《认识几分之一》说课ppt课件 .ppt

人教版义务教育课程标准实验教科书三年级数学上册人教版义务教育课程标准实验教科书三年级数学上册教教教教材材材材分分分分析析析析教教教教材材材材分分分分析析析析 “认识几分之一认识几分之一”是人教版数学教是人教版数学教材三年级上册材三年级上册第七单元第第七单元第一课一课时时的的内容内容，它是在学生它是在学生已经掌握已经掌握一些一些整整数知识的基数知识的基础上础上进行进行教学的，教学的，从整从整数数到到分数是数的分数是数的概念概念的一的一次次重重要扩要扩展，展，也也是是本单元本单元教材教材的的“核心核心”，这这部分知识的部分知识的掌握掌握，不仅不仅可以可以使使学生学生简单简单理解分数的理解分数的含含义，义，建立建立分数的初步分数的初步概念概念，也也可以可以为今后进为今后进一步一步学习分数和学习分数和小小数数打打下初步基础。下初步基础。教教教教学学学学目目目目标标标标1.1.1.1.知识知识知识知识技技技技能能能能 使使使使学生初步认识几分之一，学生初步认识几分之一，学生初步认识几分之一，学生初步认识几分之一，建立建立建立建立分分分分数的初步数的初步数的初步数的初步概念概念概念概念，会读会读会读会读、写写写写几分之一。初几分之一。初几分之一。初几分之一。初步认识分数的步认识分数的步认识分数的步认识分数的大小大小大小大小。2.2.2.2.数学思数学思数学思数学思考考考考 使使使使学生感学生感学生感学生感受比较受比较受比较受比较与分与分与分与分类类类类，猜猜猜猜想与验想与验想与验想与验证证证证在解在解在解在解决问题决问题决问题决问题中的作用，中的作用，中的作用，中的作用，并逐并逐并逐并逐步学步学步学步学会会会会用用用用此种此种此种此种方法解方法解方法解方法解决问题决问题决问题决问题。教教教教学学学学目目目目标标标标3.3.3.3.解解解解决问题决问题决问题决问题 培养学生的观察分析能力和动手操培养学生的观察分析能力和动手操作能力，作能力，使使学生的思维学生的思维得到得到发展。发展。4.4.4.4.情感情感情感情感态度态度态度态度 学生在学生在讨论讨论、交流的学习过程中、交流的学习过程中获获得积极得积极的情感体验，探索意识和的情感体验，探索意识和创新创新意意识识得到得到发展。发展。教教教教学学学学重重重重难难难难点点点点重点：重点：1 1、认识几分之一。、认识几分之一。2 2、比较分子都是、比较分子都是1 1的分的分数的大小。数的大小。难点：难点：理解几分之一的含义。理解几分之一的含义。教教教教学学学学方方方方法法法法情情境境教学法教学法自主学习法自主学习法 演演示法示法 操作法操作法 观察法观察法 讨论讨论法法学学学学法法法法指指指指导导导导 动手实践动手实践 自主探索自主探索 合作交流合作交流说说教教学学过过程程 一、一、创设创设情情境境，激发兴趣，激发兴趣二、先学二、先学后后教，自主探究教，自主探究三、动手实践，合作交流三、动手实践，合作交流四、灵活应用，总结评价四、灵活应用，总结评价创创设设情情境境激激发发兴兴趣趣创创设设情情境境激激发发兴兴趣趣先先学学后后教教自自主主探探究究自学指自学指导一一 认认真真看课看课本本9292页例页例1 1，重点看，重点看小精小精灵说的灵说的话话，知，知道道1/21/2的的含含义，义，并将并将下面下面的的空补充完整空补充完整。思。思考考：1/4 1/4表示表示什么含什么含义？义？其其中中“4 4”表表示示什么什么?“1 1”表示表示什么什么？（3 3分分钟后钟后，比比谁谁学学得最有效得最有效）先先学学后后教教自自主主探探究究自学指自学指导二二认真看第真看第93页例例3，仔仔细看看图，再填再填，思考：，思考：你你发现了什么？了什么？（3分分钟后，看后，看谁说的最好）的最好）动动手手实实践践合合作作交交流流折出一折出一张纸的二分之一的二分之一动动手手实实践践合合作作交交流流动动手手实实践践合合作作交交流流你能用分数表示下面每个图形的涂色部分吗？你能用分数表示下面每个图形的涂色部分吗？（）（）（）（）（）（）（）（）灵灵活活应应用用总总结结评评价价灵灵活活应应用用总总结结评评价价灵灵活活应应用用总总结结评评价价看图写分数，比大小。看图写分数，比大小。16141614灵灵活活应应用用总总结结评评价价灵灵活活应应用用总总结结评评价价动动手，动动手，动动脑。动动脑。（1）把一）把一根绳子对折后根绳子对折后剪断，每一段剪断，每一段的是绳子总的的是绳子总的几分之几？几分之几？（2）把其）把其中一段绳子再中一段绳子再对折后剪断，对折后剪断，得到的每一段得到的每一段的长度是绳子的长度是绳子总长度的几分总长度的几分之几？之几？灵灵活活应应用用总总结结评评价价说说课课总总结结纵纵观观整节整节课，课，我通我通过过创设创设情情境境、自主、自主学习、动手操作和灵活学习、动手操作和灵活运运用，用，调调动学生多动学生多种种感感官参官参与，与，使使学生学生最大限度地投最大限度地投入入到到观观察、思察、思考考、操作、探究、操作、探究等等活动中，活动中，亲历亲历“做数学做数学”的过程。的过程。同时也尽量去同时也尽量去体体现新现新课课程标准中程标准中倡倡导的导的“动手实践、自主探索、动手实践、自主探索、合作交流合作交流”的学习方的学习方式式，让让学生体验学生体验到到学学习的习的喜悦喜悦。