九年级化学学生分组实验教学教案(完整资料).doc.pdf

【最新整理，下载后即可编辑】教学目标：1、知识与能力了解在日常生活中存在着许多有探究价值的问题，并可以通过实验等手段解决这些问题。培养观察、记录、描述和分析的能力，以及合作、交流和评价的能力。2、过程与方法【最新整理，下载后即可编辑】武威第二十三中学化学学生分组实验教案20152016 年度实验 1对蜡烛及其燃烧的探究以学生的探究实验为主，采用探究式教学方法。在教学过程中，教师要发挥引导、指导和辅助的作用，将学习的主动权留给学生，使学生在小组合作探究的活动中深刻理解化学是以实验为基础的。3、情感、态度与价值观培养学生学生求实的探索精神。培养学生的团队合作精神。实验用品：蜡烛、烧杯、火柴、澄清石灰水。教学过程：对蜡烛及其燃烧的探究探究对实验现象的观察和描述步骤组成颜色状态密度硬度点燃前火焰的分层及烛身的变化生成的产物燃烧温度时熄灭后组织学生进行实验研究，讲述：在点燃蜡烛前，请大家开动脑筋，运用各种手段仔细观察蜡烛的组成、形状、颜色、气味、质地、密度等，并做好详细的记录。（1）蜡烛是石蜡和棉线做的灯芯组成的；一般蜡烛为圆柱形、乳白色、固体；特殊的蜡烛，如生日蜡烛，有多种颜色和形状，但那是添加染料后形成的；蜡烛一般都具有轻微的气味。（2）如果用小刀切下一块蜡烛放入水中，会发现蜡烛浮在水面上，说明蜡烛的密谋比水小。1.对学生的回答表示充分的肯定，让学生结合蜡烛的这些性质，点燃蜡烛，观察燃烧着的蜡烛有哪些特点。【最新整理，下载后即可编辑】燃烧着的蜡烛有没有声音？形状有没有什么改变？蜡烛的火焰有什么特点？蜡烛靠近火焰的地方在形状、温度、质地上有什么变化？把一根火柴梗平在蜡烛的火焰中约一秒钟表，取出火柴梗，火柴梗有什么变化？这说明了什么？2.充分肯定学生在实验探究中的表现，继续引导：现在我们再来观察一下蜡烛燃烧后生成了哪些物质。首先将一只干燥的烧杯罩在火焰的上方，观察烧杯壁上有什么现象发生。片刻后取下烧杯，迅速中倒入少量的澄清石灰水，振荡，又有什么现象发生？推测蜡烛燃烧后可能生成了什么物质。3指导学生：现在请大家熄灭蜡烛，会发现有一缕白烟从灯芯飘出，立即点燃的火柴去点白烟，看看有什么现象会发生。总结本课时的教学内容。实验 2 探究人体吸入的空气和呼出的气体。教学目标：1.知识与能力了解在日常生活中存在着许多有探究价值的问题，并可以通过实验等手段解决这些问题。培养观察、记录、描述和分析的能力，以及合作、交流和评价的能力。2.过程与方法以学生的探究实验为主，采用探究式教学方法。在教学过程中，教师要发挥引导、指导和辅助的作用，将学习的主动权留给学生，使学生在小组合作探究的活动中深刻理解化学是以实验为基础的。3.情感、态度与价值观培养学生学生求实的探索精神。培养学生的团队合作精神。实验用品：水槽、集气瓶、玻璃片、饮料管、澄清的石灰水、小木条。【最新整理，下载后即可编辑】教学过程：探究人体吸入的空气和呼出的气体。对人体吸入的空气和呼出的气体的探究（边做实验边完成下表）吸入的空气呼出的气体二氧化碳二氧化碳(不能供给呼吸，也不能支持燃烧)氧气氧气(能供给呼吸，也能支持燃烧)水蒸气水蒸气1在引导学生进入实验室探究之前，给学生提供三条信息：2要求学生以组为单位将实验仪器放好，然后让学生收集“呼出的气体”。步骤如下：将两个集气瓶分别盛满水，并用玻璃片先盖住瓶口的小部分，然后推动玻璃片将瓶口全部盖住，把盛满水的瓶子连同玻璃片一起倒立在水槽中；然后将饮料管小心地插入集气瓶内，并向集气瓶内缓缓吹气，直至集气瓶内充满呼出的气体。在水下立即用玻璃片将集气瓶口盖好，然后取出集气瓶放在实验桌上。（教师演示，让学生根据示范收集“呼出的气体”）另外，取出两个空集气瓶，其中为空气。3.组织学生以小组为单位开始探究以下问题，提醒学生作好实验记录。（1）分别向一瓶空气和一瓶呼出的气体中滴入澄清石灰水，并振荡，两个瓶子中分别会发生什么现象？说明了什么？（2）将燃烧着的小木条分别插入空气和人呼出气体的集气瓶中，分别有什么现象发生？说明了什么？（3）取两块干燥的玻璃片，对着其中的一个玻璃片呼气，有什么现象产生？说明书了什么？3.结合实验提问：以上实验说明了的呼出的气体与吸入的空气有什么不同？.总结实验：通过实验，我们了解了人每天吸入和呼出的气体，【最新整理，下载后即可编辑】看来实验确实是我们探索问题的好帮手，所以大家以后一定要认真对待实验，运用实验得出科学的结论。总结本课时的内容。实验 3 基本实验操作一、教学目标1、知识与能力知道化学实验是进行科学探究的重要手段，严谨的科学态度、正确的操作方法和实验原理是保证实验成功的关键。