小学数学教学论文：低年级应用题思维错误成因及对策.pdf

.精品文档.小学数学教学论文：低年级应用题思维错误成因及对策一、不是在对题目的实质进行综合、分析的基础上列式 运算，而是用单一联系代替运算分析、孤立地以题目中一些 表面的个别的外部因素为依据进行解答。例：一年级有故事书 3030 本，和文艺书合起来是 6565 本，文艺书有多少本？错误列式：3030+6565=9595二、遵循机械的联系，按固定的习惯思路，套用以前熟 悉的方法以及所形成的运算定势，思维不能随题目性质的变 化而灵活地转移。例：少先队员栽了 4 4 排树，每排有 5 5 棵，一共栽了多少 棵树？错误列式：4 4+5 5=9 9三、思维只能随着生活中接触到的事物的发展顺序，由原初条件推向结果，而不能由结果返回到原初条件例：商店运来一批苹果，卖出店运来苹果多少箱？错误列式：1818-6 6=1212四、思维缺乏逻辑性，不能对题目进行连贯的分析综合 活动，注意力容易被情节所转移。2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创1 1/3 3.1818 箱，还剩下 6 6 箱，商.精品文档.例：妈妈让小明去买桔子招待客人，小明先买了 3030 个，客人吃过剩下 6 6 个时，小明又买来 3030 个，结果还剩下 8 8 个。客人吃了多少个桔子？错误列式：3030-6 6-8 8=1616五、思维容易受外界的暗示，不能正确审视自己的运算 结果以及根据题目的本质联系来检验自己的思维过程。例：把 1616 只皮球平分给四年级两个班和五年级两个班。平均每个班能分到几只皮球？错误列式：1616*2 2=8 8学生解错一道题往往是由几方面原因共同造成的。因此 教师在加强基础知识与基本技能训练的过程中必须重视对 学生思维活动的培养。一般说来，低年级学生学习应用题的 思维活动可分为以下几个过程：1.1.从由运算符号指示算法的四则运算过渡到以文字叙 述表达条件与条件、条件与问题之间运算关系的应用题。2.2.从图画、图表、表格式应用题过渡到以文字叙述的，算式运算的应用题。3.3.从注意应用题中的非本质因素过渡到注意应用题中 的本质因素。4.4.从认识应用题的基本结构过渡到掌握应用题的解题 方法。2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创2 2/3 3.精品文档.2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创3 3/3 3