[最新精选]《长度单位》教学设计(第1课时) .pdf

长度单位教学设计（第长度单位教学设计（第1 1 课课时）时）长度单位教学设计（第长度单位教学设计（第 1 1 课时）课时）教学目标：教学目标：1.1.结合实际问题，经历用不同方式测量物体长度的过程，结合实际问题，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性，在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性，形成相应的形成相应的长度观念。长度观念。2.2.认识长度单位认识长度单位(厘米厘米)，初步建立，初步建立 1 1 厘米的实际长度表厘米的实际长度表象。象。3.3.初步学会用“厘米”作单位测量物体的长度初步学会用“厘米”作单位测量物体的长度(限整厘限整厘米米)。初步尝试估测物体的长度，培养学生估量物体长度的。初步尝试估测物体的长度，培养学生估量物体长度的意识和能力。意识和能力。4.4.在活动中，在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。目标解析：目标解析：创设测量情境，让学生体会到建立统一长度单位的必要创设测量情境，让学生体会到建立统一长度单位的必要性。在测量中通过观察、比划、比较、测量等丰富多彩的活性。在测量中通过观察、比划、比较、测量等丰富多彩的活动，帮助学生建立动，帮助学生建立 1 1 厘米的长度表象，为进行估测和实测打厘米的长度表象，为进行估测和实测打好基础，好基础，并让学生在观察尺子和用尺子测量时体会到物体的并让学生在观察尺子和用尺子测量时体会到物体的长度实质上是由几个相同长度单位组成的。长度实质上是由几个相同长度单位组成的。教学重点：教学重点：掌握掌握 1 1 厘米的实际长度及初步会用尺子测量物厘米的实际长度及初步会用尺子测量物体长度的方法。体长度的方法。教学难点：建立教学难点：建立 1 1 厘米的长度观念。厘米的长度观念。教学准备：课件、尺子、小棒等。教学准备：课件、尺子、小棒等。第 2 页教学过程教学过程一、活动中体会统一长度单位的必要性一、活动中体会统一长度单位的必要性(一一)介绍“1介绍“1 拃”的长度。拃”的长度。1.1.课件出示一个大人和一个小孩用课件出示一个大人和一个小孩用 1 1 拃测量课桌宽的图，拃测量课桌宽的图，这样测量出的长度一致吗这样测量出的长度一致吗?2.2.教师示范教师示范 1 1 拃拃(从大拇指到中指的长度叫做“1从大拇指到中指的长度叫做“1 拃”)，拃”)，学生亲自动手体会“1学生亲自动手体会“1 拃”。拃”。(二二)学生测量。学生测量。学生动手测量课桌长有几拃学生动手测量课桌长有几拃?指生汇报。指生汇报。(三三)汇报交流。汇报交流。1.1.学生汇报测量结果。并说说你有什么发现学生汇报测量结果。并说说你有什么发现?2.2.讨论讨论:(1)(1)量的都是课桌的长，量的都是课桌的长，为什么测量结果不一样呢为什么测量结果不一样呢?(因为因为有的同学手大，有的同学手小，所以导致测量的结果不一有的同学手大，有的同学手小，所以导致测量的结果不一样。样。)(2)(2)当测量相同的物体出现测量结果不一致，那该怎么办当测量相同的物体出现测量结果不一致，那该怎么办呢呢?(四四)统一长度单位。统一长度单位。1.1.学生汇报小组讨论的结果。学生汇报小组讨论的结果。2.2.归纳总结：在测量物体长度时应该选用相同的长度单归纳总结：在测量物体长度时应该选用相同的长度单位，也就是要统一长度单位位，也就是要统一长度单位(板书：统一长度单位板书：统一长度单位)(五五)了解古代人测量物体的方法。了解古代人测量物体的方法。第 3 页课件播放教材第课件播放教材第 2 2 页上的三种古人测量物体长度的方法。页上的三种古人测量物体长度的方法。看了上面的三幅图，看了上面的三幅图，我们知道了古代的人们就是选用自己身我们知道了古代的人们就是选用自己身体的一部分作为标准，体的一部分作为标准，用这个标准作为测量长度的单位去测用这个标准作为测量长度的单位去测量物体的长度。量物体的长度。【设计意图：【设计意图：结合生活中实例，结合生活中实例，通过动手实践制作认知冲通过动手实践制作认知冲突，让学生亲身体会到统一长度单位的必要性，同时通过介突，让学生亲身体会到统一长度单位的必要性，同时通过介绍古代的人们测量物体的方法，绍古代的人们测量物体的方法，使学生了解古代人的聪明才使学生了解古代人的聪明才智。智。】二、实践中认识厘米二、实践中认识厘米(一一)认识尺子。认识尺子。平时我们测量物体长度时要使用什么工具啊平时我们测量物体长度时要使用什么工具啊?课件出示尺课件出示尺子图，同时请同学们拿出直尺，仔细观察，你能在直尺上发子图，同时请同学们拿出直尺，仔细观察，你能在直尺上发现什么现什么?结合课件进行说明。结合课件进行说明。1.1.刻度线。刻度线。尺子上的这些竖线是厘米尺的刻度线，尺子上的这些竖线是厘米尺的刻度线，刻度线很整齐，刻度线很整齐，排排列得很均匀。列得很均匀。2.2.数字。数字。(1)(1)尺子上的数字中，尺子上的数字中，这里的“0”在尺子上表示什么这里的“0”在尺子上表示什么?(?(起起点点)(2)(2)结合课件加以说明，结合课件加以说明，测量时，测量时，一般以“0”作为起点开一般以“0”作为起点开始测量。其他的数字是尺子的刻度，几就表示从始测量。其他的数字是尺子的刻度，几就表示从 0 0 到这个数到这个数之间有多少个长度单位。