了解一些化学实验室的规则。掌握常见仪器的名称和使用。掌握药品的取用、加热、洗涤仪器等基本实验操作。培养学生的观察能力和动手能力。2、过程与方法在本课题材的教学过程中，应采用用教师的讲解、演示与学生的探究相结合的方式进行授课。首先在教师的讲解中学生得到启示，然后学生在探究中得出结论，进而通过学生的亲处演示找出问题，最后在教师正确的演示实验中使学生加深理解。整个教学过程在教师与学生的互动中进行，使课堂气氛活跃，同时激发学生的兴趣。3、情感、态度与价值观培养学生严谨的科学态度。初步使学生养成良好的实验习惯。实验用品：酒精灯、试管、试管夹。教学教学过程拓展一、实验室常用仪器1.试管2.试管夹3.玻璃棒4.酒精灯 5.胶头滴管、滴【最新整理，下载后即可编辑】瓶6.铁架台7.烧杯 8.量筒 9集气瓶（二）实验室药品取用规则取用药品要做到“三不原则”；2.注意节约药品；3.用剩药品要做到“三不一要”。二、药品的取用1.固体药品的取用（存放在广口瓶中）（1）块状药品或金属颗粒的取用；（2）粉末状或小颗粒状药品的取用。2.液体药品的取用（1）少量液体药品可用胶头滴管取用；（2）大量液体药品可用倾注法；一定量的液体可用量筒取用。读数时，视线应与刻度线及凹液面的最低处保持水平。若仰视则读数偏低，液体的实际体积读数；俯视则读数偏高，液体的实际体积读数。三、物质的溶解1.少量固体的溶解（振荡溶解）手臂不动、手腕甩动2.较多量固体的溶解（搅拌溶解）仪器：烧杯、玻璃棒四、物质的加热给物质加热的基本方法：用试管夹夹住离试管口 1/3处，首先在酒精灯外焰处加热，然后将试管底部集中在外焰处加热。1、可以直接加热的仪器：隔着石棉瓦加热的仪器：不可以加热的仪器：2、给液体加热注意事顶：3、给试管中固体加热注意点：装置的固定、铁夹夹的位置、管口的方向、【最新整理，下载后即可编辑】加热的顺序五、仪器的洗涤洗涤时，先洗容器的外壁，后洗内壁。洗涤干净的标准：内外壁附着的水既不聚成水滴，也无成股水流下。实验 4 氧气的制取与性质一、一、教学目标：知识与技能：了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取气体的方法。过程与方法：1.能够根据反应物的性质和反应条件来选择制备气体的实验装置与操作方法，会据生成物的性质选择收集方法。2.学会边实验、边讨论、边探究的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。情感态度与价值观：1.学生从中养成实事求是，严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。2.保持对化学实验的浓厚兴趣，从而激发学生学习化学的自觉性和积极性。二、教学重点：1.实验室制取氧气的反应原理。2.实验室制取氧气的发生装置及收集装置的探讨。三、教学难点：实验室制取氧气的反应原理及仪器、装置的探讨。【最新整理，下载后即可编辑】实验用品：铁架台、水槽、试管、酒精灯、集气瓶、坩锅钳、木炭、带导管的橡胶塞、火柴、棉花、烧杯、玻璃片、细铁丝、高锰酸钾、澄清石灰水。教学过程教学拓展一、实验室制法1、高锰酸钾制取氧气加热锰酸钾+二氧化锰+氧气a.实验原理：高锰酸钾b.实验装置c.实验步骤：a).a).查：查：将导管的一端浸入水槽中，用手紧握试管外壁，若水中的导管口有气泡冒出，证明装置不漏气。松开手后，导管口出现一段水柱。b).b).装：装：按粉末状固体取用的方法（药匙或纸槽）。c).c).定：定：先下后上，从左到右的顺序。d).d).点：点：先使试管均匀受热，后在反应物部位用酒精灯外焰由前向后加热。e).e).收：收：用排水集气法收集气体，当气泡均匀冒出时再收集；或向上集气法。f).f).离：离：移离导气管。g).g).熄：熄：熄灭酒精灯d.注意事项：a).试管口要略微向下倾斜：防止生成的水回流，使试管底部破裂。b).导气管伸入发生装置内要稍露出橡皮塞：有利于产生的气体排出。【最新整理，下载后即可编辑】c).试管口塞一团棉花：防止高锰酸钾粉末进入导气管，污染制取的气体和水槽中的水。d).排气法收集气体时，导气管要伸入接近集气瓶底部：有利于集气瓶内空气排出，使收集的气体更纯。e).实验结束后，先将导气管移出水面，然后熄灭酒精灯：防止水槽中的水倒流，炸裂试管。2、双氧水（过氧化氢）制取氧气a.实验原理：二氧化锰过氧化氢（H2O2）水（H2O）+氧气（O2）b.注意事项：总结：总结：若固体（或固体+固体）加热生成气体，选用高锰酸钾制氧气装置；若固体+液体常温下制取气体，选用双氧水制取氧气装置。