苏教版四年级下册语文《第一次抱母亲》ppt课件.ppt

第第 一一 次次 抱抱 母母 亲亲 第第 一一 次次 抱抱 母母 亲亲 我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。母亲竟然这么轻，我心里很难过。母亲竟然这么轻，我心里很难过。“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤多斤的身体，去承受那么重的担子。的身体，去承受那么重的担子。”“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤多斤的身体，去承受那么重的担子。的身体，去承受那么重的担子。”母亲笑了笑说：母亲笑了笑说：“提那些事干什么提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？哪个母亲不是这样过来的？”我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时侯母亲无数次抱我那样。为就像小时侯母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。护士不忍心离去，静静地站在边动。护士不忍心离去，静静地站在边上看着。母亲终于闭上眼睛。我以为上看着。母亲终于闭上眼睛。我以为母亲睡着了，准备把她放到床上去。母亲睡着了，准备把她放到床上去。可是，我忽然看见，有两行泪水从母可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下来亲的眼角流下来 作作 业业1、把学了这篇课文后最想说、把学了这篇课文后最想说的一句的一句 话写在书角上，话写在书角上，留着回味。留着回味。2、抄写课文中最动人的一段、抄写课文中最动人的一段话，并背下来。话，并背下来。3、回家后，把课文深情地朗、回家后，把课文深情地朗读给父母听。读给父母听。（4）交流课外收集的环保宣传标语。趣味语文引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗？1默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲述的内容，思考：故事中哪些话解释了“竭泽而渔”这个成语？2再读故事，讨论：“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有 什么好处？从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题？3全班交流。4文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是 为了一时之利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？”你 是怎么体会的？5从这个成语故事中，你得到什么启发？6回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系 到长久之计，也需要长远规划？第五组第五组教材分析（闫军华整理打印）教材分析（闫军华整理打印）本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一篇是鲁 迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这 一人物形象显得更加真实、丰满、生动。少年闰土是一篇经典课 文，生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年形象；周晔的我 的伯父鲁迅先生通过自己的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读 来使人历历在目。阿累的一面，文中的对话和外貌描写十分传神，字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。三篇文章之后，教材安排了 臧克家的诗歌有的人。四篇课文都是引导学生潜心研读、感受人 物形象的极好范本。“口语交际习作”中的口语交际，让学生交流“留在心里的印象”，习作让学生根据两则材料选择一个完成，一是 写自己的小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一个故事。“回顾拓展五”中的“交流平台”一是交流学生心目中的鲁迅形 象；二是交流理解含义深刻的句子的方法。“日积月累”安排读背鲁 迅先生的名言警句。“趣味语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的 故事。在学习过程中，可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资料，如，鲁迅写的故乡、巴金写的永远不能忘记的事情、周海婴写的父 亲的写作、萧红写的回忆鲁迅先生，都可以在课堂内外引导学生 读读，让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。17 17 少年闰土少年闰土知识与技能:1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。2、能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。3、整体感知闰土的形象。过程与方法：1、有速度地默读课文。2、概括课文主要讲了几件事。3、根据画面展开联想。情感、态度、价值观：体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的 健康、机灵、纯朴和勇敢。教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的 形象。教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。课前准备：课前了解旧社会封建家庭的生活方式，了解文中提到 的动物；多媒体图片；网络教室。课时安排：2课时 教学过程：第一课时第一课时一、直接导入，激发兴趣1、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。板书：闰土（出示课文插图）2、打招呼：与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼？指名说（过 渡：看来同学们都会打招呼，想不想赶快了解我们的这位朋友？）3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三 十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪 出一幅神异的画面。（）静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后 的感受。他就是鲁迅小说故乡中的主人公少年闰土。二、整体感知课文（一）你想认识这位少年吗？细细地读读课文。（二）学生反馈交流。（板书学生对闰土和“我”的认识。）三、提出问题，互释疑点，保留问题鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相 互解决一部分。1、学生小组合作学习。2、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的 关注点和疑问点。四、学习闰土的外貌方案一：由学生问题进入第一自然段教学。1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的 特点。（看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子）3、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小朋友戴一戴。仔细观察，戴上毡帽的小朋友像闰土吗？区分紫色又白又嫩，体会闰土的健康。4、抓住重点词，亲切地朗读这句话。闰土是一个健康的孩子，形象非常可爱，可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形象 特点来想象一下“我”会有怎样的形象?注意：要有想象力，但要有 根据，合乎逻辑。5、学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句 话写一写。6、反馈交流，师生评价。7、小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以继续研究。五、教学第一段画面：正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。（一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？（二）反馈交流，体味提升。1、第一句教学：1指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐 给大家。再请这些同学齐读。学生评价。学习读。2教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？3深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在 脑中。2、第二句教学：1刺猹闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少 年分明是一个小英雄。2不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。3小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这 个形象回味一下：“其间”3、指导背诵本段。第二课时第二课时一、复习旧课，直入主题1、谈话：同学们，这一节课我们继续来学习少年闰土。请同