这片土地是神圣的教案【精选5篇】.docx

该文本为Word版，下载可编辑这片土地是神圣的教案【精选5篇】 这片土地是神圣的教学设计 篇一 【教学目标】 1、认识“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”9个词语，并理解“神圣、眷恋”的意思。 2、有感情的朗读课文，通过体会深刻的句子，揣摩优美的语句，来理解土地的神圣。 3、体会人类与自然休息相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。 【教学重点】 引导学生通过朗读来深入感受文章的语言文字，体会人与自然不可分离的关系。 【教学难点】 理解课文的丰富内涵，深刻寓意。 【教学过程】 （1、幻灯片课题） 一、激情导入 （写作背景）同学们，今天老师给你们讲一段有关印第安人的故事。曾经，印第安人遭受白人怎样疯狂地杀戮、驱逐、隔离和歧视，印第安人为争取自己的权利与白人进行了长期的苦斗。今天的这段故事就发生在1850年，那时美国政府的势力已经扩大到北美的西北角，也就相当于今天华盛顿。当时“华盛顿特区”的白人领袖就想用十五万美金买下美国西北部的印第安人领地，以扩大自己的地盘。印第安酋长西雅图对白人很友好，在他决定带着族群离开这块与他们共生共存的土地前，发表了一场著名的动人心弦的演说这片土地是神圣的。（板书课题）那么，他到底说了些什么话呢？以至于白人为了纪念他，美国西北角最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。下面就让我们伴随着音乐一起来轻声地、有感情地读读这篇课文这片土地是神圣的。 二、引出“神圣” （情境朗读）（2、幻灯片思考） 老师：同学们，读了这篇课文，谁能告诉老师这片土地指的是哪片土地？ 学生：印第安人的领地。 老师：160年前，印第安人就能认识到这片土地是（神圣的）。“神圣”你们怎么理解这个词？ 学生：极其庄严、圣洁、不可侵犯。 老师：他们为什么用神圣来形容这片土地呢？ 学生： 老师：这片土地是神圣的这是印第安人在160年前对大地的看法，他们对于大地的这份尊重，他们对于大地的这份互动，他们对于大地的这份理解，真的让我们佩服，更多的是警醒自己！ 三、感受“神圣” 老师：下面，老师给出三组词语，看看你们能不能从中感受到这片土地是神圣的。（3、幻灯片词语） 第一组：潺潺、嗡嗡。 学生读，注意纠正“嗡嗡”的读音，“潺潺”的写法。读了这两个词，你仿佛听到了什么？看到了怎样的美景？ 学生自由发挥（4、超链接水、虫） 老师：这一切给你留下了怎样的印象？（生说） 第二组：松脂、麋鹿、骏马、雄鹰。 老师：让我们再来学习第二组词，谁来读？读了这四个词，你又仿佛闻到了？看到了什么？ 学生： （5、超链接动植物） 老师：这美好的一切，都在哪里呀？ 学生：这片神圣的土地上。 老师：对于我们这个民族来说，这片土地每一部分都是神圣的。 （6、超链接第二自然段） 学生齐读，老师读 老师：“圣洁”你们能够理解吗？（学生说） 老师：这片土地的每一部分都是圣洁的。“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分” （7、超链接句子）谁能理解这句话的意思吗？ 学生自由发挥，给出（7、超链接句子解释），学生齐读。 老师:土地上的松脂、青草、花朵等植物是我们的（姐妹），土地上的麋鹿、骏马、雄鹰等动物是我们的（兄弟），我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园， 老师：老师让你们根据这两组生字新词所引发的内容在课文哪一部分？（1-3自然段）以跳跃式的笔触概括、描述了充满灵性的万物，这在结构上叫做什么？ 学生：总写（提示结构通常有哪些？） 老师：总写这片土地每一部分都是神圣的（板书），点明了中心。 第三组：婴儿、眷恋： 老师：让我们再来看看第三组词语，大家一起读（生读）眷恋深深地留恋。看到婴儿、眷恋，你会立刻想到哪个词？（板书母亲）在书中找到这个句子一起读，（8、超链接母亲）印第安人把谁比作母亲？（板书：在“母亲”前写“大地”），（8、超链接大地）从这两个词（大地母亲）中你感悟到了什么？ 学生：印第安人对土地的热爱之情。 老师：对，这是本文的中心，印第安人热爱土地，所以西雅图嘱托白人：“告诉你们的孩子，大地是我们的母亲。（9、超链接句子）任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”为什么？ 学生自由发挥后，幻灯片给出解释，学生齐读。 老师：现在你们是不是已能理解西雅图用神圣来形容这片土地，真正体会到人类与大地的关系。让我们用四字词语来概括这种关系？ 学生：情同手足 （10、幻灯片成语） 学生说，集体读。 四、感悟“神圣” 老师：印第安人和这片土地的关系如此密切，这真是一片神圣的土地！ （11、幻灯片解说） 老师：即拥有古老的冰川，又拥有活跃的火山，更拥有终年积雪的山峰，原始森林郁郁葱葱，辽阔的草原绿草如荫，繁花似锦，河流在大地上蜿蜒，几十个大大小小的湖泊如宝石般镶嵌在青山绿草之间。 老师：可是这片神圣的土地要被华盛顿白人买走了，如果你们是印第安人你们想对购买这片土地的白人嘱托些什么？ 请同学们快速浏览课文4至8自然段，试着用简练的语言概括出来。开始。 学生看书。 老师：好，西雅图们，把老师当做白人，提出你们的要求，请用饱含深情的语言说明为什么要这样做？ 学生练读 学生：第一个要求：要（板书善待河水）。老师：为什么？ 学生：（用文中句子回答即可） 老师：（12、幻灯片句子）“溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液”为什么是我们祖先的血液？ 学生自由发挥，幻灯片给出答案，学生齐读。 老师：从你的回答和朗读中，我仿佛看到了祖辈们在河边繁衍生息，看到了祖辈们对河水的呵护，看到了河水伴着我们人类走到今天，更会伴着我们走向希望，走向未来！（学生齐读这部分内容） 老师：好，西雅图们，请继续提出你们的要求。（13、幻灯片解说图片） 学生：第二个要求：（板书照管好空气）。老师：为什么？ 