催化剂：催化剂：在化学反应中能改变其他物质的反应速率，但本身的化学性质和质量在反应前后没有发生变化的物质。二、工业制法（分离液态空气法）（1）具体过程（2）注意：该过程是物理变化补充练习测试题：（1）从液态空气分离氮气和氧气，为什么得到的是气态氮和液态氧？（2）用氧炔焰焊接和切割金属时，发生三种变化：乙炔在氧气中燃烧；焊接处金属与金属焊条熔化、冷却后凝【最新整理，下载后即可编辑】固在一起；切割处的金属在高温下被氧气氧化除去。这三种变化哪些是物理变化？哪些是化学变化？（3）从液态空气、高锰酸钾、双氧水三种物质制氧气时，各物质发生的是物理变化还是化学变化？为什么？（4）空气中有氧气，带余烬的木条伸入装有空气的集气瓶，木条是否会复燃？为什么？反思：实验很有趣，但学生在实验后似乎收获很少，以后教学中可以先讲后做，再讲，最后通过学生实验进行巩固。实验 5 分子的运动一、教学目标：知识与技能：1、认识物质的微粒性，知道构成物质的微粒不断运动基本特征；2、能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。过程与方法：1、能在教师的启发和指导下通过与他人合作实验的形式，对有疑惑且有探究价值的问题进行研究，实验中注意观察和思考相结合；对实验观察的结果、分析能用文字、图表和化学语言进行表述和交流2、认识科学探究的基本程序和一般方法，体验探究活动的乐趣；逐步形成良好学习习惯和方法。情感态度价值观：1、保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。培养合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神；2、建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识【最新整理，下载后即可编辑】观。二、教学重点：培养对自然现象、实验现象的猜测、观察，分析、交流、总结等探究能力。三、教学难点:物质变了，其中的微粒怎么变？实验用品：大烧杯、小烧杯、蒸馏水、浓氨水、酚酞溶液。教学过程教学活动与探究一：物质的微粒性拓展演示实验：氨水使“树”上沾有酚酞的棉花变红。得出结论：物质都是由微小的粒子分子、原子构成。说明：分子、原子是真实存在的活动与探究二：微粒的特征问题讨论衣服晒在太阳下，变干了，为什么？路过花丛，为什么能闻到花的香味？呼应：解开水为什么会“跑”的疑惑。板书：二、板书：二、分子等微粒总在不断地运动着，温度越高，运动速度越快。A 组实验：100 mL 水+100 mL 酒精50 mL 一杯黄豆+50 mL 一杯芝麻B 组实验：一杯热水、一杯冷水，同时放入质量相当的高锰酸钾，观察现象。C 组实验：下面一个装有红棕色二氧化氮气体的集气瓶，上面一个盛空气的集气瓶，抽掉中间的玻璃片，观察现象。D 组实验：取一注射器，吸入一定体积的空气，用手指顶住针筒小孔，将栓塞慢慢推入。引导：通过我们观察到的实验现象，大家从中得到什么启发，有什么新发现。建议：各小组以自己的方式向其他同学展示你们的发现和解释。板书：三、板书：三、分子等微粒间有间隔。活动与探究三：分子可分提出问题：1、液态水变成蒸气“跑”走的情形与电解水时水“跑”走的情形是否一样？为什么？2、一种分子是如何变成新分子的？以水的电解为例，引导学生从分子的角度，理解水的蒸发与分解两种变化有什么不同。实验 6 液体的过滤一、教学目标1、知识与技能：了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。【最新整理，下载后即可编辑】2、过程与方法：通过对农村及自来水厂对水的净化方法的讨论与探究，了解净化水的方法，初步学会过滤这种净化水的方法；3、情感、态度与价值观：在课堂实验以及家庭小实验中培养学生勤于思考，勇于创新，大胆实践的探究精神。二、教学重点：吸附、沉淀、过滤、蒸馏等净水方法三、教学难点：初步学会过滤的实验操作技能实验用品：烧杯、浑浊的天然水（河水或井水）、明矾粉末、滤纸、漏斗、玻棒。教学过程学习情景：出示一杯混浊的河水，一瓶矿泉水从物质的分类上，这两种水属于哪一类物质？里面有哪些物质？海水呢？井水呢？自来水呢？讲解讲解：自然界的水都不是纯水，含有许多可溶性的和不溶性的杂质。在某些乡村没有自来水，只能饮用河水，那么如何把河水变成生活用水呢？（明矾）有很多的方法可以使水得到净化。下面，我们来了解自来水厂是如何净化水的。（结合教材 P55），自来水厂的净水过程大体上是取水沉淀过滤吸附消毒配水组织学生讨论以下两个问题1、在净化水的过程中，沉淀、过滤、吸附分别除去什么杂质？