国开(中央电大)专科《学前儿童艺术教育(美术)》十年期末考试题库.pdf

国开(中央电大)专科学前儿童艺术教育(美术)十年期末考试题库摘要：国开(央电)专科学前儿童艺术教育(美术)十年期末考试题库 (马全力整理电期末纸质考试必备、盗传必究)说明试卷码506，7儿童美术绘画课基方法有写生画、()、命题画、愿画，)教学领域是教师引导学前儿童运用各种纸颜 6学前儿童美术教学组织原则有审美性原则、(创造性原则 )、实践性原则国开(央电)专科学前儿童艺术教育(美术)十年期末考试题库 (马全力整理电期末纸质考试必备、盗传必究)说明试卷码 506整理 00 年 9 月 7 日收集了 009 年月 00 年 7 月央电期末考试全部试题及答案00 年 7 月试题及答案、选择题 就造型美术教学方法而言我国0 世纪初期幼稚主要摹仿采纳是由日传()以造型性游戏和手工制作主教学模式福禄倍尔 B 蒙台梭利 阿恩海姆 陈鹤琴把儿童绘画发展分四期分别是涂鸦期、象征期、定型期、(B)成熟期 B 写实期 概念期 3 国外学者般认儿童涂鸦期线条有杂乱线、(B)、圆形线、命名线四种水平曲折线 B 单线 平行线 93 年幼儿教育(B)先生南京创办我国早幼儿鼓楼幼稚提倡国化幼儿教育张雪门 B 陶行知 陈鹤琴 5 色彩三要素是色相、()、纯色调 B 冷暖 明 6 学前儿童美术评价是整体评价这评价目关了幼儿可持续发展和(B)两方面教师教学效 B 教师可持续发展 天赋 7 命题画三基条件是要有直接或接生活历、()、幼儿有初步想象作画习惯教师仔细具体地指导 B 长给以提示助 图画形象基上是画 8 美术也称()、视觉艺术或空艺术形体艺术 B 影像艺术 造型艺术 9 不年龄幼儿能力上相差很丽不类型绘画使用工具也不因要根据幼儿能力选择合适绘画种类才能收到预期效如低年龄段幼儿宜用硬笔不宜用().油画棒 B 蜡笔 毛笔 0()深刻揭示了美术与道德关系他说“美术目虽与道德不尽然其力足以渊邃人性情崇高人尚亦可辅道德以治”鲁迅 B 陶行知 蔡元培 二、填空题 以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系密切程标准幼儿对色彩运用可以分三阶段这就是_、装饰阶段、再现和表现阶段涂抹阶段 学前儿童美术教学活动目标是儿童美术教育_和要归纳是学前儿童美术教学活动具体标准和要目 3 教师指导儿童进行美术欣赏程应从他们_特出发启发、引导其进行美术欣赏年龄 幼儿美术教育容般可分欣赏、_和手工三方面绘画 5 色彩明是指色彩_程明暗 三、简答题 6 学前儿童美术教学原则是什么？答学前儿童美术教学原则是根据学前儿童美术教学目、美术身特性以及学前儿童身心发展特和教学规律制定是整学前儿童美术教学程必须遵循基要和指导原理主要有()审美性原则；()创造性原则；(3)实践性原则7 学前儿童美术教学活动美术角活动延伸包括哪几类？答欣赏类包括平面图片、画册和立体实物工艺品两类二绘画类包括纸和笔及其他用绘画工具和材三手工类包括手工工具如剪刀、胶水、尺子、竹刀、泥工板、抹布、垃圾桶等8 简述概念画期含义答概念画期幼儿视觉感受性又有提高眼动轨迹越越合物象外部轮廓手部肌肉进步发育作画能表现物象主要部分和基特征不借助语言也能看出所画容但是该阶段儿童常以程式化图形表现物象缺乏写实性形象不完整喜欢用固定样式和画法表现不对象画得比较概念化9 简述陈鹤琴先生“刺激反应”说.答陈鹤琴先生认“孩子喜欢画图并不是心有种天赋冲动而是受了外界事物刺激他脑子里留下深刻印象是他借画图表达出”陈鹤琴先生观从根上说是正确因心理是人脑对外部事物反映没有外部事物刺激就不会有心理活动容外部事物刺激是儿童绘画四、论述题 0 学前儿童美术欣赏教学哪几层次？