第17课《短文两篇：爱莲说》说课课件-部编版语文七年级下册.pptx

爱莲说说课人：说 课 稿目录5.说教法、学法 1.说教材6.说教学过程2.说学生8.说作业和延伸3.说目标4.说重难点7.说板书设计PART01说 教 材爱莲说爱莲说是部编版初中语文七年级下册第四单元第是部编版初中语文七年级下册第四单元第1717课短文两篇中的其课短文两篇中的其中一篇。中一篇。爱莲说爱莲说为一篇文言文，有一条线索，即以爱莲为线索；两个为一篇文言文，有一条线索，即以爱莲为线索；两个陪衬，即以草木之花为莲的总陪衬，以菊花和牡丹作为莲的旁衬和反衬；陪衬，即以草木之花为莲的总陪衬，以菊花和牡丹作为莲的旁衬和反衬；三种类型，即以写三种花来写三种人：隐逸者、富贵者、君子。文章托物三种类型，即以写三种花来写三种人：隐逸者、富贵者、君子。文章托物言志，作者以莲喻人，通过对莲花的描写与赞美，歌颂了它坚贞不渝，出言志，作者以莲喻人，通过对莲花的描写与赞美，歌颂了它坚贞不渝，出淤泥而不染的高尚品质，同时表现了自己不慕名利、洁身自好的生活态度，淤泥而不染的高尚品质，同时表现了自己不慕名利、洁身自好的生活态度，蕴含大量的社会现象和人生哲理。这篇讲读课文在全册古文教材上有承上蕴含大量的社会现象和人生哲理。这篇讲读课文在全册古文教材上有承上启下的作用启下的作用。说说 学学 生生 这是一篇七年级下册的一篇课文，七年级的学生正处于大量学习知识的阶段，七年级上学期学生虽然对古文的学习已有了初步的认识、了解，积累了一些文言文方面的知识，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底，在老师的提示下，能利用工具书，教材的注解，在几分钟之内就能理解大意。但对于文中莲、牡丹、菊的象征意义的深刻理解，还存在着一定的困难，需要教师加以适时的引导。而在初中语文教学大纲中，明确要求学生在初中阶段能够熟读浅易文言文理解文章主旨，体会文章感情，了解作者的语言特色与行文立意的独到之处。需要教师的讲解和引导PART03说 目 标 2.过程与方法目标过程与方法目标:通过小组合作探讨了解莲以及其他植物的象征意义通过小组合作探讨了解莲以及其他植物的象征意义 通过教师讲述学习托物言志和象征的手法。通过教师讲述学习托物言志和象征的手法。根据学生学习特点、文本特色及新课标的要求，我将设定以根据学生学习特点、文本特色及新课标的要求，我将设定以下三维目标：下三维目标：1.知识与技能目标知识与技能目标 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文用普通话正确、流利、有感情地朗读课文 疏通文意，积累文言词语疏通文意，积累文言词语3.情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标 理解作者的思想感情。理解作者的思想感情。能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。积累更多文言文知识然、社会、人生的有益启示。积累更多文言文知识。PART04说 重 难 点教学重点教学重点了解莲以及其他植物的象征意义；学习托物言志和象征的手法教学难点教学难点理解作者的思想感情；能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，积累更多文言文知识。PART05说 教 法 学 法3.3.讨论法讨论法。由学生之间的交流和师生之间的交流共同组成。1.1.评点法评点法。一般的地方读过，重点的地方讲解，层次段落之间评论，全文讲完后总结。2.2.谈话法。谈话法。以师生的相互问答为主要方式来组织课堂教学活动。学法学法：倡导学生采用自主学习、小组式合作学习等学习方式，并通过默读、齐读和自由读等读书方法培养学生的自学能力、探究意识、合作能力。PART06说 教 学 过 程壹贰1.1.新课导入新课导入2.2.诵读感知诵读感知 你能说出关于莲花的古诗句吗你能说出关于莲花的古诗句吗?(如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”本文是描写莲花的什么同学们想知道吗？那就让我们一起到课文中寻找答案吧。此时教师板书课题爱莲说解读标题解读标题。“说”是古代一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文章，偏重于议论，所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。