2、其中过滤这步操作是怎样进行的？板书板书：一、除去不溶性杂质沉淀：除去不溶性杂质；过滤：除去不溶性杂质；一贴，二低，三靠一贴，二低，三靠讲解并实验：1、向混浊的河水中加入明矾；【最新整理，下载后即可编辑】2、制作过滤器3、过滤，过滤过程中，应注意的要点是什么？可以什么物质代替实验中的滤纸和漏斗来过滤液体？经过上述净化后的水看上去比较澄清了，但这水是纯净物吗？教材 P55 图中的活性炭吸附池的作用？吸附吸附：既能除去不溶性杂质；也能除去可溶性杂质；板书板书：二、除去不溶性杂质吸附：既能除去不溶性杂质；也能除去可溶性杂质；蒸馏（后面补充）讲解并实验：通过实验来制取蒸馏水小结：净化水的方法有：吸附、沉淀、过滤、蒸馏等实验 7 验证质量守恒定律一、教学目标一、教学目标1知识与技能通过实验探究理解质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。2过程与方法增加学生探究性实验，充分调动学生的积极性，通过操作、观察，组织讨论，总结规律。3情感态度与价值观(1)培养学生定量研究和分析推理的能力及解决问题的能力。(2)通过对化学反应的定量研究、推理，帮助学生认识永恒运动和变化着的物质，既不能凭空产生也不能凭空消失的道理，进行辩证唯物主义观点的教育和自然科学方法的教育。二、教学重点：二、教学重点：质量守恒定律的含义及应用。三、教学难点：三、教学难点：质量守恒定律的理解。四、实验用品：托盘天平、锥形瓶、细沙、橡皮塞、玻璃管、气球、酒精灯、烧杯、铁钉、硫酸铜溶液、白磷。五、教学过程：五、教学过程：教 师 活 动学 生 活 动介绍：今天我们就共同来研究一个为接受新知识做好思想准适合任何化学反应的定律：质量守备。恒定律。参加反应的物质和生成的新物质1、通过教师设疑，激发兴【最新整理，下载后即可编辑】的质量之间有什么关系呢？反应趣和求知欲2、预习演示实后各物质的质量总和是增加了、减验少了还是不变呢？观察实验现象，注意观察反演示课本实验应前后天平是否平衡，汇报后果。分组实验并观察结果：是不是所有的反应都具备相同的1.CuSO4和 NaOH2.FeCl3实验结果呢？指导学生分组实验和 NaOH3.NaCl 和AgNO3师生一起巩固定义并总结：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应生成各物质的质量总和，这个规律叫质量守恒定律。我们在理解质量守恒定律时应注意以下几个问题：1、质量守恒定深刻理解质量守恒定律的律适用于任何化学变化（物理变化内容，找出定义中的关键不属于此定律）2、定律研究的内字。容是指质量，不能推广到其它物理通过练习，巩固质量守恒定量；3、守恒的数量是总质量不是律部分质量 4、守恒的范围是“参加反应的各物质”为什么参加反应的各物质的质量总和一定等于反应后生成各物质接受新问题的质量的总和呢？请一名同学写出电解水的化学反完成化学反应表达式应表达式H2O H2+O2水是由氢氧两种元素组电解水实验说明了哪些问题？成的在化学变化中分子可分，原子不能再分教具展示，H2O 通电分解的微观过引导学生从化学反应的实程。设疑：这对你理解质量守恒定质上去认识质量守恒定律律有什么帮助吗？师生总结：在一切化学反应中，反应前后原子的种类没有改变，原子的个数没有增减，原子的质量也没有变化.教师扩展：这些原子在数量、种类、质量上的守恒必然导致由元素组成的宏观物质在质量上存在着守恒关系。结论：符合质量守恒定律实验 8 二氧化碳制取的研究一、教学目标：一、教学目标：1、知识与技能 掌握实验室制取二氧化碳的反应原理、装置的选取、操作步骤，检验、验满及收集。【最新整理，下载后即可编辑】初步懂得所选药品、装置的原因。提高和锻炼学生收集加工简单信息的能力，分析解决问题的能力。2、过程与方法初步学会气体制取的过程和方法；学会通过学生实验、讨论、阅读、实验方案等探究式学习，从“发现问题-提出假设-设计实验-分析解释收集到的信息-得出结论”整个参与过程中，充分让学生认识体会过程性的学习，使学生逐渐形成科学的学习方法。3、情感态度价值观 继续提高学生学习化学的好奇心和探究的欲望，激发和发展学生学习化学的兴趣。通过探究活动，培养学生求实、创新、严谨、合作的科学品质，集体协作的团队精神。二、教学重点二、教学重点1、药品选用、发生装置和收集装置的设计选择、操作步骤顺序2、二氧化碳的检验、验满3、氧化碳和氧气制取实验及相关性质比较三、教学难点：三、教学难点：探究实验室中制取 CO2的装置，并制取 CO2。四、实验用品：锥形瓶、集气瓶、试管、导管、长颈漏斗、稀盐酸、石灰石、澄清石灰水、双孔橡皮塞。