答、感觉层次教师以开放态利用艺术作品身感染力激发儿童探究欲望要他们用己直接感觉、知觉与美感识接触作品这教师要避免用己预定期望影响儿童二、智慧层次艺术活动有赖智慧运用而艺术认知层面活动是要学习儿童观看欣赏以引导儿童从主题、形式、象征、材、构图等方面进行有识观察并作扼要陈述教师指导下进步了画面形式及其涵三、表现层次要儿童表达对作品感受教师启发诱导下对审美要素进行分析、描述和谈论教师可以着重分析作品视觉元素特色作者是如何安排或组织以达到创作预期效教师和儿童共交流用隐喻、暗示和释等巧妙地呈现艺术品涵与境并将所知觉作品结构加以必要说明、释和评价四、创造性层次教师和儿童共发掘所欣赏艺术品潜美感价值扩展其新奇性、原创性并鼓励幼儿作品潜移默化创作己作品00 年月试题及答案、选择题 美术形象存方式依赖().形象 B 主题 空 儿童审美情感具有()他们常常将审美程那种情感带人其他活动把己当作是某形象身沉浸角色外显性 B 直觉性 弥漫性 3 以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系密切程标准幼儿对色彩运用可以分涂抹阶段、()、再现和表现阶段三阶段装饰阶段 B 兴趣阶段 游戏阶段 儿童美术绘画课基方法有写生画、()画、命题画、愿画素描 B 设计 临摹 5 研究者对绘画作品研究发现幼儿绘画水平有三较飞跃依将幼儿美术能力发展分三阶段这就是“涂鸦”期、“象征”期、()“概念画”期 B 成熟期 形象期 6 学前儿童美术教育容涉及(B)、手工和欣赏三板块它们各独立但又相系素描 B 绘画 色彩 7 美术教育史上“发现儿童绘画”、给儿童绘画以崇高地位人是()弗兰兹西泽克 B 皮亚杰 福禄倍尔 8 儿童美术欣赏课基方法是()对话 B 讲述 临摹 9 手工教学构思程“()”和“因材施艺”是两基原则废物利用 B 物尽其用 因选材 0 对教师教学行评价目主要体现对以往美术教育作出反思和()提高学前儿童学习美术兴趣 B 更地把握学前儿童教育美术活动成 促进美术教育发展 二、填空题 国外许多学者进行了研究结不尽相但般认涂鸦线条有四种水平杂乱线、单线、_、命名线圆形线 _是幼儿期高构图形式以这种方式构图画面有了清晰明确前关系遮挡式 3 幼儿审美取身规定性和结构与对象适应性是因幼儿审美具有_主动性 _是指由儿童己独立确定具体容、形式和表现方法教师协助完成绘画愿画 5 学前儿童美术教学活动目标是儿童美术教育_和要归纳是学前儿童美术教学活动具体标准和要.目 三、简答题 6 幼儿美术教育评价主要针对哪些方面？应关怎样评价方法？答学前儿童美术评价是整体评价包括对儿童美术结和儿童美术发展状况测量和评估还包括对美术教育活动教师活动设计、组织、指导和效评估评价方法上应关程化、多元化评价观念承认和关幼儿别差异避免用划标准评价不幼儿幼儿面前慎用横向比较以发展眼光看待幼儿既要了现有水平更要关其发展速、特和倾向等强调幼儿教育评价应以参与评价幼儿和教师发展尽可能地使他们素质得到整体而充分发展并真实情境关他们变化与成长历程7 学前儿童美术教育总目标是什么？答学前儿童美术教育总目标是对学前儿童美术教育目标概括陈述是学前儿童美术教育其他层次目标依据和基础 ()引导儿童初步学习感知周围环境和美术作品形式美和容美培养他们对美敏感性()引导儿童积极投人美术活动并学习由表达己感受培养其对美术兴趣以及审美情感体验和表达能力促进其人格完善(3)引导儿童初步学习多种工具和材操作以及运用造型、色彩、构图等艺术语言表现我和事物运动变化培养其审美表现和创造能力8 根据阿恩海姆理论儿童知觉占优势倾向是什么？答儿童画并不像般人认那样是依葫芦画瓢而是对原物作了幅改造形象因而看上极简约这种现象不能完全归结儿童智力或绘画能力水平较低而是归儿童知觉占优势简化倾向即那种把外物形态改造完美简洁(或)图形倾向正是这种倾向支配下儿童画都是二维；都是较规则圆形和椭圆形这种倾向似乎毫不顾及原形只以简洁准9 国古代儿童美术教育有哪两种倾向其涵何？答从奴隶社会到漫长封建社会国美术教育存重“艺”、重“技”两极端主要教学方式是师徒式重“艺”美术教育浮泛上层社会和化人主要作种提升道德、陶冶性情精神化活动而存基学习容是绘画和法.重“技”美术教育主要沉落社会属“匠”类人类教育以实用性特征包括画、塑、铸、剪、刻、雕、磨、贴等技艺特色浓郁四、论述题 0 学前儿童美术欣赏活动如何创设有效环境(物质与心理环境)？