那么那么“爱莲说爱莲说”这个题目该如何理解呢这个题目该如何理解呢?听课文录音，正音正字，注意节奏听课文录音，正音正字，注意节奏 领读领读，由教师带领全班学生一句一句的读，体会文章作者的语气。学生对照课文注释齐读齐读，体会句中关键字词表达的感情。男女同学各一名代表朗读各一名代表朗读，针对学生朗读情况，学生自评，教师适当点拔。学生对照注释理解句意，小组讨论小组讨论疑难问题。让学生质疑，师生共同解决共同解决有关难字难句的问题。教师用多媒体出示以下问题，前四个前四个问题学生先自主学习自主学习，然后组内交流；后三个后三个问题由学生在组内交流组内交流。七个问题再分别展示，教师点拨。第一个是作者把第一个是作者把“莲莲”比作什么比作什么?文中哪些语句具体描写了莲文中哪些语句具体描写了莲?(作者把莲比做君子:“出淤泥而不染，可远观而不可亵玩焉”，这些语句是描写莲的。)第二个是课文中作者列出了哪几种花第二个是课文中作者列出了哪几种花?这些花分别有哪些人喜欢这些花分别有哪些人喜欢?(莲花一周敦颐；菊花一陶渊明；牡丹一众人。)第三个是找出课文原句，说出作者对文中提到的几种花各持什第三个是找出课文原句，说出作者对文中提到的几种花各持什么态度么态度。(菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！)这些花的象征意义是什么?(菊花，花之隐逸者。牡丹，花之富贵者。莲花，花之君子者。)3.3.课文研读课文研读 第四个是关于第四个是关于“莲莲”的千古名句是哪一句的千古名句是哪一句?(出淤泥而不染，濯清涟而不妖。)第五个是作者从哪些角度分别描写莲的第五个是作者从哪些角度分别描写莲的?(生长环境形态香味风度气质)它们分别有什么寓意它们分别有什么寓意?(不同流合污，洁身自好:内心通达，行为方正，美名远扬:气节高尚，仪态庄重)第六个是陶渊明为什么唯独喜欢菊花第六个是陶渊明为什么唯独喜欢菊花?(引出正衬)(因为菊花不畏严寒，傲霜斗雪，品格高洁。句话又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污，超凡脱俗，这符合陶渊明的处事态度。写菊花是为了正面衬托莲的形象。)第七个是文中为什么要写出牡丹第七个是文中为什么要写出牡丹?(引出反衬)(因为牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征。“世人甚爱牡丹”说明人贪慕富贵，追逐名利。这种世风，这种人生态度是作者否定的。因为牡丹是本文的反面形象，作者写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子形象。)教师讲授托物言志托物言志写法。师导语:托物言志的文章描写事物并非根本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人。同样，爱莲说一文作者写莲不是根本目的，而是借莲颂人。这种写作手法就是托物言志。4.4.总结延伸总结延伸文章第二自然段是作者所言之志。托物言志就是抽取事物的某种特征，来象征人的某种品德，以表达自己的思想感情。作者既不愿意向陶渊明那样做一个隐逸者，更不属于像世人那样贪慕富贵。在当时那样的世间，他以莲自喻，志在坚贞不渝地保持正直的操守，做一名君子，实在难能可贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作!（设计意图：以总结文章中心思想为结尾，加深学生对文章内容的理解。5.5.作业布置作业布置朗读并背诵本篇课文；完成课后练习；阅读三篇陶渊明写的文言文（设计意图:总结并巩固本课的学习，积累更多的文言文）PART07说 板 书 设 计 爱莲说 周敦颐陶渊明 独爱 菊（衬托）隐逸者 惋惜世 人 甚爱 牡丹（反衬）富贵者 鄙视予 独爱 莲 君子者 赞美 托物言志PART08说 作 业 和 延 伸以总结文章中心思想为结尾，加深学生对文章内容的理解。总结并巩固本课的学习，积累更多的文言文。THANK YOUFor our ever-lasting friendship,send sincere blessings and warm greetings to my friends whom I miss so much.For our ever-lasting friendship,send sincere blessings and warm greetings to my friends whom I miss so much.