班主任工作的艺术之一——谈话.pdf

班主任工作的艺术之一谈话仁居中学：王春晓冯巩和牛群的一个相声中有说：相声是一门语言艺术，讲究说、学、逗、唱。这个目的无非是让观众开心。其实在班主任与学生的交流中，语言又何尝不是一门艺术呢？一些班主任滔滔不绝，苦口婆心，却收效甚微，其中一个就是没有掌握谈心的技巧，不能以情动人，以理服人。所以如何有效的谈话呢？在实践中我体会到：一、能使学生引起共鸣谈心，如果内容贫乏，只是空洞的说教，是收不到教育的效果的。在和学生谈心时要联系实际。作为心声的语言，应是温和、亲切、甜美的，它既非安抚孩子似的哄骗，也非责任似的姑息迁就，而是充满班主任激情的能引起学生心灵深处引起共鸣谈话。1、要有理谈话的核心是个“理”字。在工作中，我无论遇到什么样的学生，始终本着一个准则，不打骂，不体罚，遇事谈心讲道理，让学生从内心知道自己的过错，从而实现转化。一次我班学生小林，因别班学生欺负自己的同学，他挺身而出，帮起同学来，结果被值日老师误以为他多管闹事，并批评了他一顿后来我在下班过程中，看到他闷闷不乐，好像有心事似的，就叫他问是怎么一回事，他把事情原委告诉我并痛哭起来。我当即表扬了他，指出这是正确的行为，是见义勇为的行为。但是同时我也对他说遇到这样的事情，告诉老师才是最好的方法，这样子你也不会受伤，同学也不会受伤，这样不是更好吗。经过谈心，他终于明白了，自己虽然是一片好心，可也是违反了学校的规章制度。2、要通情情，是师生交流的纽带，是促进学生转化所在，也是学生发奋向上的动力。现代心理表明，儿童青少年的情感主要是依恋友宜，他们遇事不想和老师或家长交谈，以为他们不能理解他们，和他们有代沟，甚至认为老师或家长只会说教。在工作中，如果出现这样的问题时，我会注意从多方面关心、爱护、理解、帮助每一个学生，对每位学生循循善诱，因势利导，做到通情晓理，情理交融。有一年我班的一个女生，一开始成绩都很好，后还成绩渐渐落下，性格也变的有点泼辣古怪。常常一个人闷在那里，有些学生懒得理她，科任老师批评她，她理都不理。为什么为变成这样子？经了解我才知，前段时间，因父母离婚，父亲丢下母女眼了情妇。她妈心情膛好，她也没有心思念书，于是精神压抑，情绪低落。后来我主动去关心她，和她一起聊天，谈人生道路，谈坎坷遭遇，谈美好理想 同学们也主动帮助她，终于使这个女生敞开了心灵的大门，脸上重新绽开了笑容。一、能使学生引起共鸣班主任要通过学生的面部表情、言谈举止分析学生的思想、心理状态，从而选择最佳时机，最佳谈心方式。1、面谈。面谈分为个别谈，和集体谈。个别谈便于学生说出藏在心底的话。谈话时老师要态度亲切，使学生没有拘束感。对学生所问题想法要以真情对待，分析要晓之以情理。谈心时老师要放下架子，耐心地听取正面和反面的意见，这样才有利于学生敞开心扉，获得学生心灵深处的信息。同时还可缩短师生间的心理距离，增加教育的可接受性。集体谈可以以小组或班集体进行。这样思想比较谈广，反馈的信息量更多更丰富。这样子更有利于班级的管理，更有利于班工作的进行。2、笔谈。有些话题用笔谈能取得面谈不能产生的效果。现于青少年学生具有情感内隐的心理特点，学生对自己遇到的困难往往不会直截了当的告诉老师。以由于青年学生有较强的理解能力，老师可以用文字把看法告诉学生，给个字条，写封短信，或在作文，周记中写个批语等都是笔谈的好方法。另外用笔谈批评学生比在课堂上批评效果更佳。因为笔谈可减少谈话的刺激性，也不会因情绪变化而产生僵局。使用笑谈可更委婉的把本意说了，更有利于师生感情的沟通，产生情通理达的效果。有时学生犯了错误码，可用一张纸条给予警醒，学生会先为老师的批评艺术而喝彩，再改之。实践证明，一番别开生面的谈话，有助高提高学生道德认识，是把学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的好学生不可或缺的艺术之一