小学数学一年级上册上册教材分析单元总复习.pptx

二、单元教学目标1、使学生通过操作，初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。2、使学生通过观察、操作，初步感知“长”、“短”、“高”、“矮”的含义，学会比较物体长短、高矮的方法。3、培养学生互助合作精神和用数学的意识。第1页/共53页三、具体编排1、比一比设置引人入胜的故事情境，引出学习内容，提供充分的教学资源。2、比长短、比高矮第2页/共53页比多少：比多少 这部分内容主要是通过操作和具体的呈现，使学生直观地看到同样多、多和少的含义，以及掌握比多少中的最基本的一一对应的方法。第3页/共53页 通过小兔与它们所搬的砖的比较，小猪与它们所扛的木头的比较，使学生直观地看到同样多、多和少的含义，也使学生直观地看到如何运用一一对应的方法来比较物体的多少。P6-7第4页/共53页 通过操作，运用基本的一一对应的方法直观比较。P8第5页/共53页 左边是一一对应的方法，右边在比较时可能是看出来的，也可能是数出来的，这样呈现的目的，是为了提示教师，学生可能有多种方法，教师不必强求用哪种方法，只要能够正确比较就可以了。P8第6页/共53页 排列的长度相同，但是只数是不同的，让学生通过观察，看到两行中的动物虽然排得一样长，但疏密不同，进而判断排得密一些的比稀一些的多，以培养学生观察和分析判断能力。P8练习一2T第7页/共53页一端 对齐进行比较P9长短长长 短短第8页/共53页 让学生体会到长短是相对提出来的。第9页/共53页 使学生通过操作活动，直观感受长短的含义，掌握比较的方法。P9第10页/共53页 主要是告诉学生 比高矮时不能翘脚尖，要一端对齐。高高 矮矮P13练习一9T第11页/共53页间接比的方法P13练习一9T第12页/共53页 通过游戏，使学生认识到比较长短或高矮时要看到物体的全部，不能只看到局部。P13练习一9T第13页/共53页四、教学建议1 1、教师应给学生创造条件，放手让学生去观察、操作、尝试。2 2、允许学生用自己的方法比较。第14页/共53页第四单元 认识物体和图形一、教学内容 立体图形的认识 平面图形的认识第15页/共53页二、教学目标：1、使学生直观地认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，能够辨认和区别这些图形。2、通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。3、使学生形成初步的观察能力、动手操作能力和数学交流能力。4、使学生初步感受数学与实际生活的联系。第16页/共53页 三、具体编排：1、立体图形的初步认识。通过操作、游戏等活动，充分感知立体图形的特征。注意联系学生的日常生活实际，激发学生 学习的兴趣，让学生体会数学与日常生活的联系。2、平面图形的初步认识。第17页/共53页P32第18页/共53页第19页/共53页第20页/共53页四、教学建议：本单元可用2课时完成。小学的几何教学中应在面上进行扩展，在浅层次上增加丰富多彩的活动，让学生充分感受几何形体的特征，而不是一味加深难度。第21页/共53页第五单元 分类一、教学内容：单一标准的分类不同标准的分类第22页/共53页二、教学目标：1、能按照某一给定的标准或选择某个标准对物体进行分类。2、能选择不同的标准对物体进行不同的分类。3、体验分类结果在单一标准下的一致性、不同标准下的多样性。第23页/共53页三、内容编排：1、单一标准的分类。2、不同标准的分类：小组活动按不同标准分类。第24页/共53页 向学生介绍分类的思想，体会分类的意义，使学生体会在单一标准下分类结果的一致性P38第25页/共53页 让学生利用手中的学具动手操作，在实践活动中先找出分类的标准，再按照标准分一分，培养学生自主探索意识和动手操作能力。P38第26页/共53页按不同标准进行分类P39第27页/共53页P40练习六3T第28页/共53页在分类教学中，有的学生分类的结果与答案不符，老师应如何评价？学生已有的知识经验不同，对问题的认识和理解也存在差异。例如，题目的要求是“找出上图中不同的是什么？”个别学生的答案是护士，因为只有护士戴帽子。对学生的这类看似有一定道理的答案该如何评价呢？我们认为，当学生出现这种答案时，老师首先要肯定他积极回答问题，但是老师不要鼓励学生这样的思考方式，而是引导学生抓住事物间的本质特征进行分类，否则学生会认为这种“标新立异”的分类结果是值得提倡的，从而导致头绪众多，结果繁杂，失去了分类教学的意义，也达不到教学目标。P40练习六3T第29页/共53页 联系生活实际进行思考：可以按爸爸、妈妈、孩子分成三类；可以按大人、小孩分成两类；还可以按男、女分成两类等等 。P41练习六5T第30页/共53页四、教学建议：1、提供充分地从事数学活动和交流的机会。2、要重视学生的经验和体验，紧密结合学生的生活设计学习素材。3、在将两种分类标准结合进行教学时，要想层次清楚一定要选择合适的教具、学具。第31页/共53页第八单元 认识钟表一、教学内容：认识钟面和电子表会读写整时和半时第32页/共53页二、教学目标：1 1、使学生结合生活经验学会看整时和半时。2 2、使学生初步建立时间观念，从小养成爱惜时间的良好习惯。3 3、培养学生的观察能力。