答 3 岁左右儿童开始萌发了审美心理这儿童有了审美心理结构雏形即优美形态审美态对优美事物偏爱和识别优美物体审美敏感性及相应美感体验因教师指导儿童进行美术欣赏要欣赏环境作用 走进然激发、培养幼儿欣赏兴趣教师可让儿童走进然接触身边美事物开始如欣赏柳树婀娜多姿感受松树沧桑挺拔观赏五彩缤纷、形态各异花朵各种随机或专门美术欣赏活动培养儿童对欣赏活动兴趣二布置多样而优美环境儿童生活和受教育场所儿童创设优美环境可以对儿童进行美熏陶和感染使其常感受环境美幼儿环境设计要兼具实用性和美观性更要合儿童审美趣味环境美化包括室与室外环境布置、室环境设计除了让儿童具有足够活动空以外应室可利用空作多种装饰展示各种图片和儿童作品教学楼道、楼梯边墙上可陈列幼儿创作作品和名画复制品条件幼儿还可专设幼儿美术活动室环境布置色彩和形式上要有儿童特应做到整洁、温馨、活泼及儿童化使成花和乐不知不觉影响儿童情绪环境设备力实用、美观、整洁、有序儿童多样而美观环境能随观察各种事物或动手操作这有助提高其对美欣赏力和审美能力教师也要有识地用些优美语言感染他们如对然景物、美术作品带有感情艺术性描绘让幼儿良语言环境学习09 年 7 月试题及答案、选择题 就造型美术教学方法而言我国0 世纪初期幼稚主要摹仿采纳是由日传()以造型性游戏和手工制作主教学模式.福禄倍尔 B 蒙台梭利 阿恩海姆 命题画三基条件是要有直接或接生活历、()、幼儿有初步想象作画习惯教师仔细具体地指导 B 长给以提示助 图画形象基上是画 3(B)也认通图画教育可以“美备欢乐”梁启超 B 康有 蔡元培 ()认儿童绘画原因是儿童心种冲动天赋说 B 生理机能说 刺激反应说 5 儿童要掌握绘画基技能是手动作、手眼协调能力和()手控制能力 B 作画灵感 绘画能力 6 以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系密切程标准幼儿对色彩运用可以分涂抹阶段、()、再现和表现阶段三阶段装饰阶段 B 兴趣阶段 游戏阶段 7(B)儿童手工教学活动目标是折叠、粘贴基础上开始接触工具3 岁 B3岁 5 岁 8 研究者对绘画作品研究发现幼儿绘画水平有三较飞跃依将幼儿美术能力发展分三阶段这就是“涂鸦”期、“象征”期、()“概念画”期 B 成熟期 形象期 9(B)是给生活某些日用品、工艺品表面装饰上图案纹样使它更加美丽、引入喜爱写生画 B 装饰画 临摹画 0 教师指导儿童进行美术欣赏程应从他们(B)特出发启发、引导其进行美术欣赏兴趣 B 年龄 能力 二、填空题 对话法是指美术欣赏教育儿童、教师与_三者相作用与相交流美术作品 _将感觉验看做是对儿童进行智育前提卢梭 3 技能技巧形成要有定练习这种练习包括分步练习与_整体练习 阿恩海姆以_心理学理论依据认感知力是从整体到局部通知觉分化程发展而格式塔 5 陶行知曾提出幼稚应实施和谐_反对对束缚幼儿性发展封建传统教学方法他思想对当幼儿美术教育发展起了定影响.生活教育 三、简答题 6 开展学前儿童美术欣赏教学活动要作哪些准备？答根据幼儿年龄特选择合适欣赏对象二选择合适欣赏手段（多媒体、实物、挂图等）三教师熟悉所要欣赏作品设计欣赏重和描述容四如有可能可根据欣赏作品容布置相应环境以增加欣赏效7 怎样理学前儿童美术教育涵义？答美术取向学前儿童美术教育是旨延续和发展人类美术化而实施教育初环节这种价值取向将美术身及其功能视首要东西幼儿阶段是实现这种价值初阶段它这种价值完全实现打下了基础而教育取向学前儿童美术教育则着眼教育以美术作教育媒介通美术教育追般幼儿教育价值具体地说就是通学前儿童美术教育顺应儿童然发展保证儿童身心健康地成长培养儿童道德感、审美情趣、认知能力、志品质以及创造性学前儿童美术教育立足真、善、美和谐统要艺术渗透整教育使幼儿能按其面目健康成长终成艺术、完美人8 对话法实施教师应哪几？答是对话双方关系应该是平等教师不能强儿童接受某权威结论或己对美术作品看法而应让儿童有己探二是教师己要首先学会与进行对话并做儿童与“审美期待”介三是教师要儿童提供量欣赏机会扩他们视界四是教师要儿童创设利用多通道感受、体验条件和充分五是教师要引导儿童学会提问并能用多种方式表达己审美感受9 教师引导儿童进行泥塑活动应哪些？