学生：（文中句子作答） 老师：空气给了我们生命，也会带给我们美的感受，你们找到这一句吗？美的事物最让人心动，谁能把这种清鲜甜美读出来，我就答应你们的嘱托。（个人读） 老师：读得太美了，我这个白人心都醉了，我决定答应你的这个要求。你们还有要求吗？ 学生：第三个要求：（板书照顾好动植物）。老师：为什么？ 学生：降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。 老师：动物都无法生存，我们人类又如何能存活？这真是一句意义深刻的话，让我再读这句话。（老师读） 老师:你们还有什么嘱托吗？（没有）没有吗？西雅图反复地说着一句话：如果（14、幻灯片这片土地是神圣的。”） 学生：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。” 老师：这是本文的课题，文中反复说到几次？（三次）一咏三叹，这有什么作用？ 学生： 出示（14、幻灯片作用），学生齐读。 老师：因为（这片土地是神圣的），所以你们（15、幻灯片板书）（要善待河水，照管好空气，照顾好动植物）这样才能保护好这片神圣的土地。 五、升华“神圣” 老师：西雅图的演讲感动了白人，他们决定把这片土地命名为“西雅图”，居住在这片土地上的人们都牢记着西雅图的这句话：（16幻灯片句子）为了子孙后代，我们要献出全部的力量和情感来保护大地。 西雅图的演讲也感动了世界上众多有责任感的人，他们也时刻告诉自己： 同学们，难道只有印第安人的土地是神圣的，而我们的土地就不神圣的吗？可是，我们却没有认识到这一点，所以我们只知道从土地上一味的索取， （17、超链接解说） 却把垃圾随意扔向大地，我们把污水直接排进河流，致使河水污染，一群群的鱼儿中毒死亡；我们把废气排向天空，让孩子们再也看不到蓝天白云，再也享受不到夏夜数星星的乐趣。 同学们，让我们谨记这句话： 学生：为了子孙后代，我们要献出全部的力量和情感来保护大地。 老师：（18、超链接句子）因为我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。你们能读懂这句话吗？ 学生自由发挥后，给出答案，齐读。 老师：希望同学们真的做到把我们蓝天白云、碧海青山完完全全的交给我们的子孙后代。 （19、幻灯片善待土地） 六、课后作业 完成选做题，把感受最深的地方背下来。 最后让我们再一次抒发对大地的热爱。并一生带着这种情感完成课后练习，并一生带着这种情感来保护大地。（情境朗诵）下课。 这片土地是神圣的小学语文教案 篇二 学习目标： 1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。 2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。 3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。 4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。 教学过程： 第一课时 联系生活，导入“神圣” 1、说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么？ 在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人 2、齐读课题。 初读课文，感受“神圣” 1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢？让我们走进这片神圣的土地。 2、介绍文章背景知识。（印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信） 3、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。教师随机纠正字音 1、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。 2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的？ 研读语句，理解“神圣” 1、自由读文章第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面？ （1）理解内容。（我们尊重这片土地上任何东西，不会破坏、伤害它们） （2）感情朗读，读出自己的想象。 2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此珍贵，如此重要？ 重点理解以下句子： （1）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。 用一两个词语来形容大地和我们的关系。（息息相关、不可分离等） （2）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。 共同属于哪一个家园？ 小结： 这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护这片家园的家园。 这片土地是神圣的教案 篇三 第一课时 教学目标 1、学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。 2、有感情地朗读课文。这片土地是神圣的教案教学设计精品 3、理清文脉。 教学重点 通过初读，理解课文大意。 教学难点 理清文脉。 教学准备 投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。 教学过程 一、激发兴趣，导入新课 在黑板上出一道词语填空题：请在括号里填上一个合适的词语，使得词语间能搭配起来：这片土地是（）的。（坚硬、黑色、充满希望、纯净等） 那么，我们的课题是这片土地是神圣的。（板书） “神圣”什么意思？为什么说是“这片土地是神圣的”？（仅留作悬念，不必回答） 二、交流信息，了解背景 学生交流课前收集到的关于美国印第安人和首领西雅图的知识，教师作简要介绍，为感知全文作铺垫。 