生命教育在初中生物教学中的渗透分析.pdf

龙源期刊网http:/生命教育在初中生物教学中的渗透分析作者：潘晓贤来源：新教育时代 教师版2018 年第 16 期摘 要：新课改下明确指出，初中生物教学应重视学生生命观的培养，帮助学生树立起正 确的人与自然的世界观。而若想实现这一教学目标，实际教学中还应当渗透生命教育，让学生 在学习知识的同时，能够获得关于生命的一些感悟，珍爱自己的生命，努力让自己的生命绽放光彩。鉴于此，文章将探讨生命教育在初中生物教学中的渗透。关键词：生命教育 初中生物教学 渗透策略近些年来，青少年暴力事件、自杀等极端社会问题频频爆发，青少年漠视自己与他人生 命，警醒人们思考：提高对青少年的生命教育是非常关键的。就当前的学校教育课程来看，并 没有专门设置一门关于生命教育的学科。因此，只能借助学科教学来渗透生命教育。一、生命教育在初中生物教学中渗透的原则首先，立足生本理念。初中生物教学开展应立足学生的学习需求，充分把握学生的学习兴 趣和个性发展，让教学彰显生活性，与学生生活实际紧密相联，才能引起学生的学习注意，全 身心的投入到生物学习中。也就是说，在课堂中应充分体现学生主体地位，并为学生留足思考 空间，赋予学生生命发展的主动权。因此，教师便要转变以往“权威中心”的地位，引导学生去 领悟自我精神世界的发展，调动学生生活主动创造性，唤醒学生内心强烈的生命意识。其次，人文与科学相结合。人类生命虽由自然形成，但本质上具有较强的社会精神性。因 此，在生物教学中渗透生命教育，既要深入研究人的生命，更要加强人文解读。所以生物教学 的主要目的就是人性教育，学好生物的知识可帮助学生懂得“真、善、美”的真谛。但是应避免 纯粹理论知识讲解，还应当指导学生学习关于生命科学的知识，在此基础上采取合理培养手 段，提高学生对于生命价值的探索和认知。2最后，认知和体验相统一。从某种意义上来说，生命教育也是一种情感教育，而作为情感教育的重点，也就成为生命教育的关键所在了。但是，无论何种客体都是以生命化的状 态来体验世界的。为此，在进行生命教育时，还必须有机结合认知和体验，让学生在体验过程 中得以体悟生命存在的美好，学会处理人际间的交往。二、生命教育在初中生物教学中的渗透策略1.情境教学，体悟生命内涵1“体验”在渗透生命教育的时候，教师要依据不同的课题内容，来创设相应的教学情境，让不同生 物基础的学生都能够得到学习满足，保障每个学生都能学有所获。差异化教学中应当适时调整