新课程要求小学教学方法是什么 浅谈新课程理念下初中数学实效性教学方法.pdf

新课程要求小学教学方法是什么 浅谈新课程理念下初中数学实效性教学方法摘要：“有效数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手操作、主探和合作交流是学生学习数学重要方式，组相交流、评价,达到教学动、促,形成比、学、赶、学习氛围,从而使学生合作交流程学会与他人合作,并与他人交流思维程和结,体会问题程与他人合作重要性和感受获得成功喜悦，教学方法浅谈实效性初数学 /“有效数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手操作、主探和合作交流是学生学习数学重要方式”因,初数学课堂教学应创设种合学生认知规律、轻松和谐学习氛围,应鼓励学生主探究和合作交流,并不断地我反思,终能灵活数学问题近几年数学教学,就课堂教学方法改革方面做了些有益尝试,下面谈谈笔者教学几做法、创设情境,培养兴趣以创设情境主线,根据教材特、教学方法和学生具体学情,把学生引入种与问题有关情境,让学生通观察,不断积累丰富感性认识,让学生实践感受逐步认知、发展,乃至创造,以提高学生数学素质数学课堂教学情境教学运用,可以达到提高学生数学素质目记得有位教育学说“没有丝毫兴趣强制学习,将会扼杀学生探真理欲望”兴趣是学习重要动力,也是老师实践,我常巧妙地创设情境,引导学生从害怕数学到爱学数学,提高学生学习数学兴趣,取得了事半功倍效如常常用实际问题或设置悬念导入新课激发学生知欲;或者教学程研究要而临产生些尝试性研究活动,以及教学程,学生提出了想不到观或方案等显然,关键教师要创设问题情境,必须从学生学习兴趣出发,从知识形成程出发,要贴近学生生活,要带有激励性和挑战性只有这样,才能引发学生主性学习,使学生认知程和情感程相统.二、主探究,建构新知“以学生发展”是新课程理念高境界,要发展学生智力,培养学生能力,教师教学程,始终把学生放主体位置,教师所做备课、组织教学、教学目标确定、教学程设计、教学方法选用等工作,都从学生实际出发,要课堂上限地尽量地使学生动口、动手、动脑,极地调动学生学习积极性和主动性,养成良学习惯,培养刻苦钻研精神促进学生主动参与、主动探、主动思考、主动实践如创设情境达到了前面要,那么学生会然地产生种探究欲望教师只要适当地组织引导,把学习主动权交给学生,让学生主地尝试、操作、观察、动手、动脑,完成探究活动因学生是信息加工主体,是义主动建构者,教师是学生义建构助者、促进者三、合作交流,完善认知教学,通创设问题情境,合作组主探、交流、对话,获得成效组相交流、评价,达到教学动、促,形成比、学、赶、学习氛围,从而使学生合作交流程学会与他人合作,并与他人交流思维程和结,体会问题程与他人合作重要性和感受获得成功喜悦组织学生合作交流几合理分组按学生学习可能性水平与学生品质把学生分成不层次,实行优化组合,组建“学习合作组”;培养和训练学生合作技能即要提出合作建议让学生学会合作,组合作交流要充分体现学生主性,而且要学生按定合作程序有效地开展活动;教师激励性评价是进步促进合作催化剂.评价应更多地重视对组评价,重组成员参与及活动成,从而培养学生合作精神,缩优差生距离;教师要参与学生组活动教师既要巡视并检学生对问题情况,又要收集学生学习信息,以便适引导、拨,促进其思维不断深化,完善认知四、我反思,深化认知教师组织下,引导、启发学生进行思维程重新整理、总结,达到认识深化与认知结构完善,通反思可以有效控制思维操作,促进理,提高己认知水平,促进教学观形成和发展,更进行建构活动通实施激励评价,让学生反思探程,使学生获得积极情感体验与掌握探究学习方法和策略,助学生建构知识,勉励学生勇探、勇创新精神,将学生学习态、情感以及克困难精神化成主动发展动力,并使其提高引导学生进行我反思可以使学生进行我总结、我评价,使认识上台阶,逐步完善认知结构,并进步开拓探究空使学生这些环节,或质疑问难,或我展现,或答疑难让他们对身活动进行回顾、总结以及具有批评性再思考,就能得新、深入认识或提出疑问作新教学起从而他们思维得到了碰撞,认识得到了升华,体验得到了丰富相关热词 教学方法浅谈实效性初数学.