答教师己要了泥塑活动所使用粘泥、橡皮泥和面团特性二彩塑是具有民族特色工艺品因而幼儿班教师可引导儿童对己制作泥塑作品进行着色描绘以美化作品.三教师评价儿童泥塑作品不应把重放追作品精确与细致上而应重儿童泥塑操作程及作品整体稚拙感四妥善处理儿童泥塑作品四、论述题 0 简述儿童对色彩选择和描绘特答以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系密切程标准幼儿对色彩运用可以分三阶段这就是涂抹阶段、装饰阶段、再现和表现阶段幼儿用画笔描绘事物初期不考虑画笔色彩用什么都行这画般都是单色常能得到什么颜色画笔画就更多地出现什么颜色渐渐地幼儿对两种色彩产生喜爱或讨厌情感是开始更多地选用己有感色彩而拒绝用他们不喜欢颜色阶段玩色和较单调地运用色彩幼儿对颜色认识达到定程是进入色彩运用二阶段这他们对色彩产生极热情喜欢色彩多起幼儿对色彩运用没有再现或表现图主要是满足人美感要有明显装饰性幼儿对色彩美感主要取各种色彩知觉特征与人性格气质特征关约幼儿期末三阶段开始了有些幼儿会前发出表现事物客观颜色愿望也就是说些幼儿有了再现物体固有色想法但那些量不用固有色并不影 响表现真实性情况下幼儿还是尽其所愿地给形象施色有量事物可供幼儿装饰和美化满足他们美感要幼儿运用色彩表达情感方式虽然简单和原始但并不错误相反它产生独特美感是值得欣赏艺术旨表现人情感按物体固有色赋色并不是美术目标正确做法是保持幼儿对色彩兴趣和热忱启发他们体验色彩美感鼓励他们胆地运用色彩“说话”09 年月试题及答案、选择题 学前儿童美术教育容涉及(B)、手工和欣赏三板块它们各独立但又相系.素描 B 绘画 色彩 美术教育史上“发现儿童绘画”、给儿童绘画以崇高地位人是()弗兰兹西泽克 B 皮亚杰 福禄倍尔 3 儿童美术欣赏课基方法是()对话 B 讲述 临摹 手工教学构思程“()”和“因材施艺”是两基原则废物利用 B 物尽其用 因选材 5 对教师教学行评价目主要体现对以往美术教育作出反思和()提高学前儿童学习美术兴趣 B 更地把握学前儿童教育美术活动成 促进美术教育发展 6 就造型美术教学方法而言我国0 世纪初期幼稚主要摹仿采纳是由日传()以造型性游戏和手工制作主教学模式福禄倍尔 B 蒙台梭利 阿恩海姆 7 命题画三基条件是要有直接或接生活历、()、幼儿有初步想象作画习惯教师仔细具体地指导 B 长给以提示助 图画形象基上是画 8(B)也认通图画教育可以“美备欢乐”梁启超 B 康有 蔡元培 9()认儿童绘画原因是儿童心种冲动天赋说 B 生理机能说 刺激反应说 色彩三要素是色相、()、纯色调 B 冷暖 明 二、填空题 美术形象存方式依赖_空 技能技巧形成要有定练习这种练习包括分步练习与_整体练习 3 格式塔心理学发现有些完形给人感受是愉悦这就是那些特定条件下视觉刺激物被组织得、规则和具有限_完形简单明了性 美术基表现形式和手段是线条、形体、结构和_色彩 5 陈鹤琴把儿童绘画发展分四期分别是涂鸦期、象征期、定型期和_写实期 三、简答题 6 开展学前儿童绘画教学活动要作哪些准备？答根据幼儿年龄特选择、确定绘画种类、容如低年龄段幼儿宜用硬笔、不宜用毛笔二准备教案.教案是实施教学计划目标妻明确考虑要周密三准备必要工具、材要根据教案准备相应工具和材四如有必要准备相应画、写生实物等7 岁5 岁儿童手工教学活动目标有哪些？答岁5 岁儿童手工教学活动目标是儿童能较熟练地使用合适工具具有定立体造型想象力和制作能力引导儿童较熟练地使用和选择手工工具和材创造性地表现己愿引导儿童学习用多种状材拼贴物象表现简单情节引导儿童学习用多种技法将纸折出物体各部分组合成整体物象引导儿童学习用目测方法将纸等面状材分块剪、折叠剪拼贴平面物象或制作立体物象引导儿童学习用拉伸方法并配合其他泥工技法塑造结构较复杂物象墨表现其主要特征和简单细节8 对话法实施教师应哪几？答是对话双方关系应该是平等教师不能强儿童接受某权威结论或己对美术作品看法而应让儿童有己探二是教师己要首先学会与进行对话并做儿童与“审美期待”介三是教师要儿童提供量欣赏机会扩他们视界四是教师要儿童创设利用多通道感受、体验条件和充分五是教师要引导儿童学会提问并能用多种方式表达己审美感受9 教师引导儿童进行泥塑活动应哪些？