文言文中的智童教学设计.doc

文言文中的智童教学设计群文阅读文言文中的“智童”教学设计教学目标：知识与技能：初步感受文言文的语言，了解我国悠久的语言文化。过程与方法：1.借助注释、联系上下文理解词句,了解课文大意，熟读成诵,积累语言,为以后学习文言文作好铺垫。2。通过比较阅读，梳理出文言文里几个智童的共同特点：思维敏捷，观察仔细,勤于动脑,从而获得启迪，在生活中也要试着做一名“智童”。 情感态度价值观:培养学习文言文的兴趣，激发热爱祖国语言文字的情感。教学重难点：1。借助注释、联系上下文理解词句，了解课文大意，积累语言，为初中学习文言文作好铺垫。2。通过比较阅读，梳理出文言文里几个智童的共同特点：观察仔细，勤于动脑，思维敏捷，言语巧妙。从而获得启迪，在学习生活中也要努力做一名“智童”。教学准备：1。PPT课件2。杨氏之子司马光砸缸王戎识李陈太丘与友期四篇文言文。课时安排：一课时教学过程：一、回顾交流，导入新课1.上周学过一篇文言文，里面讲到一个非常聪明的孩子反应敏捷、口齿伶俐，这个孩子是谁呢？ （课件出示：杨氏之子）2。齐读,交流：杨氏之子的“甚聪惠”具体表现在哪儿？他的回答妙在何处？孩子们，你们是如何读懂文言文的呢?像这样“甚聪惠"的孩子，我们可以称之为“智童”.(板书）,在我国古代，这样的“智童”还有很多,今天,让我们一起走进文言文,再去认识几个这样的孩子吧。二、分层推进,阅读体会（一)指导阅读司马光砸缸1.阅读指导。一读，读正确。（试着读一读，注意读准字音，读通句子。)二读，明文意。(自由读，运用文言文的学习方法理解课文内容。）三读，悟智慧。（找出文中最能表现孩子智慧的句子，想想给你什么启示。)四读，品韵味.（吟咏诵读,读出韵味。)2.小组阅读后交流，师相机指导。3.小结阅读方法，指导填写阅读表.(二）自主阅读王戎识李、陈太丘与友期1。放手让学生自主阅读后面这两篇文章，并填写阅读表格。2。学生汇报交流阅读情况,教师相机写板书。三、梳理比较、归纳提升1.我们来比较一下今天学习的这四篇文言文，它们有什么异同点。它们的相同点是什么?（都是文言文，篇幅短小，语言简练；文中的主人公都是小孩子；都通过一件事情来体现主人公的“智"；主人公的智慧和后天的勤奋努力不可分）它们的不同点是什么？（文章的出处不一样；从不同的角度表现主人公的“智”:有的通过语言，有的通过行动，主人公“智”的表现不一样：有的思维敏捷、言语巧妙，有的善于观察、方法独特，有的急中生智、解救伙伴，有的观察仔细、推理正确，有的才华出众、妙作比喻,有的守信守礼、聪明机智）2.选择你最喜欢的一篇熟读成诵。四、课堂小结，拓展延伸同学们，这节课我们读了四篇文言文,收获颇丰，感觉文言文非常有意思。课余时间,我们可以再找一些这样的文章来读，如中华经典诵读文库、世说新语等，继续感受文言板书设计：文言文中的“智童”杨氏子 智应答司马光 智救儿王戎 智识梨元芳 智责友