“双减”背景下初中英语课堂教学的思考.pdf

“双减”背景下初中英语课堂教学的思“双减”背景下初中英语课堂教学的思考考摘要：双减”政策强调和倡导教师要最大限度地帮助学生减轻作业负担和校外培训负担，并且还给出了一系列明确具体的标准和要求。在这种情况下，初中英语课堂教学要进行教学模式的转变与调整、教学策略的优化与创新，使之同“双减”政策相契合、相匹配、相适应，实现凸显学生课堂主体地位、减轻学生学习压力的目标，最终带动和促进初中英语课堂教学质效的发展提升关键词：双减”背景下；初中英语；课堂教学；思考引言“双减”政策是进一步减轻学生学业负担的政策，其强力推进促成教学观念、教育方式的转变。在减轻学生学业负担，减少课外被动接受文化教学的“双减”政策落实中，我们更要从源头抓起，让学生愿学、能学和会学。于是，出现的翻转课堂教学模式进一步确立学生课堂学习的主体地位，在推动学生自主学习、合作探究学习的活动中，重构了教与学的课堂结构。这一模式是将以往的“先教后学”“老师教，学生学”模式转换为“先学后教”“学生先互学互教”的全新模式。“双减”推行半年来，翻转课堂在一些优质学校开展得如火如荼；那么，在学生基础比较差、教学硬件设施相对滞后的乡镇初中英语课堂教学中，如何落实“双减”，如何推进和应用好翻转课堂教学策略呢？1 双减背景下，优化初中英语课堂的必要性双减的本质目的是让教学活动回归本真，其核心点在于减少学生的作业负担。当然，减少作业量，而不减教育质量，这是必须遵循的一个原则。所以，广大教育工作者在双减背景下不断地探索教学新方法，尝试去优化课堂。“双减”对于每一位教师来说，都是非常重要的指导文件，它让我们看到了教育本应是什么样子的，课堂本应是什么样子的。学生应该在一种轻松愉悦的环境中快乐学习，他们应该有主动学习的意愿，并积极探索知识，求知若渴，这才是教育最应该呈现的样子。在英语学科的教学中，一个典型的问题就是学生的学习意愿不强。对我国的学生来说，英语属于第二语言，在学习的时候，本就会受到母语迁移的影响。加之，身边都是说汉语的环境，缺乏英语语言练习条件，这种种均影响了学生的英语学习积极性。在双减政策下，对初中英语课堂进行优化极为必要。这一阶段的英语教学，对学生后续英语学习的影响非常大，故需积极响应双减政策的号召，优化英语课堂，减少作业量，减轻学生的课业压力，让他们能快乐地学习英语知识。减压力、减作业量，而不减英语教育质量。基于此，全面优化英语教学设计，找到提升教学质量的方法。同时，点燃学生的学习激情，让他们在课堂上积极配合教师，在课堂外，主动拓展英语知识，提升学习效率以及英语学习能力十分必要。2 初中英语课堂教学存在的问题2.1 教学方式单一以往的部分英语教师教学方式单一，提不起学生的学习兴趣。在英语课堂上，教师通过教材和教学资料进行知识讲解，带领学生朗读课文，对课文的句子进行翻译，然后勾画、讲解需要记忆的短语、句子以及片段，熟读之后，带领学生完成课文上对应练习题，让学生课后把课上讲过的生词、短语、句子、片段背下来，生词、短语、句子进行抄写，做大量的练习题。在课堂上，教师掌控着学习的节奏和内容，很少与学生进行互动，导致教学忽略了学习主体，部分学生跟不上教师的节奏，对学习的内容渐渐失去兴趣，上课经常走神，学习效率和质量不高。部分英语教师在学校的要求下，在课堂中加入了互动环节，设置主题让学生进行互动交流。但互动时间不足，互动结束之后，教师没有对互动进行总结，也不关注学生的互动结果以及互动存在的问题。教师对互动的不重视导致学生体会不到互动的意义，在互动时渐渐不愿意主动思考，主动学习能力和思维得不到提升。2.2 课堂教学效率低英语教师在课堂上占用过多时间进行知识讲解和重复训练，导致学生课堂学习效率不高。很多英语教师为了保证英语课程的进度适中，掌控教学节奏和内容，课堂时间全部用来讲解知识和重复训练，没有给学生留时间进行自主学习，忽视了培养学生主动学习的习惯，学生一直处于被动学习的状态，不善于主动思考，对教师的依赖性比较高。这种教师主导的灌输式课堂，不关注学生的学习需求，课堂氛围沉闷，学生不主动思考，课程开始不久就会感到疲倦，被其他事物吸引注意力，学习效率低下。2.3 学生的学习意愿不强。对我国的学生来说，英语属于第二语言，在学习的时候，本就会受到母语迁移的影响。