。 怠慢：冷淡。怠：轻慢。慢态度冷淡。 诚然：副词。有“确实”的意思。 舒展：原指伸展得开，不蟋缩。本课是“舒畅”的意思。 通通：本课形容船头激水的声音。 朦胧：月光不明。本课用作动词，是“模糊起来”的意思。用作形容词，泛指（光线、物体、思想、意识等）模糊、不清晰。 歌吹：歌声和乐声。 屹立：高耸而稳固地立着。屹：山峰高耸的样子。 疏疏朗朗：形容稀疏的样子。 扫兴：正当高兴的时候，遇到了不高兴的事情而兴致大减。兴： 兴致。 纠葛：纠缠不清的事情。葛：葛藤，比喻纠缠不清的关系。 【教学过程】 第一课时 一、导入 师：同学们，童年是我们最值得珍藏和回忆的美好时光，老师很想知道你童年时，你最喜欢去哪里？最喜欢做什么？（学生自由回答） 师：童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。今天我们就一起来研读鲁迅先生的社戏，看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。 1、简介：鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文 学史上第一篇白话小说狂人日记，中篇小说阿Q正传，散文集朝花夕拾，小说集呐喊，杂文集坟二心集等 。 2、写作背景：这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历为依据用第一人称写看社戏的经过，表达了对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。 二、初识课文 听录音，弄懂字音，了解课文大意。 三、课文分析 1、提问：请按时间顺序给课文分段、分层，归纳段意、层意。 （讨论并归纳） 第一部分（第13节）：写平桥村随母亲归省的生活，交代出看社戏的时间、地点、机缘和参与人物。 第1层（第1节）：交代看社戏的时间、地点和机缘。 第2层（第2节）：交代乡间生活的小朋友。 第3层（第3节）：平桥村乐土的乐事：钓虾、放牛。并为最大乐事看社戏作铺垫。 第二部分（第430节）：写到赵庄看社戏的全过程。 第1层（第49节）：写看社戏前的波折。 第2层（第1013节）：写去看社戏途中的见闻、感受。 第3层（第1421节）：写在赵庄看社戏。 第4层（第2230节）：写看社戏后归航偷豆。 第三部分（第3140节）：写看社戏后的余波。 2、课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？ 讨论并归纳： 六件事： 写了人随母亲归省小住平桥村； 钓虾放牛的乡间生活； 看社戏前的波折； 夜航去看社戏途中； 去赵庄看社戏； 看社戏后归航偷豆； 六一公公送豆。 详写的是： 略写的是： 3、提问：为什么有的情节详写，有的情节略写？ 讨论并归纳： 因为文章主要写看社戏，所以赵庄着社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。 4、提问：“我”看社戏的时间在什么季节？你怎么知道的？ 讨论并归纳： 在春末夏初。因课文写“消夏”“扫墓完毕之后”，“罗汉豆成熟”“两岸的豆麦”。写的是春末夏初时的景物。 5、提问：“我”看社戏的地点是平桥村。平桥村是一个什么样的地方？我为什么称它为乐土？ 讨论并归纳： 平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货点。但在我是乐土。因为： 我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯于幽幽南 山”了； 许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓，钓虾，放牛； 没有封建礼教的约束，人人平等。 四、小结 本文围绕看社戏，浓墨重彩地铺写看社戏前的波折，去看戏途中，看社戏的过程和看戏后归航偷豆，令人读来如身临其境，深受感染。 而对于得以看戏的机缘，看戏后的余波，则简略带过，用笔非常高明。详略之间，又并非简单化的截然分开的。详写中也间杂着略写（如母亲深夜候船）略写也绝不是都作笼统的交代（如放牛钓虾的乡间生 活就写得充满情趣）。这些写法，都值得我们认真学习。（写作特色） 五、作业 1、练习一、练习二（可以不抄写题目，答案要详细准确）。 2、课后词语抄写两遍。 第二课时 教学目标 认识鲁迅笔下一群淳朴可爱的农村孩子的形象，分析双喜、六一公公的形象。培养学生提问能力和合作精神。提高学生整体感悟能力和词句分析能力。积累语言。激发学生学习语文的兴趣，调动学生积极参与，端正学生学习态度，养成良好学习习惯。 教学内容 一、导入 这是一篇小说，虽然是以的经历为素材创作的，但“我”是小说中的人物，不是鲁迅。课文是社戏这篇小说的节选，“表达了对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋”。 二、讨论探究以下问题，分析人物形象 1、提问：平桥村本是一个“极偏僻的”小村庄，“住户不满三十家”，可课文中说“但在我是乐土”，为什么？ 明确： “我”在那里受到“优待”钓虾“归我吃”；坐船“在舱中”；和年幼的小孩“剥豆”；六一公公送我罗汉豆。 