答教师己要了泥塑活动所使用粘泥、橡皮泥和面团特性二彩塑是具有民族特色工艺品因而幼儿班教师可引导儿童对己制作泥塑作品进行着色描绘以美化作品.三教师评价儿童泥塑作品不应把重放追作品精确与细致上而应重儿童泥塑操作程及作品整体稚拙感四妥善处理儿童泥塑作品四、论述题 0 简述儿童对色彩选择和描绘特答从生理方面看幼儿到了两岁左右手骨骼和肌肉已有所发育有了些力量翮准确灵活性神系统也有所发育；脑、眼、手协调关系基建立脑和视觉对手有所控制和调节是幼儿开始了新动作练习尝试控制些简单物体比如重复地抓握摆弄东西遍遍抛出或拉动物品等涂鸦即是这期动作练习从心理方面看幼儿涂鸦与他们这期直觉行动思维心理水平有关处这阶段幼儿行动感知主客观关系不能脱离行动头脑构成形象这样幼儿涂画程不会把己动作和外界事物相系而仅仅关当前动作和动作留下痕迹因他们画出东西既不成形也不代表任何事物但是不断涂画程幼儿纷乱线条认识些形状表象功能进步发展条件下他们会发现画出痕迹和记忆某些事物相像是重复这些形状用它们代表记忆那些事物08 年 7 月试题及答案、选择题 儿童要掌握绘画基技能是手动作、手眼协调能力和()手控制能力 B 作画灵感 绘画能力 0 世纪初期我国建立幼稚造型美术教学方法主要是摹仿采纳由日传福禄倍尔以造型性游戏和(B)主教学模式蒙台梭利 B 手工制作 冈仓觉 393 年幼儿教育()先生南京创办我国早幼儿鼓楼幼稚提倡国化幼儿教育张雪门 B 陶行知 陈鹤琴 ()儿童绘画教学活动目标要引导儿童学习深浅、冷暖颜色搭配并初步学习根据画面要恰当地使用颜色表现己情感3 岁 B3岁 5 岁 5 儿童审美情感具有()他们常常将审美程那种情感带入其他活动把己当作是某形象身沉浸角色外显性 B 直觉性 弥漫性 6 以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系密切程标准幼儿对色彩运用可以分涂抹阶段、()、再现和表现阶段三阶段装饰阶段 B 兴趣阶段 游戏阶段 7(B)儿童手工教学活动目标是折叠、粘贴基础上开始接触工具.3 岁 B3岁 5 岁 8 研究者对绘画作品研究发现幼儿绘画水平有三较飞跃依将幼儿美术能力发展分三阶段这就是“涂鸦”期、“象征”期、()“概念画”期 B 成熟期 形象期 9(B)是给生活某些日用品、工艺品表面装饰上图案纹样使它更加美丽、引人喜爱写生画 B 装饰画 临摹画 0 教师指导儿童进行美术欣赏程应从他们(B)特出发启发、引导其进行美术欣赏兴趣 B 年龄 能力 二、填空题 色彩_是指色彩明暗程明 手工教学教师应让幼儿学习程弄清_和步骤以助儿童形成技能并将技能迁移到其他手工制作活动原理 3 对话法是指美术欣赏教育儿童、教师与_三者相作用与相交流美术作品 卢梭将感觉验看做是对儿童进行_前提智育 5 幼儿美术教育容般可分欣赏、绘画和_三方面手工 三、简答题 6 根据阿恩海姆理论儿童知觉占优势倾向是什么？答儿童画并不像般人认那样是依葫芦画瓢而是对原物作了幅改造形象因而看上极简约这种现象不能完全归结儿童智力或绘画能力水平较低而是归儿童知觉占优势简化倾向即那种把外物形态改造完美简洁(或)图形倾向正是这种倾向支配下儿童画都是二维；都是较规则圆形和椭圆形这种倾向似乎毫不顾及原形只以简洁准7 国古代儿童美术教育有哪两种倾向？其涵何？答从奴隶社会到漫长封建社会国美术教育存重“艺”、重“技”两极端主要教学方式是师徒式重“艺”美术教育浮泛上层社会和化人主要作种提升道德、陶冶性情精神化活动而存基学习容是绘画和法.重“技”美术教育主要沉落社会属“匠”类人类教育以实用性特征包括画、塑、铸、剪、刻、雕、磨、贴等技艺特色浓郁8 开展学前儿童美术欣赏教学活动要作哪些准备？答根据幼儿年龄特选择合适欣赏对象二选择合适欣赏手段(多媒体、实物、挂图等)三教师熟悉所要欣赏作品设计欣赏重和描述容四如有可能可根据欣赏作品容布置相应环境以增加欣赏效9 怎样理学前儿童美术教育涵义？