五、教学过程：五、教学过程：教学过程教学过程拓拓展展复习引入：复习引入：在学习了实验室制取氧气的实验后，我们知道了制取一种气体，实验装置由发生装置和收集装置两部分组成。发生装置的确定取决于两个条件：【最新整理，下载后即可编辑】（1）反应物状态（固固、固液）（2）反应条件（加热、不加热）收集装置的确定 排气法气 体 性 收集装置注意事项举 例质方法密 度 比瓶口盖玻璃空气大，向上片不 与 水 排空导管插入集 CO2、O2发 生 反 气法气瓶应底部密 度 比向下导管插入集空气小，排空气瓶H2不 与 空气法底部气反应不 易 溶导气管不宜于水，不 排水O2、H2、深入集气瓶与 水 反 法CO过长应讲解并板书：讲解并板书：一、二氧化碳的实验室制法1、实验药品：固体药品：石灰石和大理石液体药品：稀盐酸2、反应原理：CaCO3+2HC l=CaCl2+H2O+CO2(重点)注意：注意：（1）不能用 H2SO4代替盐酸，因为CaCO3+H2SO4=CaSO4+H2O+CO2生成的CaSO4微溶于水，覆盖在碳酸钙表面，阻止了碳酸钙与酸接触，使反应难以进行。（2）不能用 Na2CO3代替大理石，因为碳酸钠粉末，【最新整理，下载后即可编辑】反应速率太快，不便于控制。（3）不能用浓盐酸，因为农盐酸具有挥发性，会挥发出HCl 气体使收集的二氧化碳不纯。3、发生装置（固液反应不加热）、收集方法、验满：、二氧化碳的工业制法、实验步骤（）检查装置气密性（）装入大理石、塞紧塞子、发生装置内导管刚露出塞子即可（）把反应装置固定好（）把长颈漏斗加入稀盐酸至浸没漏斗下端，液封（）收集气体，到期不思念一定要插入集气瓶底部（）检验是否集满拓展：碳酸根离子的检验：含有碳酸根化合物的样品，加入稀盐酸，将产生的气体通入到澄清石灰水中，石灰水变浑浊，证明样品中有碳酸根离子。课堂练习：、将实验室制取二氧化碳和高锰酸钾制取氧气进行比较，下列说法正确的是（）、气体发生装置可能相同、反应条件相同、气体收集方式可能相同、反应的基本类型相同、比较 CO2、O2的制法项实验室制法工 业目试验 发生 收集 实验 验制 法【最新整理，下载后即可编辑】气体O2CO原理装置装置步骤满原料实验 9 燃烧条件和灭火原理一、教学目标一、教学目标1、知识与技能认识燃烧条件和灭火原理；初步学会灭火器的选择和使用；2、过程与方法通过实验认识探究问题方法；利用实验学习对比在化学学习中作用；通过活动和探究，体会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。3、情感态度价值观认识燃烧实质及其对生活产生重大影响；了解火灾危害与防护方法，了解逃生一般方法。二、教学重点二、教学重点 燃烧条件 灭火原理三、教学难点三、教学难点 利用燃烧条件和灭火原理解释一些日常现象。四、实验用品：烧杯、白磷、红磷、热水、滤纸、薄铜片、导管、氧气、浓盐酸、碳酸钠、小试管、吸滤瓶。五、教学过程：五、教学过程：教学过程教学过程教学拓教学拓活动与探究一：活动与探究一：展展1、分组实验（1）用镊子分别夹取一根小木条和一块小石子，在酒精灯上点燃。（2）用镊子分别夹取一个蘸有水、一个没蘸水的小棉花团，放到酒精灯的火焰上片刻。（3）分别点燃两支小蜡烛，将其中的一支用烧杯罩住。2、完成实验报告实验步骤实验现象实验结论（1）（2）（3）3、交流与讨论通过上述实验，你能得出物质燃烧与哪些因素有关？4、活动小结【最新整理，下载后即可编辑】燃烧需要的条件是：板书：一、燃烧的条件（1）燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反应（2）燃烧需要三个条件：可燃物、氧气（或空气）、达到燃烧时所需要的最低温度（也叫着火点）板书：二、灭火的原理和方法讨论与交流讨论与交流：在日常生活中，同学们有过灭火的经验吗？谈谈你在生活中采取的一些灭火措施。分组实验：分组实验：点燃三支蜡烛，在其中一支蜡烛上扣一只烧杯；将另两支蜡烛放在烧杯中，然后向其中一只烧杯中加适量碳酸钠和盐酸，观察现象分析原因。讨论并思考面对火灾时如何进行灭火或逃生。实验 9 金属的化学性质教学目标教学目标知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应，初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应以及与化合物的溶液的反应。通过对金属活动性顺序的学习，能对有关的置换反应进行简单的判断，并能用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。