可以免念枯燥无味的“秩秩斯干幽幽南山”。 没有严格的行辈之分，年纪相仿的“我们是朋友，即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想出犯上这两个字来”。 有热情好客的小朋友们：有“最聪明的双喜”，有乐于助人的桂生，有公而忘私的阿发。 有丰富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“钓虾”；放牛；看戏；欣赏夜景；偷豆、吃豆。 文中写“乐土”之“乐”是要反衬读“秩秩斯干幽幽南山”的不乐，表达了“我”对封建教育的反感，同时也反映了农村孩子的天真、友善和直爽的性格。 2、讨论这部分在全篇中的作用： 明确： 交代了看社戏的时间、地点、机缘，引出了同去看社戏的人物乡间生活的小朋友，还交代了“乐土”中的乐事，为下文写“我在那里所第一盼望的看社戏做了重要的铺垫。同时，平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。 3、分析双喜的言行，谈谈双喜是“好孩子头”还是“坏孩子头”？讨论并归纳： 当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议表现双喜聪明。 当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三： 船又大 迅哥儿向来不跑 我们又都是识水性的？表现双喜反 应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。 看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因表现双喜聪明、细心。 归航偷豆时征求豆主人阿发的意见表现双喜考虑事情周到；双喜以为再多偷，倘给发的娘知道是要挨骂的表现双喜考虑周到。 吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策表现双喜考虑事情到。 双喜送我回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”表现双喜做事有始终。 双喜回答六一公公的问话表现双喜反应灵敏。 小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。 4、偷吃罗汉豆这一情节中，重点描写的是什么？ 分析：这里，重点描写的是“偷”豆，通过对孩子们“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等几个细节的描写，表现了他们各自不同的性格和优秀品质。阿发在地里“往来的换了一回”的独特动作和“偷我们的罢，我们的大得多呢”的个性化的语言，充分表现了他热情无私的高贵品质。通过对“偷豆”和用八公公船上的“盐和柴”的处理，表现了双喜的聪明、果断、正直的性格特征。 5、论如何看待偷豆的事。设问： 小伙伴们在什么地方“偷”？为什么“偷”？ “偷”谁家的？怎样“偷”？ 他们怎样预防“偷”的秘密被人发觉，又怎样对待可能出现的后果呢？讨论并归纳： 偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，理所当然； 从六一公公的话可以证明“请客？这是应该的。” 六一公公还送豆给客人尝尝。因此，这不算什么盗窃行为。而是表现了孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。 明确： 通过分析，我们可以看出：“偷”中凝结着小朋友们诚恳待客的热情；“偷”中跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”中反映着小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。“偷”，一改一般意义上的“残酷、自私、遭人唾弃性”，而成为一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。 6、分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的老人。讨论并归纳： “双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼表现六一公公善良、宽厚，爱惜劳动果实。 六一公公看见我，便停了揖，笑道，“请客？这是应该的。” 还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？”表现六一公公淳朴、好客。 六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的”表现六一公公好高。 六一公公送豆给母亲和我吃表现六一公公淳朴、好客、热诚。 小结：六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。 7、文除了这两个主要人物之外，还有其他人物，他们分别是谁？各有什么性格、特征？