答美术取向学前儿童美术教育是旨延续和发展人类美术化而实施教育初环节这种价值取向将美术身及其功能视首要东西幼儿阶段是实现这种价值初阶段它这种价值完全实现打下了基础而教育取向学前儿童美术教育则着眼教育以美术作教育媒介通美术教育追般幼儿教育价值具体地说就是通学前儿童美术教育顺应儿童然发展保证儿童身心健康地成长培养儿童道德感、审美情趣、认知能力、志品质以及创造性学前儿童美术教育立足真、善、美和谐统要艺术渗透整教育使幼儿能按其面目健康成长终成艺术、完美人四、论述题 0 试述学前儿童美术欣赏活动如何创设有效环境(物质与心理环境)？答 3 岁左右儿童开始萌发了审美心理这儿童有了审美心理结构雏形即优美形态审美态对优美事物偏爱和识别优美物体审美敏感性及相应美感体验因教师指导儿童进行美术欣赏要欣赏环境作用；走进然激发、培养幼儿欣赏兴趣教师可让儿童走进然接触身边美事物开始如欣赏柳树婀娜多姿感受松树沧桑挺拔观赏五彩缤纷、形态各异花朵各种随机或专门美术欣赏活动培养儿童对欣赏活动兴趣二布置多样而优美环境儿童生活和受教育场所儿童创设优美环境可以对儿童进行美熏陶和感染使其常感受环境美.幼儿环境设计要兼具实用性和美观性更要合儿童审美趣味环境美化包括室与室外环境布置室环境设计除了让儿童具有足够活动空以外应室可利用空作多种装饰展示各种图片和儿童作品教学楼道、楼梯边墙上可陈列幼儿创作作品和名画复制品条件幼儿还可专设幼儿美术活动室环境布置色彩和形式上要有儿童特应做到整洁、温馨、活泼及儿童化使成花和乐不知不觉影响儿童情绪环境设备力实用、美观、整洁、有序儿童多样而美观环境能随观察各种事物或动手操作这有助提高其对美欣赏力和审美能力教师也要有识地用些优美语言感染他们如对然景物、美术作品带有感情艺术性描绘让幼儿良语言环境学习08 年月试题及答案、选择题 93 年幼儿教育(B)先生南京创办我国早幼儿鼓楼幼稚提倡国化幼儿教育张雪门 B 陶行知 陈鹤琴 手工教学构思程“()”和“因材施艺”是两基原则废物利用 B 物尽其用 因选材 3 以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系密切程标准幼儿对色彩运用可以分涂抹阶段、()、再现和表现阶段三阶段装饰阶段 B 兴趣阶段 游戏阶段 色相、明、纯被称(B)三要素色相 B 色彩 色调 5 儿童审美情感具有()他们常常将审美程那种情感带人其他活动把己当作是某形象身沉浸角色外显性 B 直觉性 弥漫性 6 就造型美术教学方法而言我国0 世纪初期幼稚主要摹仿采纳是由()传福禄倍尔以造型性游戏和手工制作主教学模式法国 B 德国 日 7 儿童要掌握绘画基技能是手动作、手眼协调能力和()绘画能力 B 作画灵感 手控制能力 8 儿童绘画教学活动类型有(B)、写生画、命题画、愿画.素描画 B 临摹画 色彩画 9 命题画三基条件是要有直接或接生活历、()、幼儿有初步想象作画习惯教师仔细具体地指导 B 长给以提示助 图画形象基上是画 0 对话法是指美术欣赏教育教师、儿童与(B)三者相作用与相交流生活历 B 美术作品 教学要 二、填空题 美术基表现形式和手段是线条、_、结构和色彩形体 学前儿童绘画创作活动从心理学角看约历了知觉、体验与_、表达这样流程反思3 国外许多学者进行了研究结不尽相但般认涂鸦线条有四种水平杂乱线、单线、圆形线、_命名线 遮挡式是幼儿期高构图形式以这种方式构图画面有了清晰明确_前关系 5 技能技巧形成要有定练习这种练习包括_与整体练习分步练习 三、简答题 6 美术与其他各种艺术不处主要表现哪些方面？答主要表现两方面美术运用物质材与其他艺术不声乐用发声器官舞蹈用形体器乐用乐器美术用则是笔、纸、墨、刀、颜、泥等工具材当然影像也是视觉艺术不可或缺重要媒体二表现形式与其他艺术不音乐基表现手段是通声音、音组成由昕觉弥漫开感受舞蹈基表现手段是提炼和艺术加工人体动作、造型而美术基表现手段是通造型、构图、设色创造可视艺术形象7 简述陈鹤琴先生“刺激反应”说答陈鹤琴先生认“孩子喜欢画图并不是心有种天赋冲动而是受了外界事物刺激他脑子里留下深刻印象是他借画图表达出”陈鹤琴先生观从根上说是正确因心理是人脑对外部事物反映没有外部事物刺激就不会有心理活动容外部事物刺激是儿童绘画.8 幼儿美术教育评价主要针对哪些方面？