Unit 7 Topic 3 Section D 说课课件-仁爱版英语八年级下册.pptx

Unit 7 Topic 3 section DUnit 7 Topic 3 section D说课说课析析 教教 材材讲讲 教教 法法论论 学学 法法说说 过过 程程谈谈 反反 思思 一、教学内容分析析析 教教 材材析析 教教 材材讲讲 教教 法法论论 学学 法法说说 过过 程程谈谈 反反 思思1、教学文本【单元名称】仁爱版八下Unit 7 Topic 3 Section D【教材内容】Healthy eating【课时内容】第三个话题的第四课时【课时安排】45分钟析析 教教 材材讲讲 教教 法法论论 学学 法法说说 过过 程程谈谈 反反 思思析析 教教 材材讲讲 教教 法法论论 学学 法法说说 过过 程程谈谈 反反 思思1)知识与技能目标:通过对健康饮食方式的学习，能够掌握相关方法的语言表达。2)能力目标:跳读寻读精读相结合，加强学生阅读文本的技能培养学生综合运用语言的能力，优化饮食习惯。(3)情感、态度和价值观目标:通过新冠肺炎的预防，为他人提供保持健康的方法，再到为自己制定合理的饮食计划，让学生在辨析-建议-创新过程中，思维得到进阶。2、学习目标析析 教教 材材讲讲 教教 法法论论 学学 法法说说 过过 程程谈谈 反反 思思教学重点：健康的饮食习惯及其重要性阅读技巧的点拨、指点、操练。教学难点：运用所学提出建议与方法，培养学生阅读理解能力的同时注重语言的输出。3、教学重点、难点析析 教教 材材讲讲 教教 法法论论 学学 法法说说 过过 程程谈谈 反反 思思二、讲 教 法析析 教教 材材讲讲 教教 法法析析 教教 材材讲讲 教教 法法论论 学学 法法说说 过过 程程谈谈 反反 思思本节课话题源于生活，立足这一点，我充分利用学生的已有知识和经验，创设真实的情境引导学生一步一步进行阅读。开展多种形式的阅读方式：学生自读，学生朗读，小组合作式阅读，运用寻读，跳读，思维导图等阅读技巧帮助学生进行阅读活动，析析 教教 材材讲讲 教教 法法论论 学学 法法说说 过过 程程谈谈 反反 思思三、论 学 法析析 教教 材材讲讲 教教 法法论论 学学 法法析析 教教 材材讲讲 教教 法法论论 学学 法法说说 过过 程程谈谈 反反 思思教学的对象是初二学生，学生层次多样，他们学习英语既感到重要又担忧，内心极度渴望得到教师的肯定和表扬，同时也害怕在公众面前展示自己，考虑到学生的认知水平和自身的能力及接受水平层次不一，因此要求我的阅读课的设计必须有梯度有层次，阅读文章不能过难或者过简单，要逐步给不同层次的学生自信心。因此本节课采取的学法如下：1、自主阅读 2、小组合学析析 教教 材材讲讲 教教 法法论论 学学 法法说说 过过 程程谈谈 反反 思思四、说 过 程析析 教教 材材讲讲 教教 法法论论 学学 法法说说 过过 程程析析 教教 材材讲讲 教教 法法论论 学学 法法说说 过过 程程谈谈 反反 思思 我的教学过程分为：创设情境引入阅读课，跳读，寻读，精读，文章复述，运用所学给出建议六个环节。析析 教教 材材讲讲 教教 法法论论 学学 法法说说 过过 程程谈谈 反反 思思1、Presentation(呈现)本节阅读课主要讲述健康的饮食，所以创设情境，观看李子柒手工做面条的视频视频，先调动感官与嗅觉，激发兴趣。其次，对食物美味与健康，以及什么是健康的食物做出讨论讨论，从而使学生对阅读材料产生兴趣，更快的进入学习状态。析析 教教 材材讲讲 教教 法法论论 学学 法法说说 过过 程程谈谈 反反 思思Step2:Skimming(跳读)Task1.write a good titleAB设计意图：把握说明文文本的框架结构，以及主旨的快速理解，激活和拓展阅读类方法的学习。设计意图：划分段落结构，使得条理清晰，引入，正文，结论的学习，有助于写作时层次分明，框架结构明显，提高写作水平。Task 2.Get the structure析析 教教 材材讲讲 教教 法法论论 学学 法法说说 过过 程程谈谈 反反 思思Task3:Readpara2-para4andunderlinethetopicsentenceStep3:Scanining(寻读)这是对正文中每段的中心句把握，梳理和提炼良好饮食习惯，将语言知识结构化语言知识结构化，提升学生良好饮食习惯的意识意识析析 教教 材材讲讲 教教 法法论论 学学 法法说说 过过 程程谈谈 反反 思思Step4:Intensive reading(精读)1.How should we eat to be healthy?2.What should we eat to be healthy?合作解决疑难点。在学生阅过程中，教师要出示以下问题帮助学生梳理文章脉络和线索。析析 教教 材材讲讲 教教 法法论论 学学 法法说说 过过 程程谈谈 反反 思思Step5:Retelling(复述)此环节要求学生根据填写空格，对文章进行大体复述，达到训练学生的语言组织和表达能力，以及整体的概括能力。析析 教教 材材讲讲 教教 法法论论 学学 法法说说 过过 程程谈谈 反反 思思Step6:Give some advice to help others设计意图：引导学生关注家人身体健康，并为他们制定合理健康的饮食计划或建议，析析 教教 材材讲讲 教教 法法论论 学学 法法说说 过过 程程谈谈 反反 思思1要求学生小组内自由讨论并总结组内观点，达到深化文章情感教育，帮助学生树立正确的价值观，并践行在日常生活中。If we want to win in the battle,what else should we do?深化主题情感教育2Step7:Discussion(讨论)问题目的析析 教教 材材讲讲 教教 法法论论 学学 法法说说 过过 程程谈谈 反反 思思五、谈 反 思析析 教教 材材讲讲 教教 法法论论 学学 法法说说 过过 程程谈谈 反反 思思析析 教教 材材讲讲 教教 法法论论 学学 法法说说 过过 程程谈谈 反反 思思123讲课思路清晰讲课思路清晰明了，环环相明了，环环相扣扣问题层层递进，问题层层递进，且在阅读方法且在阅读方法训练上具有针训练上具有针对性对性将学习与生活将学习与生活紧密结合，将紧密结合，将输入与输出紧输入与输出紧密相连密相连对于本次说课环节的反思1、总体情况总结析析 教教 材材讲讲 教教 法法论论 学学 法法说说 过过 程程谈谈 反反 思思对于本次说课环节的反思2、不足和可能出现的情况教师层面：1.词汇的处理不够充分2.在阅读的技巧训练，可加强同类型的训练学生层面：阅读的时间较短展示的时间较短析析 教教 材材讲讲 教教 法法论论 学学 法法说说 过过 程程谈谈 反反 思思作为英语教师，我们的任务就是：“TeachstudentshowtolearnEnglish”而不是“TeachstudentsEnglish.”学生是学习的主人,因此，我们必须高度重视将学生放在主体地位，有效地利用阅读课的资源，通过各种方法来提高学生的阅读能力。谢谢 谢谢 欣欣 赏赏 ！