通过活动与探究，培养学生细致观察实验现象的良好行为习惯、从细微实验现象差别分析得出实验结论的能力，形成科学、严谨的治学精神。重点和难点重点和难点金属与氧气反应；金属活动性顺序；置换反应的判断实验准备实验准备教师：镁条、锌片、铁片、铜片、稀盐酸、稀硫酸、铝丝、铁丝、硫酸铜溶液、硝酸银溶液。学生：镊子、试管夹、试管架、试管、砂纸、火柴、酒精灯、小木条。教学过程：教学过程：【最新整理，下载后即可编辑】教学过程点评激发学生展示：黄金项链、银戒指、铁匠铺刚打制出的镰刀、镁学条。习的欲望。从生活学生活动中学生讨论并填写下列表格并交流：（任选两种）的物观 察 到 的是否变普本色原因（猜想）质颜色色通现象得猜想镁条、镰刀变色的原因。链接民间谚语：“真金不怕火炼”的具体含义是什到金么？学生讨论、小结：有的金属能与氧气发生反应，有的不属能能。如（化学方程式）：3Fe+2O2Fe3O4。与酸反【最新整理，下载后即可编辑】应这一性质，无生硬感和灌输感，可谓水到渠成。学生猜想：金属与酸可能会发生反应。通活动与探究：探究金属能否与酸反应。（从以下几方面过进行观察）学用燃着的木条放金是否有气体产 速在属生度试管中，有何现象学生完成表格，讨论、交流。【最新整理，下载后即可编辑】生自己提出问题猜想探究交流分析归纳小结，使学生觉得既有所获，又【最新整理，下载后即可编辑】体验了成功感。借助教学的辅学生回答：助不是所有的金属都可与酸发生反应。手金属种类不同，与酸反应的剧烈程度不一样。段，产生的气体能燃烧，经检验是氢气。让学生书写上述反应的化学方程式：（板演）（教师指导）知Mg+2HCl=MgCl2+H2Zn+2HCl=ZnCl2+H2Fe识+2HCl=FeCl2+H2再问题 1：根据与酸反应的快慢或剧烈程度，能否判断出现，上述金属中哪种最易与酸反应，即它们的金属活动性如何？有问题 2：上述反应是否是我们学过的化合反应、分解利反应？上述几个反应有何共同点？于突破难点，扫【最新整理，下载后即可编辑】清障碍。学生讨论、归纳Mg、Fe、Zn、Cu 的金属活动性依次减弱。置换反应的定义。2.活动与探究：黄金饰品中的假货常常鱼目混珠，社会上有些不法分子常以黄铜冒充黄金，进行诈骗活动。因为单纯从颜色、外形上看，黄铜（铜锌合金）与黄金极为相似，所以很难区分。现请你设计两种实验方案鉴别真假黄金，要求写出实验方法、现象和结论。反思小结通过本节课的学习，你知道了金属的哪些化学性质？你还有哪些收获或疑惑不解的地方？教师展示：铝丝、硫酸铜溶液、硫酸镁溶液。学生探究，完成下表：药品铝与硫酸铜溶液铝与硫酸镁溶液实验现象结论教师补充：铁丝、铜丝、硝酸银溶液、硫酸铜溶液、硫酸铝溶液。学生实验“自助餐”，完成下表中的任意两个。反应物质实验现象结论学生交流。问题：同学们刚才吃“自助餐”的时候有什么发现？【最新整理，下载后即可编辑】学生 1：我发现铝能与硫酸铜溶液反应而不能与硫酸镁溶液反应，知道了天平不平衡的原因。学生 2：我发现铁能置换出铜、银，不能置换出铝。学生 3：我发现铁、铜不能置换出铝，但能置换出银。问题：根据你的发现，你能分析一下原因吗？学生分析：铝能置换出铜、银，说明铝的活动性比铜、银强。铁能置换出铜、银，说明铁的活动性比铜、银强。铁、铜不能置换出铝，说明铝的活动性比铁、铜强。学生归纳：Fe、Cu、Al、Ag 的活动性顺序从强到弱是 Al、Fe、Cu、Ag。引导学生归纳：金属活动性顺序 K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb(H)Cu Hg Ag Pt Au。反思小结归纳金属的化学性质：与氧气反应、与酸反应、与金属化合物溶液反应。金属活动性顺序应用：置换反应的条件。实验 10 金属的腐蚀和防腐教学目标教学目标了解防止金属生锈的简单方法，知道废弃金属对环境的污染，认识回收金属的重要性。通过收集材料、查阅资料、讨论交流等探究活动培养学生的良好学习习惯和学习方法。增强热爱祖国的情感；保持和增强对生活中化学现象的好奇心和探究欲，培养学习化学的兴趣，树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。重点和难点重点和难点重点：了解金属锈蚀的条件和金属资源的保护方法，激发学生的探究欲。难点：如何使学生解决生活中金属锈蚀的问题。实验准备实验准备教师：金、银戒指；镊子；酒精灯；火柴等。生锈的铁锁、因锈蚀穿孔的铜壶、长期未用的菜刀、几段生锈的铁丝、不能用的水龙头等。【最新整理，下载后即可编辑】学生：课外收集的我国钢铁厂情况简介材料；重晶石等矿石样品。