他们对我是怎样的态度？ 讨论明确：外祖母、母亲、阿发、年幼的等许多小朋友。 三、小结 课文描绘了农村少年的群像，着重刻画了双喜的形象，还有阿发等人；此外还勾勒了六一公公淳朴、热诚和宽厚的性格。作品的主题思想或者说中心意思，主要就是通过对人物形象的描写表现出来的。 四、作业 1、练习三，抄题目，认真分析作答。 2、背诵1214自燃段。 3、熟读课文。 第三课时 一、导入 解题：“社”，“礻”旁加“土”，是个会意字。“礻”表示祭祀，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我国民间的习俗，每到播种或收获的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。在绍兴地区，后来发展为以演戏的形式祭祀，这时候演的戏就称为“社戏”。 二、讨论探究课文 1、齐读课文第1113节，讨论是从哪几方面描写月夜行船时沿途景色的？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？ 讨论并归纳： 从嗅觉（清香）、触觉（扑面吹来）、视觉（朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、依稀的赵庄，几点火）、听觉（歌吹）、想象（戏台、渔火），写出江南水乡月夜的特征，写出了小朋友行船之快。随着时间和空间的转换，依次写出了“我”在沿途的种种见闻和感受，融情于景，情景交写得有形 ；“起伏的群山”，“一丛松柏林”；有色：豆麦的“碧绿”、月色的“朦胧”；有声：笑声、嚷声、水声、笛声；有味：豆麦的清香；有情 ：“我”的心也“沉静”，然而又“目失”起来。 作用：这些景物描写为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景，也烘托出“我”去看社戏时轻松、愉快、兴奋的心情。 景物描写多侧面，分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，恰如多重奏管弦曲，给人以十分丰富的感觉，景物的立体感由此产生 景物描写多层次。这里所说的层次，主要指景物的空间位置，社戏中能清晰地显示出远景、中景、近景三个层次 达到了情景交融，也抒发了对农村的热爱之情。 2、看戏和看戏返回途中两次景物描写基本相同，但描写景物的次序却是互相颠倒的，描写上也有所不同，请找出来： 明确： 去时，最后描写的是“仙境”一般的戏台，而回来时却将戏台放到最前面来写。去时，尚可看到“淡黑”连山的曲线。（11节）回来时，“周围的黑暗只是浓”看不到什么轮廓了。去时，看到的远远近近的渔火，为返回时几个夜渔的老渔夫看见在浪花里蹿的大白船而停下艇子喝采的描写埋下优笔。（ 23节）这样的描写，不仅形象生动，而且丝丝入扣，细致续密。 3、天晚上的社戏到底好不好看？你从哪里可以看出来？（20、21两节可以看出） 4、六一公公送给“我”和母亲吃的豆，和昨夜吃的豆是一样的，为什么“我”感到没有昨夜的好呢？ 分析： 昨晚的豆是自摘自煮，随心所欲地享受。 是在充满着神奇色彩的夜晚，孩子们欢聚在一起的情况下吃的，孩子们觉得新奇、刺激。 是在“很疲乏”，“许久没有东西吃”的情况下吃的。现在环境不同了，豆味也不同了。那夜的豆，是很普通的豆，那夜的戏，也只是一般的戏，或者说还有些乏味。“我”之所以赞美它，是因为当时特定的环境，从封建的课堂走入广阔的天地，又有一样热情好客的小朋友，“我”自然终生难忘。其实，赞美豆和戏，正是赞美农民和农家孩子热情、无私的好品质，表现“我”对劳动人民深沉而真挚的感情。 5、戏其实并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直 到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戏了”？讨论并归纳： 我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光， 自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇里未曾见到过的。在以后的人生路上也很少见到的。“我”对这段往 事的回忆，表达了对自由、美好生活的向往、对童年生活的回忆和留恋之情。 三、总结（中心思想） 本文通过“我”与农村孩子看社戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，表现了对童年生活的回忆和留恋的心情，以及热爱劳动人民的思想感情。 四、作业 1、学习指要。 2、熟读课文。 社戏语文教案 篇七 【教材分析】 本单元课文的内容定位在文化生活上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系。文化生活是人类社会生活的重要内容，是人类精神活动的高级形式。语文除了是交际和学习的最重要的工具之外，还是人类文化的重要组成部分。因此，语文教学除了教会学生使用语文工具外，还有引导学生认识和把握人类文化的重要任务。培养学生对文化生活、对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力，是语文教学普遍的目标内容之一。