应关怎样评价方法？答学前儿童美术评价是整体评价包括对儿童美术结和儿童美术发展状况测量和评估还包括对美术教育活动教师活动设计、组织、指导和效评估评价方法上应关程化、多元化评价观念承认和关幼儿别差异避免用划标准评价不幼儿幼儿面前慎用横向比较以发展眼光看待幼儿既要了现有水平更要关其发展速、特和倾向等强调幼儿教育评价应以参与评价幼儿和教师发展尽可能地使他们素质得到整体而充分发展并真实情境关他们变化与成长历程9 指导儿童欣赏形式分析阶段主要从哪几方面入手？答形式分析主要通造型、色彩、构图等形式语言以及构成原理应用加深儿童审美体验提高审美能力要用启发诱导性语言引导儿童深入感知、体验作品；要用通俗易懂语言进行浅显而简明描述让儿童理这些艺术语言与形式美原理涵；启发儿童对作品形式美感觉；可以由美术创作活动使儿童获得对欣赏基艺术语言和形式美原理认识四、论述题 0 试述学前儿童美术欣赏活动如何创设有效环境(物质与心理环境)？答 3 岁左右儿童开始萌发了审美心理这儿童有了审美心理结构雏形即优美形态审美态对优美事物偏爱和识别优美物体审美敏感性及相应美感体验因教师指导儿童进行美术欣赏要欣赏环境作用；走进然激发、培养幼儿欣赏兴趣教师可让儿童走进然接触身边美事物开始如欣赏柳树婀娜多姿感受松树沧桑挺拔观赏五彩缤纷、形态各异花朵各种随机或专门美术欣赏活动培养儿童对欣赏活动兴趣二布置多样而优美环境儿童生活和受教育场所儿童创设优美环境可以对儿童进行美熏陶和感染使其常感受环境美幼儿环境设计要兼具实用性和美观性更要合儿童审美趣味环境美化包括室与室外环境布置.室环境设计除了让儿童具有足够活动空以外应室可利用空作多种装饰展示各种图片和儿童作品教学楼道、楼梯边墙上可陈列幼儿创作作品和名画复制品条件幼儿还可专设幼儿美术活动室环境布置色彩和形式上要有儿童特应做到整洁、温馨、活泼及儿童化使成花和乐不知不觉影响儿童情绪环境设备力实用、美观、整洁、有序儿童多样而美观环境能随观察各种事物或动手操作这有助提高其对美欣赏力和审美能力教师也要有识地用些优美语言感染他们如对然景物、美术作品带有感情艺术性描绘让幼儿良语言环境学习07 年 6 月试题及答案、选择题 美术形象存方式依赖()空 B 色彩 形状 93 年幼儿教育(B)先生南京创办我国早幼儿鼓楼幼稚提倡国化幼儿教育张雪门 B 陶行知 陈鹤琴 3 以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系密切程标准幼儿对色彩运用可以分涂抹阶段、装饰阶段、()三阶段兴趣阶段 B 游戏阶段 再现和表现阶段 对教师教学行评价目主要体现(B)促进美术教育发展提高学前儿童学习美术兴趣 B 对以往美术教育作出反思 更地把握学前儿童教育美术活动成5 儿童审美情感具有()他们常常将审美程那种情感带人其他活动把己当作是某形象身沉浸角色外显性 B 直觉性 弥漫性 6 国外学者般认儿童涂鸦期线条有杂乱线、单线、圆形线、(B)四种水平曲折线 B 命名线 平行线 7 从幼儿实际涂画行和程上看涂鸦是()画线活动有识 B 表达思想 没有表现图 8 学前儿童美术评价是整体评价这评价目关了幼儿可持续发展和(B)两方面教师教学效 B 教师可持续发展 天赋 9 幼儿审美取身规定性和结构与对象适应性是因幼儿审美具有(B)完形性 B 主动性 情感性 0 手工教学构思程“()”和“因材施艺”是两基原则.废物利用 B 物尽其用 因选材 二、填空题 美术也称造型艺术、_或空艺术视觉艺术 研究者对绘画作品研究发现幼儿绘画水平有三较飞跃依将幼儿美术能力发展分“涂鸦”期、_、“概念画”期三阶段“象征”期 3 幼儿美术教育容般可分绘画、手工和_三方面欣赏 教师指导儿童进行美术欣赏程应从他们_特出发启发、引导其进行美术欣赏年龄 50 世纪初期我国建立幼稚福禄倍尔、_幼儿教育思想相继传人我国蒙台梭利 三、简答题 6 阿恩海姆是如何释儿童画“蝌蚪人”？