在一周前做好的铁钉锈蚀条件探究的对比实验。教学方法教学方法收集资料，指导阅读，动画演示，讨论交流，拓展探究，实验展示，自主评价。教学设计教学设计教学过程点评金属资源的保护实物导入，容易导入课题：出示铁锁、铜壶、菜刀、铁丝、接受。水龙头，分析还能否使用。由各小组的同学将一周前做的铁钉生锈的 利于培养动手、对比实验用品展示给大家看，交流说明操作方动口、交流合作法、现象、结论和解释等。能力。讨论交流：畅所欲言所观察的现象、分析得到的结论以及对发生的现象的解释。相互评价各小组的实验效果、结论和解释是否合理。自主评价：推选一组进行自主评价，从不同侧面谈谈本次探究实验的成败，推广到工自主评价，增强业、农业和各种生产生活中如何防止铁生锈。信心，认识自我。尝试介绍几种防止铁生锈的方法。教师引导：分析铁锁、菜刀、铁丝、水龙头锈蚀的原因，讨论防止它们生锈的方法，推回顾开头，衔接广到学生身边的金属用品如文具盒、自行车、紧凑。铁桶等经久耐用的技巧。通过课件，激发学生阅读教材的兴趣，指 与 生 活 息 息 相导学生阅读教材，充分利用各种资源获取信关，源于生活，息。用于生活。讨论交流结合身边的事例，分析讨论如何保护金属利用多媒体，使资源，如回收废金属，用各种方法防腐蚀，有学生树立珍惜资源、爱护环境、计划、合理地开采矿物，寻找金属的代用品等。并通过课件补充一些保护金属资源的先进做合理使用化学物质的观念。法和经验。小结评价：由学生小结本节课的感受和收获。实验 11 溶解时的吸热或放热现象教学目标教学目标【最新整理，下载后即可编辑】探究几种物质在水中溶解时溶液的温度变化。经历和体验科学探究的基本过程，激发学生学习化学的兴趣。发展学生善于合作、勤于思考、勇于创新的科学品质。重点和难点重点和难点重点：实验方案的设计和比较。难点：评价实验方案。从微观角度理解物质在水中溶解时溶液温度变化的实质。实验用品：三只各装有 100 mL 水的烧杯、三份质量相同的固体 NaCl、NH4NO3、NaOH、药匙、温度计。教学设计教学设计教学过程点评教师演示趣味实验：向烧杯中注入半杯水，加入三匙 NaOH 并不断搅拌。创设情讨论与交流：烧杯底部的小木块脱落，猜想可能的 景，激原因是什么？发兴教师：下面我们就围绕同学们的猜想和疑惑来进行 趣。研究。活动与探究(一):溶解时的吸热或放热现象实验目阅读有关教材，明确活动目标、实验用品。的和实学生：我们的活动目标是探究 NaCl、NH4NO3、NaOH验用品溶解于水是放出热量还是吸收热量。学生：实验用品有对学生试管、烧杯、玻璃棒、温度计、NaCl、NH4NO3、NaOH。设计方设计实验方案。案有提（1）取三只烧杯，各注入 100 mL 水，用温度计测示作量水的温度。用。（2）将两药匙 NaCl、NH4NO3、NaOH 分别加入上述三只烧杯中，搅拌至固体完全溶解，测量溶液的温度。【最新整理，下载后即可编辑】（3）用手背小心触摸三只烧杯的外壁，有什么感学生自觉？主参（4）把实验后的溶液，倒入指定的容器内。与，培（5）计算溶解前后液体温度的变化，填入下表中。养学生物质溶解时的温度变化的合作与竞争测量的温度温度的变化(与水意识。/相比)水氯化钠溶液通过比硝酸铵溶液较，意氢氧化钠溶在培养液学生思各小组将老师提供的方案与自己的方案比较，谁维的广的方案更佳？说出你的理由。你在以后设计实验方案时度。应注意什么？学生：老师所用的水都是 100 mL，三次所加的溶质的质量也相同。因此老师的方案更好。教师：假若很少很少的溶质加到大量的水中，水的温度变化情况可能是怎样的呢？学生：这样可能水溶解的物质太少，水形成溶液后的温度变化不明显，测不出物质溶于水是吸热还是放热，甚至得出错误的结论。学生：要得出正确的结论，必须对实验条件作周密的考虑。教师：我希望同学们在以后的实验方案设计中，要养成严谨求实的科学态度。分组实验，填写有关表格。交流各组实验所得的结论。学生：NaCl 溶于水溶液的温度变化不大；NH4NO3【最新整理，下载后即可编辑】溶于水时吸收热量；NaOH 溶于时放出热量。活动与探究(二)：尽可能利用生活中的用品对下列问题任选一个进行探究。设想一种实验方案验证 NaOH 溶于水时大量放热。设想一种实验方案验证NH4NO3溶于水时大量吸热。设想一种实验方案既能验证 NaOH 溶于水时放热，拉近化又能验证 NH4NO3溶于水吸热。学与学讨论与交流：交流各组的设想。生的距学生：在玻璃杯底部用石蜡粘上小木块，就可用来离，培验证 NaOH 溶于水时大量放热。在小木块上洒一些水，养学生再放上一个玻璃杯，即可验证NH4NO3溶于水时大量吸的创新热。将用过的小玻璃瓶用合适的橡皮塞密封，在橡皮塞精神。