学前文学作品学习谈话活动.pptx

三、儿童文学作品的特点1、以能激发人们的感情、情绪为最大特点2、与学前儿童的认识心理和情绪特征相吻合3、陶冶幼儿的性格，提高审美趣味，催发想象力4、让幼儿开阔视野，增长知识，了解和感受外界第1页/共27页四、儿童文学作品学习的基本特征 P118（一）围绕文学作品展开学习活动*通过聆听、诵读、阅读图画、观看动画等方式接受理解文学作品所传递出的信息。（二）包含感受、理解、表现的审美目标*文学是一种用语言塑造文学形象的艺术。文学作品作为艺术品首要是审美价值其次是认识价值娱乐价值等。（诗、儿歌、故事、童话）第2页/共27页（三）整合相关的学习内容 仅仅向幼儿讲述故事、诗歌等作品内容是不够的，有必要在幼儿接受一个具体作品的内容后，进一步开展与这一具体作品内容相关的活动。如：幼儿通过图片、视频、老师讲述来学习了金色的房子这个故事，熟悉故事内容后，我们还应该开展表演游戏让幼儿体验、理解作品人物的心里，还可以让幼儿画一画“我的房子”，或者谈一谈“如果我住在金色的房子里，我会”第3页/共27页（四）提供多种与文学作品相互作用的途径 让幼儿可以在动手、动嘴、动眼、动耳、动脑等各种途径学习中获得亲身经验。还是以金色的房子为例，听、看、想、画、说第4页/共27页第5页/共27页五、儿童文学作品学习的主要类型 p120（一）文学欣赏活动的设计与实施1、文学欣赏活动是一种能动的反映活动。*2、作用：帮助儿童逐渐学习品味作品的形式和寓意 让儿童通过想象将作品的语言材料转换成 他们脑中的视觉、听觉的表象（画面）第6页/共27页3、文学欣赏活动的设计与实施基本步骤：文学作品的传递 成人口述作品（内容浅显易懂或者是儿童具有一定相关生活经验的）*结合教具演示（具有较强的知识性，经验比较欠缺的）利用木偶、图片、视频、音乐、立体活动教具等，增强孩子感性认知 播放录音、录像和情景表演 雨中的森林第7页/共27页第8页/共27页第9页/共27页让孩子把自己心目中的雨中森林画出来第10页/共27页（2）、多通道参与，相互作用方法：第一，作品欣赏与教学媒体相结合神奇的蓝色水桶第二，作品欣赏与音乐活动相结合 音乐的介入为幼儿感知和理解文学作品提供了如同“催化剂”的作用。梨子提琴 第11页/共27页第三，作品欣赏与游戏结合门上的画 将文学作品欣赏与游戏结合，可以把孩子尽快带入故事情境。(角色扮演)第12页/共27页第四，欣赏作品与美术活动相结合花房子第13页/共27页（3）通过形象的解释帮助儿童理解作品 P127 如：春晓*（4）采用适宜的提问方式 神奇的蓝色水桶视频 第一，针对儿童经验的提问*第二，针对细节的提问*第三，针对作品主题或情节的提问*第四，针对作品中语言的提问*第五，针对生活原型与作品进行比较的提问*第14页/共27页（二）文学创造活动的设计与实施1、复述和朗诵 P129 分为全文复述和细节复述 教师帮助幼儿进行复述的做法（六点）朗诵或复述的主动性、能力、自信都会在相互模仿学习、自我调整中得到不断提高。第15页/共27页2、表演 P130 表演一般由复述自然转入。表演可以分层次地进行（五点）（第一至四层次的表演，可以在欣赏和朗诵活动中穿插进行，可以在学会复述作品后即兴开展。第五种表演一般要在学会复述的基础上进行）表演需要天赋+经验积累第16页/共27页3、创编 P130 儿童的作品创造是作品与儿童各种经验的结合。创编必须具备两个条件：经验+动机 四种类型：第一，扩编和续编*第二，仿编*（不同年龄仿编的重点不同）第三，转换编构*第四，独立完成编构*第17页/共27页六、文学作品学习设计与实施的基本结构P134（一）初步感知文学作品（二）理解、体验作品（三）迁移作品经验（四）创造性想象和语言表述第18页/共27页第二节 谈话 P136一、什么是谈话？幼儿园谈话活动的概念。二、谈话活动的基本特征 1、谈话活动应拥有一个幼儿感兴趣的话题（经验性、新奇性、趣味性）*2、谈话活动注重多方的信息交流*（与讲述的区别）（三种基本交流方式）3、谈话活动拥有宽松自由的交谈气氛*4、谈话活动中教师起间接指导作用*（两种方式）但教师一定要参与其中第19页/共27页三、谈话活动的主要类型（一）日常生活中的谈话 P1391、日常个别谈话*有针对性地对某几个小朋友进行的活动，在生活中进行，话题由生活中来。目的：增强个别幼儿的自信心，调动活动兴趣和积极性2、日常集体交谈*更自由，形式更活泼，话题更多 以“自由参加”为原则 目的：提高幼儿的表达能力、培养他们的观察力和注意力第20页/共27页（二）有计划的谈话活动 P1401、内容的选择*2、注意事项*：第一，创设良好的语言环境，鼓励每个幼儿都能积极发表自己的看法和见解 第二，增加幼儿语言交往的密集度3、建议：对幼儿有意注意、有意记忆及语言能力里的要求较高，可以在小班下学期开始进行（三）开放性的讨论活动 建议：对幼儿语言能力、思维能力都提出了很高的要求，一般在中班以后才适合开展第21页/共27页幼儿园谈话活动视频第22页/共27页四、谈话活动设计与实施的基本结构（一）创设谈话情景，引出谈话话题 P1411、营造一个宽松自由的谈话氛围2、创设生动、有趣的谈话情景 第一，用实物或直观的教具 第二，用语言 第三，用游戏或表演3、注意：首先，注意创设谈话情境的方式。其次，注意创设的情景与谈话话题之间的关系，避免喧宾夺主。第23页/共27页（二）鼓励幼儿围绕话题自由交谈P143 1、基本的方法（四个）2、教师的职责：第一，教师必须在场 第二，教师参与谈话 第三，教师要观察记录幼儿谈话情况 第24页/共27页（三）引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容P145 1、中心话题的拓展是逐步进行的 2、正确地看待谈话技能、态度和规则的学习（四）教师隐性示范新的谈话经验 老师也说说自己的经验第25页/共27页 谢谢观看！第26页/共27页感谢您的观看。第27页/共27页