课文社戏以社戏这一江南水乡文化活动为线索，表现了我的一段童年生活经历。课文通过我和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了我的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。 【教学目标】 根据新大纲对阅读和写作的要求，将本课教学目标拟订如下： 1、知识目标： 体会江南水乡文化生活，适当引导学生关注自己家乡的文化习俗。 2、能力目标： 引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解； 体会景物描写的诗情画意和抒情作用。 3、情感目标： 体会农家少年的淳朴善良、好客能干和我与农家小朋友的真挚感情。 【教学重点、难点】 在课文中，记叙了一段幼时看社戏的经历，表现对童年美好生活的回忆和留恋之情。本文的景物描写、细致逼真，充满江南水乡的诗情画意。引导学生领会是如何抓住特点描写景物，又是如何融情人景的，这是本文教学的重点。本文结尾对豆与戏的评价、赞美与前面对豆与戏的描写似乎有些矛盾，引导学生理解这一问题是本文教学的难点。 【教学手段】 1、从学生实际出发，以多媒体展示作为主要教学手段，一方面增强直观感，培养学生对江南水乡文化生活的感性认识。另一方面可以提高课效率，增加课堂知识容量。 2、把播放课文录音作为重要的教学辅助手段，通过课文录音把学生引进课文所描述的画面，接受美的熏陶。 【教法、学法】 1、社戏虽然写的是童年趣事，而且主人公的年龄与初一学生大体相当，但毕竟年代久远，对于当代少年，尤其是城市少年来说，是既熟悉又陌生，既亲切又有隔膜，既容易理解，又会产生出许多奇怪的疑问来。针对这种情况，教师在选择教法时原则上应该精讲、少讲，放手让学生去读，去讨论，去领悟。学生的阅读兴趣可能会只集中在故事情节上，而对优美的景物描写、细腻的心理刻画不会很在意。这正是需要教师精讲的地方。教师要重视点拨，提供背景材料，点明要点所在。教师的作用在于启发学生思维，而不是交给学生一个答案。文学作品的内涵是十分丰富的，对文学作品的欣赏也应该是丰富多彩的。不同的读者从不同的角度会有不同的理解和感悟。教学本课时，尤其在处理课后练习，不宜追求惟一的标准答案，要允许并且鼓励学生提出质疑、发表见解。 2、不同时代的少年儿童有不同的兴趣爱好，但他们纯真的童心却是相同并且相通的。因此，在阅读时，采取联想的方法会比较好一些。从社戏里小伙伴们的所作所为，联想到自己；如果身处其境，会不会也那样做？在现实生活中，自己和朋友们是不是也做过类似或者更淘气、更有意思的事，做这些事，表现了少年朋友们怎样的态度和情感？其次，要学习发现问题，提出质疑。社戏里的小朋友为什么这样而不那样，怎样去评说他们的行为，这些都是可以质疑的。不只要提出问题，还要有自己的见解。第三，要认真体会作品中的景物描写和心理描写，并学习这些表达方式。 【教学课时】 3课时 【教学过程】 第一课时 教学环节 1、导入新课； 2、解决字词障碍； 3、理清文章脉络；熟读课文； 4、明确我在平桥村得到的优待和乐事 教学方法 1、播放课文朗读录音整体感知课文； 2、学生朗读课文，梳理文章脉络； 3、利用课文中的解释和背景材料介绍，学生描述社戏这一习俗； 4、学生联系家乡某一文化习俗，在课堂上口头表达，课后写小作文。 设计意图 引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解；体会江南水乡文化生活，适当引导学生关注自己家乡的文化习俗。 第二课时 教学环节 1、看戏前的波折； 2、航船在去赵庄途中的如画景物和急切心情； 3、看戏时的心理和兴趣。 教学方法 1、找出夏夜行船时表现所见、所闻、所感的句子，并且体会其中哪些描写可以体现当时人物的心情，明确此处是通过写景来抒情的； 2、学生复述看戏过程，归纳看戏时人物的心情； 3、布置课后写一篇小作文，练习以景抒情的写法。 设计意图 体会景物描写的诗情画意和抒情作用。 第三课时 教学环节 1、看戏归来的情形； 2、看戏次日的情形。 教学方法 1、复述归航时主要写了哪些趣事； 2、比较此时心情同看戏时有什么不同； 3、重点讨论、理解文章最后一句的含义。 设计意图 体会农家少年的淳朴善良、好客能干和我与农家小朋友的真挚感情。 【课后实践】 学生虽然不大会有在农村看社戏的经历，但在城市中会有丰富多彩的各种文化活动，可以把自己参加过的一次活动的情况写下来，也可以请自己的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈谈谈他们是否看过社戏的情景。 教学目标 篇八 1、学习运用情节、结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。 2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。 3、了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情 第 48 页 共 48 页