上安上一支用完的透明圆珠笔芯，既能验证 NaOH 溶于水时放热，又能验证 NH4NO3溶于水吸热。教师：同学们的设想是否正确，有待于实践的检验，请同学们课外继续去探讨。我们看哪些组的同学完成得出色，完成得好的组将有一份纪念品。反思与评价：比较活动与探究（一）中的实验方案 旨在培与活动与探究（二）中的实验设想，说出它们的优点和养学生不足之处。的辩证学生：中用到了温度计，适合于测量任一物质溶解 思维能于水是吸热还是放热。力。用生活中的代用品做实验，只有温度有很大的变化，才有明确的实验现象。恰当的教师：你们是最棒的！只要我们善于比较、善于分 表扬是析，说不定未来的科学家就诞生在你们中间。学生走教师：刚才我们探究了几种物质溶于水时温度的变 向成功化，那么为什么物质溶于水时温度会发生变化呢？请同的动【最新整理，下载后即可编辑】学们阅读教材 P31 页内容。力。师生共同分析：溶质溶解于水时温度变化的实质。利 用可投影下列图片（也可动画展示）。图片变扩散吸热 水合放热微观为当 Q吸Q放：水溶液的温度降低；宏观，当 Q吸Q放：水溶液的温度升高；帮学生当 Q吸=Q放：水溶液的温度不变。形成正确的观点。实验验证活动与探究（二）中你所设计的方案的可行性，填写下列表格。实 验 目实 验 用实 验 原实 验 装实 验 步实 验 结的品理置骤论实验 12 饱和溶液与不饱和溶液教学目标教学目标通过实验探究，建立饱和溶液与不饱和溶液的概念，了解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法，了解结晶现象。初步培养活动与探究的一般程序：提出问题建立假设设计方案（画出实验简图）动手实验观察记录分析现象得出结论。通过实验条件的改变，让学生感受饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是有条件的，逐步建立用辩证的、发展的思想观点来看待事物的变化，和逐步培养由具体到一般认识事物过程的能力，并培养学生互相协作、友好相处的健康心态。重点和难点重点和难点饱和溶液的“活动与探究”。实验准备实验准备【最新整理，下载后即可编辑】将全班学生分成若干小组，每小组不超过 5 人。每组准备器材：烧杯2 个（各装20 mL 水）、玻璃棒1 根、5g NaCl（预先称好）、5 g KNO3 4 包（预先称好）、酒精灯、铁架台（带铁圈）、石棉网、火柴、量筒、胶头滴管。教学设计教学过程激趣设境，问题导入问题探究，得出结点评方 案 源 于论教材，形式小组讨论，提出假却 别 于 教设。材，更显直NaCl 能（不能）无观、生动。限制溶解在一定量的水中。注重交流阅读 P33，确定方案（画出实验简图）。合作，掌握影方案，交流共享。动手实验，观察记录。上台 直 观 区 分展示，投影结论。“溶”与5 g NaCl 能溶解在 20 mL 水中；10 g NaCl“不 溶”不能溶解在 20 mL 水中，杯底有的依据少许固体 NaCl。杯 底即 NaCl 不能无限制溶解在是 否 有 未一定量水中。溶 固 体 溶误导结论，延伸探究。质。“NaCl 不能无限制溶解在通过追究水中”这句话是否正确？教师有意漏读“一定量”教 师“疏三个字，引起学生质疑猜想。忽”增 补增补方案，实验发现（画出实验简图）。观察记方案，动手录，感悟要素“一定量”。课件演示，动画要素 实验，使学（“一定量”飞入片中）。生关注、重【最新整理，下载后即可编辑】NaCl 不能无限制溶解在一定量水中（师生互动，视“一 定齐声朗读）。量”这 个要素。充分发 挥 教 师“引”的作用。将 熟 悉 物质 转 向 陌陌生物质，引发探究生物质，培KNO3为实验室里化学药品，它能不能无限制溶养 学 生 从解在一定量的水中？不 同 角 度如法炮制，小组探究。探 究 发 现全班展示，投影结论。的能力，提KNO3不能无限制溶解在一定量水中。高 学 生 思维 的 发 散性。话锋一转，激发探究温度改变，杯底没溶的 KNO3固体能否继续溶解？加热搅拌，实验发现，杯底未见 KNO3固体。跳出束缚，再设疑问，趣味探究，此温下再加 5 g KNO3，另起炉灶，能否再溶？激 起 学 生实验发现，过一会儿，杯底未见 KNO3固体，即更 高 的 探全溶。究热情。回归原温，静观其变。课件演示，动画要素（“一定温度”飞入片中）。一定温度下，KNO3不能无限制溶解在一定量的水中。【最新整理，下载后即可编辑】为 轻 松出 饱 和阅读理解，形成概念液 与 不在一定温度下，向一定量溶剂里加入某种溶质，和 溶 液当溶质不能继续溶解时，所得的溶液叫做饱和溶液，化 的 方还能继续溶解的溶液叫做不饱和溶液。