三、感情朗读，整体感知 师：请同学们各自放声把课文读一遍，想想课文主要讲的是什么？ 四、自告奋勇，分段试读。 1、教师随机指导易读错的字词的读音。 2、同桌对读，互相指正纠错，互相指导。 五、默读思考，理清文脉 1、默读课文，想一想西雅图的信中都讲了哪些内容？（土地是圣洁的大地和人的关系善待河水保护空气照顾动物热爱大地） 2、再读课文，边读边想：什么地方读明白了，什么地方还没读明白，做好标记。 教学后记 本课，我感受到了学生通过收集资料信息，了解了课文的背景、印第安人的民族习性等，有效地加强了对文本的理解。 第二课时 教学目标 1、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。 2、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。 3、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。 教学重点 通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。 教学难点 理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。 教学准备 课件 教学过程 一、再读课文，提出问题 1、默读全文，提出自己不能解决的问题。 2、师生共同解决问题。（与后面学习内容重复的，可留等后面解决） 二、走进文本，研读课文 教师范读第1自然段。 1、提出问题：“这片土地的每一部分都是神圣的”，课文的哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”？（2、3自然段） 2、学生读2、3自然段。 3、共同交流难理解的句子。 4、有感情地朗读第2、3自然段。学有余力的可以背诵下来。 内容概括：这篇介绍了关于这片土地是神圣的，这片土地是神圣的教案教学设计精品，希望对你有帮助！ 这片土地是神圣的教学设计 篇四 一、回顾课文，感知“神圣” 1、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。 2、介绍西雅图这个城市。 资料：西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。 过渡：这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？ 二、研读课文，理解“神圣” 1学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”了解“你们”是谁？（白人） 2抓住关键语句进行交流，并指导朗读：“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。” （1）学生交流感受。（河水对我们很重要。） （2）为什么说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。 （3）感情朗读45自然段。“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。” （4）“它”是谁？为什么要照管好它？重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。” （5）有感情地朗读67自然段。“你们一定要照顾好这片土地上的动物。” （6）引导学生举例理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。” （7）自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的？ 3默读910自然段，思考：我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。 重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。” 小结；人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。 三、拓展延伸，深化“神圣” 1在已出示的句子“如果我们放弃这片土地是神圣的”后，出示“我们一定要”，引导学生补充课文以外的自然物。 2独立思考，补充，并交流。 四、课后练习，积累语言 小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。 板书设计： 27这片土地是神圣的 善待河水 神圣的土地善待空气 善待动物 小学四年级苏教版下册语文教案 篇五 我的菜园 教学目标： 理解文中重点词语，理解、品读曼德拉在狱中不懈的斗争。 能力目标： 培养学生良好的阅读能力，一定的分析文字，解决问题的能力。 情感目标： 体会文章中朴实的语言，真挚的情感，感受曼德拉为了追求自由而倾注毕生心血，努力斗争的精神，激发学生心中向上的情感。 教学过程： 一、导入课文 1、同学们，上节课老师和大家初学了22课，今天我们将继续学_第22课。 2、学生朗读课题 3、其中的“我”指的就是（曼德拉），他在课文中的身份是一个（囚徒） 二、分析课文第一部分 1、在书本中，电视中，你见过囚徒吗？他们过的是怎样的一种生活啊？ 2、学生交流 3、是的，囚徒的生活是艰苦的，是痛苦的！读读课文一、二两节，你也能体会到曼德拉作为一个囚徒他这种艰苦的日子吗？ 4、学生读书，交流（苦役；艰难的时日；狭窄的牢房） 5、师：越是狭窄的牢房越是没有自由，它时时刻刻在提醒着囚犯：你是囚犯，你是罪人，你不配享有自由！ 6、那么，在如此艰苦的时日里，曼德拉又是怎么做的呢？ 7、交流：洗洗衣物- 8、他这样做的目的是什么呢？ （想方设法为每天的生活寻找些许慰藉；使狱中生活充实一点） 9、出示上面两句话，让学生体会他这样做的目的。 10、教师：虽然这样的慰藉是很少的，但是还是“想方设法”找寻，能使生活充实“一些”，从中你却感受到曼德拉是个怎样的人啊？ 11、板书：乐观向上、积极 12、朗读课文第一部分 三、分析课文第二部分 第 28 页 共 28 页