加之，身边都是说汉语的环境，缺乏英语语言练习条件，这种种均影响了学生的英语学习积极性。在双减政策下，对初中英语课堂进行优化极为必要。这一阶段的英语教学，对学生后续英语学习的影响非常大，故需积极响应双减政策的号召，优化英语课堂，减少作业量，减轻学生的课业压力，让他们能快乐地学习英语知识。减压力、减作业量，而不减英语教育质量。基于此，全面优化英语教学设计，找到提升教学质量的方法。同时，点燃学生的学习激情，让他们在课堂上积极配合教师，在课堂外，主动拓展英语知识，提升学习效率以及英语学习能力十分必要。3“双减”背景下“减负增效”提升初中英语课堂教学效率的有效策略3.1 开展教学培训，提高教师核心素养学校要开展培训活动，讲解教育部对中学英语教学的要求以及培养目标并进行考核。同时，全面深入地分析双减政策，使教师深入了解并熟知教学培养方案，改进英语课程设置，增加培养学生听说能力、思维品质、主动学习能力等学习内容。中学之间可以加强合作，相互学习英语教学方法和技巧，提高英语教学水平。信息时代，学校可以创建资源共享平台，英语教师通过平台相互分享优秀教学资源，学习优秀课程设计，结合学生实际情况，对课程进行改进。此外，教师自身也要主动学习，通过线上听课、影视作品等提高自身的英语水平和教学能力，深入了解国外文化，收集与课程相关的文化素材。3.2 建立良好师生关系，减轻学生学习负担良好的师生关系是改善初中英语课堂教学质量的前提和基础。然而，传统英语教学中多是由教师作为课堂主体，由教师为学生传播知识，在这种师生关系下，学生的学习主体性通常不能得到很好的凸显，师生间也往往会存在较远的心理距离。因此，在实际教学中教师应注意与学生建立良好的师生关系，促使学生积极主动地配合教学，为课堂教学效率的提升奠定良好基础。为此，作为英语教师，在实际教学过程中应充分理解、尊重学生，并且对学生保持足够的耐心，以温和可信的语言引导学生、鼓励学生，促使学生充分发挥自身的优势，积极参与教学活动，以饱满的学习热情完成教师所布置的学习任务，从而达到高效教学的效果。同时在实际教学中教师还应充分关注学生的个性化差异、尊重学生的人格，让学生感受到被尊重、被认可、被理解，只有这样学生才愿意听从教师的教导，积极主动地配合教师完成各项学习活动，从而形成和谐、融洽的教学氛围，有效促进英语课堂教学效率的提升。3.3 创造英语学习情境，提高学生的学习兴趣双减政策本身就强调让学生快乐学习，而不是在重重压力下被动地学习，而是在课堂上为学生营造生动的英语学习情境，激发学生的求知欲。不过，仅通过教材、录音机难以创造英语情境，教师要借助信息技术，将多媒体引入教学中。教师要学会制作多媒体课件，将收集到的素材加入课件中，使课堂内容更丰富。在上课的前几分钟，通过课件播放本节课的文化背景相关视频和音乐，使学生静下心来，沉浸到视频内容中，在课程开始后，可以很快进入英语学习状态。教师也可以通过生活中的真实事件创造学习情境，学生对发生在身边的事情更感兴趣，通过和学生一起谈论真实事件，引出学习内容，可以提高学生的学习兴趣。结语综上所述，“双减”政策着眼于教学的减负、提质、增效，教师应当注重课堂教学的优化，从教学理念、教学方法、教学模式、教学手段等多个方面进行立体化调整、变革与创新，通过教学流程、教学结构的更新实现学生课业负担、作业负担、校外培训负担和学习压力的有效缓解，帮助和引导学生在愉悦、轻松的环境中进行学习，掌握知识。此外，教师还要坚持以核心素养为统领进行教学理念的重塑和师生关系的调整，对教学活动和方法进行活化、优化，让“双减”政策更加科学合理、更加精准规范，并切实提升学生的英语核心素养。参考文献1马海臣“.双减”政策下如何提高初中英语课堂教学效率 J.中学生英语，2022，（12）.2陈晓燕“.双减”助力高中英语教学减负提质的策略J.学周刊，2022，（7）.3郝俊勇，徐莉“.双减”背景下中学英语趣味化课堂教学研究J.新课程研究，2022（1）.4邱爽“.双减”政策下如何提高初中英语课堂教学效率J.校园英语，2022，（21）.5杨国萍“.双减”背景下中学英语教研活动的挑战与机遇J.教学月刊中学版（外语教学），2022，（3）.6朱雪珍.双减政策下如何提高小学英语的课堂教学效率J.校园英语，2021，（47）.