分析初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略.pdf

分析初中历史教学中学生学习兴趣的有分析初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略效培养策略摘要：初中历史教学目标是让学生在兴趣中学习知识。在教学中，教师应该让学生了解学习历史的原因，让学生知道学习是提高综合素质的重要途径。只有让学生理解学习历史的意义，才能增强学生的学习动机。为了实现这一教学目标，教师应不断优化教学方法，营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生的主观能动性，使学生实现历史核心素养的全面发展。关键词：初中历史教学；学习兴趣；培养1 初中历史教学概述初中历史的教学内容从国家、世界的古代史、近代史、现代史出发，涉及政治、经济、文化等多各方面，系统地向学生讲述了人类社会的发展实况，从各个内容的学习中，学生可以全面、整体地了解到世界以及我国具体的历史内容，在学习的过程中感受历史文化的深厚底蕴、感受历史人物在推动历史发展方面的杰出贡献等，从而有助于培养学生良好的人文素养，让学生在学习过程中得到全面发展。2 初中历史教学中培养学生学习兴趣的意义2.1 提升学生的学习效率初中阶段的学生正处于思维发展关键阶段，对于各个学科的学习基本都靠兴趣的牵引，当他们对某个学科或者某样事物有着很大的兴趣时，他们便能积极主动地进行学习，学习效率自然也能得到很大的提升。此外，培养学习兴趣还能有效解决传统教学模式中存在的各种弊端，使得学生在课堂上能够主动提问，而教师便可以根据此了解学生的学习情况，从而针对性地进行教学优化与调整，推动教学目标更加高效地达成。2.2 活跃课堂氛围在传统教学模式下，基本都是教师一个人在讲解，而学生则默默地接受，师生之间缺乏必要的互动与交流，课堂氛围十分沉闷无趣。而加强学生兴趣的培养，教师就得积极进行教学转变，尊重学生课堂主体地位。同时，学生有了学习兴趣，也能积极响应教师的教学，整体课堂氛围自然能够更为活跃，教学质量也能得到有效的提升。3 现阶段初中历史教学存在的问题3.1 过于重视表象，忽略历史本质我国经济的昌盛发展，让科学技术实现了广泛运用，比如智能手机，该产物的出现为学生提供了丰富的历史信息，绝大多少的学生通过看视频的方式了解我国历史走向，但此种认识是单一的，剧中情节有所改编或是不够完全，让学生对历史缺少正确判断，及认知局限的情况。如此学生只注重历史的表象，并不会深入的去了解历史背后的利益，对历史的发展走向探究兴趣不大。3.2 墨守成规教学理念陈旧教学理念是教师在教学过程中的对教育的理性认识和主观要求，受传统教学模式的影响，有一部分教师教育理念陈旧，一味的让学生死记硬背，忽视历史学习的功能性，历史知识的学习只为考试，导致学生丧失学习兴趣。3.3 学生心理上的懈怠随着时代的发展和社会的不断进步，人们会衍生出越来越多的文化和物质文明，同时人们周围生活的方方面面，也终将会化为历史，最终成为历史长河中的一笔。对于初中生来说，历史是一门系统性较强，结构较为复杂的学科，再加上历史事件和自己经历年代相差较大时容易使学生产生较大的距离感。在历史教育教学中，就是也很难与每个学生产生一对一的沟通，这就导致学生对历史科目产生的疑问越来越多，学生也就越感觉到历史学习的难度原来越大，从而使学生产生厌学的心理。4 初中历史教学中培养学生学习兴趣的策略4.1 注重课外拓展历史是厚重且严肃的，课本中的内容难以完全概括。有不少学生对历史难以提起兴趣，因为这门学科的内容较多且距离现在的生活过于久远。因此教师在教学的过程中不能只是简单的讲解课本内容，还要在教学计划允许的情况下多开展课外活动，帮助学生更立体的了解历史从而激发他们的学习兴趣。比如在学习“秦王扫六合”与“伐无道，诛暴秦”这两部分时，前一部分讲的是秦始皇的丰功伟绩，后一部分讲秦始皇的暴虐。在学习完这两部分后，教师可以组织相应的辩论赛，让学生思考秦始皇究竟是功大于过，还是过大于功。在讨论的过程中学生不仅可以巩固所学的知识，还可以锻炼思辨能力。4.2 充分运用可利用的教学资源，创新教学方法随着近年来信息技术的不断发展，科技生产力的地位大大提高，各行各业都在进行与科技的对接，教育行业也不例外，在当前的教育教学中，教师拥有许多便利有用的教学资源，例如多媒体、电脑等等，教师要学会充分在课堂中运用可利用的教学资源，对自己的教学方法进行创新。教师可以在日常的课堂中，将多媒体作为主要教学工具，在多媒体中增加一些课程内容相关的图片音乐和视频，引起学生的注意力，让学生对课程内容有新鲜感和好奇心，引导学生探索音乐、视频、图片背后的历史故事和历史背景，从而全身心地投入到课堂中。4.3 营造有趣和谐的课堂氛围传统的教学模式已经不能适应学生的发展，在教育体制不断的改革中，要求教师教学中以学生为主导地位，强调的是教学活动中学生对知识的理解和接受程度，机械教学模式理念已经跟不上全面发展、培养学生综合素养的理念。因此在实际教学过程中教师应以学生为主导，尊重学生想法，营造和谐的课堂气氛让学生喜欢上历史，从而提高历史学习的主动性和兴趣，提升教学效率。例如在学习三国历史时，教师可以将学生分为三个大组分别代表魏、蜀、吴三国，分组让学生在课下按自己所属国家搜集历史资料，准备官渡之战的小剧场，通过查阅资料分析总结曹操统一北方的条件是什么，三国建立的时间，和帝都所在地。课堂上通过同学们激情高昂的历史故事的展示让学生对官渡之战发生的时间，经过以及结果有更深刻的记忆，让历史知识的学习更具趣味性。4.4 设计合作活动，调动学生学习兴趣与小学阶段的学生相比，初中学生的个性特质更加明显，其更喜欢在自主探究、协作互助、合作交流中学习历史知识、提升认知能力。因此，教师在组织初中历史教学时，应该加强对合作活动的设计，切实凸显学生的主体地位，多给予学生自主探究、实践、学习的机会与空间，促使学生在相互合作、彼此互动中交流思想认识、探究历史问题，在思想碰撞与认知交融中带着浓厚兴趣与饱满热情获得视域拓展，实现认知提升，促进思维转换。例如，在开展三大改造教学中，教师可以设计一些小组合作活动，让学生在课外借助调研了解的方式搜集有关三大改造的丰富信息，并在课堂上以小组为单位对其再次整合、加工，随后以小组为单位分享、展示，在合作学习中实现对于教学内容的深入理解，以全面提升课堂教学效率，于无形之中实现对学生学习兴趣的有效培养。5 结语综上所述，在初中历史学科教学过程中，学生历史学习兴趣有着非常关键性的作用。在实际教学过程中，教师需要联系学生的性格特征，有效的转变教学的基础方式，关注学生兴趣培养。采取科学有趣的教学策略，达到激发学生学习兴趣、提高学生综合素质的目的。参考文献：1 周丽.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析J.学周刊,2019(26):35.2 张萍.新课标下增强初中历史课堂活力的有效措施J.科学咨询,2021,(2):242.