语文惊弓之鸟教学设计.pdf

语文惊弓之鸟教学设计语文惊弓之鸟教学设计语文惊弓之鸟教学设计知识目标：学会本课生字新词;理解课文内容，能用自己的话复述课文;了解成语的意思，并学会运用。能力目标：感受作品中生动的形象和优美的语言，进行有感情的朗读;初步培养逻辑推理能力。德育目标：学习善于观察、勤于思考的优秀品质。教学模式读练为主的“三环六步”教学。一、导入新课、揭题。导入方法：回顾成语故事。二、初读课文、质疑。设计意图新课程标准提出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力创造潜能”创造的意识来自于问题和质疑。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”建立在仔细观察和认真思考基础上的质疑精神是对好奇心的推进，只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创造的冲动。这样的设计激发了学生的创造思维，并对学习产生了浓厚的兴趣。三、交代学习任务。1 理解课文内容，学习善于观察、勤于思考的品质。2 练习复述课文。3 了解成语，学会运用成语。1 1/5 5四、速读课文，了解故事梗概。课文主要讲了一件什么事?五、理解、感悟第九自然段。1 自由读，思考：(1)更羸说了几句话?(2)用“”划出更羸看到的、听到的句子。(3)用“”划出他分析的句子。2 全班交流。3 变式练习：(1)大雁飞得慢，因为()。因为()，所以()。(2)大雁叫得悲惨，因为()。因为()，所以()。4 同桌对读，边读边记。5 填空练习：(1)更羸看到这只大雁飞得慢，叫得悲惨，就判断出这只鸟()。(2)这只鸟所以一听到弓弦响就拼命往高处飞，是因为()。(3)这只鸟所以掉下来是因为()。(4)更羸知道这只大雁一听到弦响就会害怕，用劲儿往上飞，会使旧伤裂开。所以判断只要()，这只大雁就会()。6 引读。设计意图新课程标准指出：“阅读是学生个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”这一环节层层推理，步步深入，是对学生阅读、理解、感悟2 2/5 5后的一个检验，同时加深了“只要一拉弓，大雁就落下来”这一看似不可能的事件的可信度，激起了学生继续学习的欲望。7 导语导入：这是更羸把看到的和听到的情况加以分析、判断出的结果，那么事实是不是这样呢?现在我们来学习课文的 18 自然段。六、学习课文 18 自然段1 出示思考题：(1)更羸是怎样使大雁掉下来的?他是一个怎样的人?(2)用“”标出魏王感情变化的词。2 方法：读、思、画、议的方法。3 交流。(1)通过刚才的合作学习，你知道了什么?(更羸是一个射箭能手。抓住时机理解“能手”一词;还知道哪些“能手”，进行积累词语的练习;叙述更羸是怎样把大雁射下来的。)(2)观看录像。师解说，创设情境：一只受伤的大雁无助地拍打着翅膀，边飞边鸣更羸左手拿弓，右手拉弦，只听(伴声音)，可怜的大雁听到弓弦响，心里害怕极了，拼命地往高处飞，拍了两下翅膀，直掉下来。4 回到文中，指导朗读与录像内容对应的段落。引导：目睹这一切，魏王的感情有没有变化?从哪些词可以看出来。5 看投影出示的句子，自由试读。3 3/5 56 指名读。7 创设情境师生对读 18 自然段。8 按小组分角色朗读全文。9 自由结合表演读。设计意图新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自由合作、探究的学习方式。”这一大段，设计分组合作学习，把学习的主动权充分地交给学生，使学生能够大胆发表自己的见解，有助于突破重难点，并在多种情境下的诵读中，理解积累语言并能初步地运用语言。七、练习复述课文。1 自由练说。2 指名复述。八、揭示喻意，学习运用。1 理解成语的本意。2 揭示其比喻意义。3 列举生活中这样的人。九、总结课文。1 采用对照法归纳更羸的品质，完成板书。2 回忆类似生活经验，激发观察兴趣。3 教师归纳总结：我们都应该留心周围事物的变化，做出合理的4 4/5 5分析，得出正确的结论。这样，不但可以增长很多知识，还可以为我们的写作收集素材，希望每一位同学都做生活的有心人。设计意图将思想教育巧妙渗透，激发学生们观察自然、观察社会、观察生活的兴趣，为今后的习作打下良好的基础。5 5/5 5