第33页/共53页三、具体编排：1 1、让学生在生活情境中认识时间。2 2、会读写整时。3 3、会读写半时。第34页/共53页P91第35页/共53页P93第36页/共53页P95练习十六4TP91快乐的周末（连线）图反映的是周末活动顺序第37页/共53页四、教学建议：1 1、要结合学生的实际生活认识时间。2 2、通过大量的操作活动来学习。第38页/共53页教学认识钟表的困惑：1.学生对半时的认识比较困难 认识钟表这一单元在认识整时的基础上，增加了认识半时，有的老师提出 ，由于学生没有学过1 1时=60=60分，在用电子表表示半时的时候，学生对双点右边的“3030”表示半时不易理解。其实，在这部分内容的教学中，学生只要知道“3030”表示半时，知道半时怎么写就达到要求了，不要求学生根据时、分的关系进行推理。所以，教学时注意不拔高要求，并在日常生活中培养、巩固学生对时间的认识，学生基本能够达到教学目标。第39页/共53页2一段时间是否也用“时”表示？有关时间叙述和书写的问题，我们依据的是国家计量局颁布的常用法定计量单位名称与符号简表简表中有关“时间”的具体规定如下：量的名称量的名称单位的中文名称单位的中文名称（亦读法）（亦读法）错误的单位名称错误的单位名称正确的单位符号正确的单位符号时间时间国际符号国际符号中文符号中文符号年年a a年年小时小时点钟点钟h h时时分分分钟分钟minmin分分秒秒秒钟秒钟s s秒秒根据此规定，在书写单位名称时，只使用“年”“时”“分”和“秒”，在叙述时可以使用“小时”和“分钟”?本教材中，表示时间段:用“小时”“分钟”表示时刻：用“时”“分”（与北师版不同）第40页/共53页总复习一、教学内容：116页-121页第41页/共53页 二、教学目标：通过总复习，使学生获得的知识更加牢固，计算能力更加提高，能用所学的数学知识解决简单的实际问题，全面达到本学期规定的教学目标。第42页/共53页三、具体编排：1 1、本单元的复习包括本册所学的主要内容，复习共分为五部分：2020以内的数，2020以内的加法和1010以内的加减法，认识图形，认识钟表，用数学。2 2、总复习的编排注意突出知识间的内在联系，便 于在复习进行整理和比较，以加深学生对所学知识的认识。3 3、本单元的重点是复习一位数的加法和1010以内的减法，以及根据加减法的含义和算法解决简单的实际问题。第43页/共53页4 4、各部分内容的复习重点如下：（1 1）“2020以内的数”的复习2020以内数的顺序、数的序数的含义和2020以内数的组成。（2 2）“2020以内的加法和1010以内的加减法”的复习培养学生综合运用知识的能力。（3 3）“认识图形”的复习让学生能够形成对这些图形的表象，并能辨认这些图形。（4 4）“认识钟表”的复习一方面进一步巩固整时和半时，另一方面 通过练习看接近 整 时的钟面，使学生进一步予出大约是几时。（5 5）“用数学”的复习在原有知识的基础上，进一步发挥学生 的想象力，挖掘出形象图以外的资源。第44页/共53页四、教学建议1、可用4课时完成。2、根据各单元知识的重点内容进行复习。3、进行分块复习。如把计算、解决问题、数概念分别集中起来复习。这样便 于学生 从整体上把握本学期分散学习的各部分知识，培养学生灵活运用知识解决问题的能力。第45页/共53页第46页/共53页 通过家长与孩子 的对话给出条件和问题，学生根据用比较抽象的文字表示的条件和问题进行解答，从而培养了学生初步的抽象思维能力。第47页/共53页实践活动两个实践活动：数学乐园（82页83页）我们的校园（114115页）第48页/共53页教学目标：1 1、使学生学会在活动中运用数学知识解决问题，培养实践能力。2 2、使学生感受数学与日常生活的联系，逐步学会用数学眼光去观察和认识周围的事物，使其数学能力、数学应用意识，与人合作及交流意识得到培养和发展。第49页/共53页数学乐园一、活动内容：1 1、走迷宫2 2、对口令3 3、小邮递员4 4、投球比赛5 5、智力大拼图二、活动形式学生围着一圈坐，分别以小组和班级为单位进行活动。三活动目的通过游戏等实践活动复习巩固：1 1、1010以内的顺序2 2、1010以内数的组成3 3、基数与序数的区别4 4、1010以内数的口算5 5、1010以内数的大小比较及简单的统计图第50页/共53页关于实践活动的几点疑问。1实践活动中的个别内容在课堂上操作有困难。在本套教材中，低年级的实践活动主要是采用一些具有现实性和趣味性的活动材料，以游戏的形式帮助学生巩固所学数学知识，在活动中经历数学知识的应用过程。有的老师认为，个别实践活动的内容在课堂上不好操作。其实，教材中实践活动的内容仅仅是提供学生活动的资源或线索，在实际教学中，老师可根据学生的情况进行增减或修改，从而使活动的可操作性更强，切实提高学生从实际生活中提出数学问题的能力和“用数学”的意识。第51页/共53页2实践活动内容较多，一节课很难完成所有活动。教学中，可以灵活安排实践活动的时间，老师不必在一堂课内完成所有的游戏，可以将活动分散进行。例如，在学习加减法后进行送信的活动，在学习序数后进行起立的游戏此外，活动的形式也可以多样。例如，将学生分为几个小组，由老师安排或小组选择要做的活动，这样做既提高教学效率，也可以让学生在共同活动中体会同伴合作和游戏的乐趣。第52页/共53页感谢您的观看。第53页/共53页