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教学设计解说稿教学设计解说稿氧气位于人教版九年级化学第二单元课题二，主要研究我们身边的物质-氧气.本节课主要通过实验来归纳总结氧气的性质，不但加强了教师实验组织及操作能力，而且能够使学生亲身经历观摩探索过程,加深对知识的理解,为后面的学习埋下伏笔。设置问题、导入新课部分:引导学生从实际出发,结合所见所闻所想,推测物质的性质，突出化学来源于生活的学科特点.同时,便于学生明确物质的物理性质，通常应从哪几个方面来研究,方便今后研究其他物质。帮助学生迅速进入学习状态，对新知识产生熟悉感、亲切感,激发学习热情演示实验是实验课的授课方式之一，它主要用于还没有了解相关规范实验操作的初学者或有一定危险系数的实验。演示实验课主要通过教师的规范操作来引导学生观察实验现象并得出结论。引导探究物理性质： 引导学生关注生活中的化学问题，并用学到的化学知识解决实际问题，使学生明确物质的物理性质通常研究哪几个方面便于今后学习其他物质. 引导探究化学性质:提高学生对演示实验的观察能力,便于日后自主学习探究，熟悉并掌握以下方法步骤： 了解实验目的; 知道选择该实验仪器的原因,能答出优缺点； 实验前要明确实验过程中要观察的对象，并会对实验前,实验中，实验后三阶段的实验现象进行扼要记录; 通过实验现象，分析的出结论； 对实验进行评价，分析出成功的地方与需要改善的地方。实验探究一: 氧气的检验 展开讨论，大胆猜想，产生认知冲突，把简单的演示实验交给学生来完成,一方面让学生亲身体验从中获得成就感，另一方面促进学生之间经验的分享.实验探究二： 木炭,硫及铁丝分别在空气和氧气中的燃烧实验 实验前：如为什么要对铁丝进行打磨试验中:让学生学会如何全面细致有序地观察实验，准确描述实验现象. 实验后：通过对实验现象的分析，讨论交流并归纳总结出结论。 思考与交流：分析比较红磷，硫及铁丝实验中加入少量的水的原因通过对演示实验的观察，使学生在分析比较中获取知识，从而学会从具体到一般的解决问题的办法化合反应的学习：对反应物和生成物的种类比较分析，加深对化合反应概念的认识,引导学生从不同的角度关注、探究化学变化，与引课形成对照体现化学研究的目的在于应用。突出性质决定物质的用途，用途反映性质.- 2 -