【部编版】六年级语文上册第四单元12桥说课稿.doc.pdf

精品文档桥梁讲义1、论教材桥是学校第四组的精读课小学六年级语文课本文。在教这组课文时，我们应该充满感情，抓住让我们感动的地方，体验作者的桌子另外，要了解文章的表达方式小心。桥的作者感触颇深他塑造了一个普通老共产党的光辉形象成员。当洪水来袭时，在在那座狭窄的木桥前，他放弃了生命的希望把死亡的危险留给了自己血肉之躯架起不朽的桥梁。这篇文章的情节跌宕起伏，令人兴奋；语言是简洁生动，充满魅力。在桌子上大商有很多特点：1。构思新颖独特，悬念设置，前后参照。使用较短的1精品文档句子第三，大量的修辞手法，如隐喻和隐喻拟人化是用来增强表现力的。二谈学习六年级学生有一定的阅读能力、语言能力感知能力。为了这节课心弦故事，学生阅读的主动性，积极性应该很高，但对共产党来说恐怕我对中国的精神没有深刻的理解危难时刻的自私与自我牺牲这个概念的深刻含义。3、论教学目标根据我对教材的理解和分析，结合课程标准的要求阅读教学，我做的系统教学目标如下一2精品文档掌握 9 个生词，正确读写。2 理解文本内容和人物的精神世界通过对课文的理解。三。理解文本在表达上的特点。4、论重点难点在确定教学目标时，我进一步抓住了关键教学难点，并将本课程付诸实践本课程的重点是掌握文章的内容感受角色的品质。困难在于“理性”解决问题的目的和意义。5、论教与学的方法对于六年级的学生来说，他们有一定的分析能力理解文章因此，在本课程的教学中，我主要采用了这种方法引导学生入境，感悟引导学习学生通过课文实现对话。引导学生3精品文档通过自我阅读，自我理解，换位思考，自主探究等方法情感文章中心，实现个性思考，领会文章的写作方法。6、论教学过程。在本课中，我将设计以下教学环节：（1）检查预习并介绍新课程。（2）感受危险，带领学生进入中国。（3）解决关键，体验精神。（4）回到问题上来解决困难。（5）了解写作方法和效果。（6）课后练习写作以延续情感。（1）检查预习并介绍新课程。我将从学生课前预习的单词开始，然后引导他们使用它们包括本文的主要内容。这样一来，学生可以抓住关键词，总结课文内容同时，学生对文章有一个整体印象4精品文档初步了解老支书是什么样的人。（2）感受危险，带领学生进入中国。学生理解文章的主要内容后课堂教学重心已进入教学重心关于问题的解决。为了让学生更好把握人物的精神品质，我把介绍一下以学生下乡为例建筑物的梯子。我进入的是一种危险当时的情况，似乎并不存在这条路可以后退。请找出描述这个词的句子当时的自然环境，画一幅图，读一读。学生独立学习后，进行讨论和体验，让学生们读相关的句子这里，重点从以下几个细节来指导学生体验环境，理解文字，从判决你5精品文档你有什么感觉，作家有什么写作技巧使用，你能读出场景吗这是一场危机。经过三个步骤的绘制，理解和理解在阅读中，我要求学生说出描述故事的单词危急时刻.这样，学生们就有了全面的单词练习积累和利用。引导学生进入中国的第二步：因为学生由于不熟悉洪水，他们从前线进入这个国家经过阅读和体验，学生们初步感受到了他们心中的恐惧和疯狂，但是它不能深深地触动学生的心，所以我展示了及时拍摄洪水图片，同时设置疑点“同学们，如果这场疯狂的洪水冲进我们的村庄我们自己你打算怎么办？”这样，学生才能真正融入洪水6精品文档为了了解人们在以下方面的表现。学生们，在这场洪水中，极其危险，人们在匆忙中会有怎样的表现？找出原因描述人们表现和交流的句子，经验。然后我们可以训练第二语言。人民的表现可以让你感觉更好与什么词有关。随着社会的不断发展这两个步骤的教学，学生在这个时候都遵循了那个洪水泛滥，惊慌失措的人们把文字传给我们传播这张洪水图太晚了。也为下一步的教学做了铺垫切实准备。（3）解决关键，体验精神。这一步与上述教学环节密切相关。当我做出这个转变：在这个时候在那一刻，当洪水发出死亡的苦笑，人们都很恐慌，但你看，有一个7精品文档老人出现在大家面前。在这一刻，你是怎么做到的他表现得怎么样？找出相应的句子阅读并理解。教学的重点自然转移到老支书开始了。新课程标准下的阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程。然后我引导学生们进入国内阅读，并且学生们从“如山”中感受到老人从“党员在后面”，我觉得老人总是把群众利益第一首先，我引导学生进入课文，猜猜老人内心的想法，学生将深刻理解我意识到这位老人心里一直有群众在生死关头，服务于人民群众临界时刻安危而忧，危急关头，老人带着沙哑的声音声音发出铿锵有力的生命8精品文档引导学生在入场处大声朗读！在洪水面前，这位老人，作为一名党员和党员支书，就像一座山他一动不动地站着。忠于职守和牺牲的老人为他人着想，让我们真切感受到了当洪水来临时，没有怜悯，但有爱在水里世界。在阅读这部分的过程中，我要求学生们想象和推测父子间的内心独白，学生们畅所欲言，真正了解父亲的心理世界，更重要角色精神世界的另一种感觉。（4）解决问题，回到问题上来。至此，教学任务已基本完成这是理所当然的。文章里的桥塌了，但我们心中的桥梁已经倒塌它是建起来的。这座桥是什么？他是哪座桥？请告诉我一句话中的老人和他的妻子9精品文档我们来谈谈。在学生深入学习的过程中经过分析，学生们已经意识到老人的高个子形象，那么理解的意义“桥”将得到解决，即突破教学难点进行探讨。（5）了解写作方法和效果。这篇课文的表达方式很独特。我引导学生浏览课文，说出自己的观点现在。学生的沟通和表达方式：1 创意新颖独特，悬念十足，前前后后小心。2 多用短句和段落来夸张时态大气。三。大量的修辞手法如隐喻，拟人化和对比是用来增强表现力的武力。4通过对情节的描写促进情节的发展10精品文档自然环境与人物刻画表情、动作、语言等。（6）课后练习写作以延续情感。同学们，老人牺牲后村民们会怎么办？怎么说？想象一下那时有一天一个场景，用不同的身份写一篇。重点语文教学就是要培养学生的听力能力，说、读、写能力，课后进行小练习，为学生提供借机写作，搭建平台倾诉自己的心声感觉站台。6、关于黑板设计。桥山洪：震耳欲聋人-你挤我，你绊倒老人：忠于职守，舍己为人11精品文档这种黑板书写的设计，简洁明了，不仅反映了环境的紧张，也能把人联系起来和老人们在一起韩寒在关键时刻的表现形成鲜明对比，衬托出老人的高大形象。12