之间有多少个长度单位。第 4 页3.3.长度单位的表示符号。长度单位的表示符号。厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一个大格的长度是厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一个大格的长度是1 1 厘米，厘米，“厘米”是一个长度单位，“厘米”是一个长度单位，这个单位在国际上通用，这个单位在国际上通用，用英文字母表示为“cm”。用英文字母表示为“cm”。(板书：厘米板书：厘米 cm)cm)(二二)认识厘米。认识厘米。1.1.揭示课题，板书课题：认识厘米。揭示课题，板书课题：认识厘米。2.2.认识认识 1 1 厘米。厘米。(1)(1)你知道你知道 1 1 厘米是多长吗厘米是多长吗?请你在直尺上找出请你在直尺上找出 1 1 厘米。厘米。(2)(2)学生汇报找法。学生汇报找法。(0(01 1 之间、之间、2 23 3 之间、之间、3 34 4 之间之间的长度。的长度。)学生回答时结合课件进行。学生回答时结合课件进行。(3)(3)教师归纳：每相邻两个数字之间的距离都是教师归纳：每相邻两个数字之间的距离都是 1 1 厘米。厘米。3.3.感知感知 1 1 厘米的实际长度。厘米的实际长度。(1)(1)同桌互相比划同桌互相比划 1 1 厘米。厘米。(2)(2)闭上眼睛想一想闭上眼睛想一想 1 1 厘米的长度。厘米的长度。(3)(3)比一比哪个手指的宽大约是比一比哪个手指的宽大约是 1 1 厘米，用厘米，用 1 1 厘米比较田厘米比较田字格的宽和图钉的长。字格的宽和图钉的长。(4)(4)举例说一说还有哪些物体的长度大约是举例说一说还有哪些物体的长度大约是 1 1 厘米。厘米。【设计意图：通过观察、比较、比划等丰富多彩的活动，【设计意图：通过观察、比较、比划等丰富多彩的活动，帮助学生建立帮助学生建立 1 1 厘米的长度表象，厘米的长度表象，为进行估测和实际测量打为进行估测和实际测量打好基础。好基础。值得注意的是不要用课件放大值得注意的是不要用课件放大 1 1 厘米的长度作为标厘米的长度作为标准，一定要用自己手中的尺子，让学生在大脑中形成以实际准，一定要用自己手中的尺子，让学生在大脑中形成以实际1 1 厘米的长度作标准。厘米的长度作标准。】第 5 页(三三)测量较短物体的长度测量较短物体的长度1.1.测量纸条的长度。测量纸条的长度。(1)(1)学生讨论交流测量纸条长度的方法。学生讨论交流测量纸条长度的方法。(2)(2)学生分组测量纸条的长度，教师巡视，纠正不正确的学生分组测量纸条的长度，教师巡视，纠正不正确的测量方法。测量方法。(3)(3)指生说一说是怎样测量的指生说一说是怎样测量的?测量时要注意什么测量时要注意什么?2.2.课件演示：用尺子测量物体长度的方法。课件演示：用尺子测量物体长度的方法。边演示边解释：把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，边演示边解释：把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米，也就是几个再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米，也就是几个 1 1 厘厘米。米。3.3.动手测量小棒的长度，动手测量小棒的长度，然后指生汇报测量的方法和测量然后指生汇报测量的方法和测量的结果。的结果。【设计意图：【设计意图：通过学生讨论交流，通过学生讨论交流，让学生在亲身经历测量让学生在亲身经历测量物体长度的过程中掌握测量物体的方法。物体长度的过程中掌握测量物体的方法。】三、练习中巩固新知三、练习中巩固新知(一一)读物体的长度。读物体的长度。(课件播放教材第课件播放教材第 4 4 页“做一做”，页“做一做”，适当补充适当补充)1.1.读铅笔的长度。读铅笔的长度。(0(08 8 厘米厘米)问：铅笔的长度有几个问：铅笔的长度有几个 1 1厘米厘米?2.2.读橡皮的长度。读橡皮的长度。(0(04 4 厘米厘米)问：橡皮的长度有几个问：橡皮的长度有几个 1 1厘米厘米?3.3.读小刀的长度。读小刀的长度。(0(05 5 厘米厘米)问：小刀的长度有几个问：小刀的长度有几个 1 1第 6 页厘米厘米?4.4.读小棒的长度。读小棒的长度。(3(31212 厘米厘米)问：问：小棒的长度有几个小棒的长度有几个 1 1厘米厘米?(二二)估测。估测。(课件出示教材第课件出示教材第 8 8 页第页第 1 1 题题)先让学生估计物体的长度，再进行测量物体的长度。先让学生估计物体的长度，再进行测量物体的长度。(三三)量一量。量一量。(课件出示教材第课件出示教材第 8 8 页第页第 2 2 题题)测量前先让学生估一估各物体的长度，测量前先让学生估一估各物体的长度，再测量，再测量，看估得准看估得准不准。不准。【设计意图：通过读、估、量的活动，让学生进一步巩固【设计意图：通过读、估、量的活动，让学生进一步巩固测量物体的方法，同时培养学生估、量物体长度的意识和能测量物体的方法，同时培养学生估、量物体长度的意识和能力，力，值得注意的是当物体的左端不是对准值得注意的是当物体的左端不是对准 0 0 刻度时应该怎样刻度时应该怎样求物体的长度。求物体的长度。】四、小结中谈收获四、小结中谈收获今天这节课我们在活动中学了什么今天这节课我们在活动中学了什么?你有什么收获你有什么收获?第 7 页