学前教育课程的组织.pptx

什么是课程组织本节要弄懂两个问题：1.什么是课程的组织？2.如何组织课程？本节所使用的“组织”是个动词简言之：课程的组织就是产生教育效果的基本过程第1页/共23页一、概念明确三个概念：1.课程组织2.学前教育课程要素3.学前教育课程组织第2页/共23页 1.课程组织在一定的教育价值指导下，将所选取的各种课程要素妥善地组织成课程结构，使各种要素在动态运行的课程结构系统中产生合力，以便有效地实现课程目标。第3页/共23页 2.学前教育课程要素教师儿童师幼关系教育内容教育方法班级氛围环境材料第4页/共23页 3.学前教育课程组织教师通过科学组织儿童特点经验与能动性、教育内容、途径、教师与儿童关系、班级氛围、环境材料各种课程要素，使课程活动有序化、结构化、兴趣化，以产生优化的教育效应，实现课程的目标。第5页/共23页二、课程组织的线索纵向：人的身心发展序列性 知识演进的序列性横向：（整合性）儿童经验的整合（人格整体）知识内容的整合（不同学科）社会生活的整合（生活世界）1.纵向组织2.横向组织第6页/共23页三、内容的组织（一）内容组织的形式：1.以学科为中心的组织形式关注：系统知识和认知能力的培养分科组织相关课程融合课程广域课程第7页/共23页 2.以社会问题为中心的组织形式关注：社会问题的解决核心课程单元课程 综合课程（生成课程）第8页/共23页 3.以儿童为中心的组织形式儿童的兴趣、需要和能力活动课程总结：根据具体学科和情况，采用两种及两种以上的组织形式第9页/共23页（二）内容组织的基本要求1.连续性学习经验的扩展和加深2.顺序性由浅入深 由易到难 由简单到复杂3.整合性课程内容之间的整合 获得完整的经验第10页/共23页四、学前教育过程的组织（一）课程实施的途径1.教师专门组织的教育教学活动2.游戏3.日常生活活动4.其他类型的活动5.家、园、社区的合作第11页/共23页（二）学前教育活动的组织形式1.集体活动优势：省时、高效；有利于培养儿童的集体感和纪律感缺点：人数多，无法顾及个别差异，无法满足每个儿童的需要；不利于每个儿童学习主动性的发挥适合领域：无法进行“做中学”的：优秀文化传统；社会行为规范；安全、卫生常识全班儿童共同感兴趣和有共同经验的第12页/共23页 2.小组活动优点：（1）有助于满足儿童不同的兴趣和需要，让他们有更多的机会交往、表达、合作、分享，便于优势互补（2）有利于培养探究意识和合作精神（3）有利于儿童口语交际和解决问题能力的发展第13页/共23页 类型：（1）全班集体教学活动背景下的分组活动：同一内容、同一要求、同一方法的分组同一主题不同内容的分组（2）分组教学随机分组兴趣爱好相同相似分组能力相似、不同分组内容、地点分组第14页/共23页 3.个别教学教师面向一两个儿童进行教导，常在区域活动中进行。包括：随机指导和有计划的专门辅导第15页/共23页（三）教学方法与策略1.直接教学教师言语传授、学生接受学习儿童的概括能力较差，不能做为主要教学方式适合的情况：人类优秀文化传统的教育社会的观念、行为规范、约定俗成的规则必需的社会知识和概念，与健康生活有关的安全、卫生等常识某些技能的传授：工具、物品的使用方法的讲解第16页/共23页 2.间接教学教师：把教育意图通过中介（教育环境）传递给儿童儿童：发现学习 主动性 积极性 学习动机 解决问题的能力间接教学的中介：物质环境（材料等）人际环境（师幼关系、同伴关系、集体舆论、模仿、同化等）第17页/共23页 3.支架式教学最近发展区教师在促进儿童发展中扮演着支持者、合作者、引导者的角色在儿童学习的过程中提供一个暂时性的、帮助他们发展自身学习潜能的一种教学策略或教学用具或教学方法，支持儿童不断建构自己的心灵世界包括三个环节：创设问题情境师生共同解决问题儿童独立学习第18页/共23页五、课程计划的制定（一）课程计划的内涵教师根据学前教育的课程目标，有计划、有系统地设计、组织和安排各类教育内容和教学活动，创设适宜的环境，合理安排儿童的生活。包括：教师有计划、有目的地设计和组织的教育活动；活动区的创设与指导；一日生活的安排与组织；环境的创设与利用；家长工作和社区的联系第19页/共23页（二）课程计划的类型1.学年计划2.学期计划3.月（周）计划4.一日计划5.具体活动计划第20页/共23页 学前教育机构一日生活的安排应注意的事项：尽量减少转换环节一日生活内容要有明确的规定一旦儿童集中后马上进行下一个活动根据动静交替的原则安排一日生活第21页/共23页 具体活动计划（教案）基本信息活动来源活动目标活动准备活动步骤与方法教学反思第22页/共23页感谢您的观看！第23页/共23页