答阿恩海姆从他“知觉分化”理论出发释儿童画蝌蚪人理由认有其合理处根据他理论早期儿童由知觉尚分化其绘画央视十分简化随着儿童成长其知觉能力不断分化绘画样式也越趋复杂早期儿童用圆表现不只是人头部而往往是整身体儿童知觉人体各部分尚分化随着儿童成长儿童所画圆形象征义才越越窄越越明确越越具特定含义3岁幼儿般都会根据成人要指出人体些部位和器官或别人所画人物出这些部位和器官但是儿童绘画样式仍从其知觉分化水平用圆和简单图形表现人体各部位类似“蝌蚪”形状7 简述陈鹤琴先生“刺激反应”说答陈鹤琴先生认“孩子喜欢画图并不是心有种天赋冲动而是受了外界事物刺激他脑子里留下深刻印象是他借画图表达出”陈鹤琴先生观从根上说是正确因心理是人脑对外部事物反映没有外部事物刺激就不会有心理活动容外部事物刺激是儿童绘画8 学前儿童美术教学原则是什么？答学前儿童美术教学原则是根据学前儿童美术教学目、美术身特性以及学前儿童身心发展特和教学规律制定是整学前儿童美术教学程必须遵循基要和指导原理.主要有 ()审美性原则；()创造性原则；(3)实践性原则9 对学前儿童参与美术活动行动评价应根据哪几种不角把握？答()用心思考；()兴趣；(3)持续性；()主性；(5)创造思维方式；(6)对工具把握；(7)成就感；(8)习惯和秩序养成四、论述题 0 学前儿童美术欣赏教学哪几层次？答感觉层次教师以开放态利用艺术作品身感染力激发儿童探究欲望要他们用己直接感觉、知觉与美感识接触作品这教师要避免用己预定期望影响儿童二智慧层次艺术活动有赖智慧运用而艺术认知层面活动是要学习儿童观看欣赏以引导儿童从主题、形式、象征、材、构图等方面进行有识观察并作扼要陈述教师指导下进步了画面形式及其涵三表现层次要儿童表达对作品感受教师启发诱导下对审美要素进行分析、描述和谈论教师可以着重分析作品视觉元素特色作者是如何安排或组织以达到创作预期效教师和儿童共交流用隐喻、暗示和释等巧妙地呈现艺术品涵与境并将所知觉作品结构加以必要说明、释和评价四创造性层次教师和儿童共发掘所欣赏艺术品潜美感价值扩展其新奇性、原创性并鼓励幼儿作品潜移默化创作己作品07 年月试题及答案、选择题 (B)认艺术是种由游戏福禄贝尔 B 康德 斯宾塞 儿童美术绘画课基方法有写生画、()画、命题画、愿画素描 B 设计 临摹 3 研究者对绘画作品研究发现幼儿绘画水平有三较飞跃依将幼儿美术能力发展分三阶段.这就是“涂鸦”期、“象征”期、()“概念画”期 B 成熟期 形象期 命题画可分物体画和(B)写生画 B 情节画 临摹画 5 教师指导儿童进行美术欣赏程应从他们(B)特出发启发、引导其进行美术欣赏兴趣 B 年龄 能力 6 以画面色影与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系密切程标准幼儿对色彰运用可以分涂抹阶段、()、再现和表现阶段三阶段装饰阶段 B 兴趣阶段 游戏阶段 7(B)儿童手工教学活动目标是折叠、粘贴基础上开始接触工具3 岁 B3岁 5 岁 8 重“技”美术教育主要沉落社会属“()”类人身上类教育以实用性特征匠 B 士 民 9(B)是给生活某些日用品、工艺品表面装饰上图案纹样使它更加美丽、引人喜爱写生画 B 装饰画 临摹画 0 雕塑作品般分两类种是(B)另种是浮雕浅浮雕 B 圆雕 透雕 二、填空题 3 岁岁幼儿分辨红、桂、黄、绿、天蓝、紫6 种颜色分率 97%岁达到_00%学前儿童美术教育基构成要素占主导地位是_学前美术教师3 国外许多学者进行了研究结不尽相但般认涂鸦线条有四种水平杂乱线、单线、_、命名线圆形线 _儿童能够处理两条参照轴线表现出物体背景双轴阶段 5 陶行知曾提出幼稚应实施和谐_反对对束缚幼儿性发展封建传统教学方法他思想对当幼儿美术教育发展起了定影响生活教育 三、简答题 6 美术与其他各种艺术不处主要表现哪些方面？答主要表现两方面美术运用物质材与其他艺术不声乐用发声器官舞蹈用形体器乐用乐器美术用则是笔、纸、墨、刀、颜、泥等工具材当然影像也是视觉艺术不可或缺重要媒体.二表现形式与其他艺术不音乐基表现手段是通声音、音组成由昕觉弥漫开感受舞蹈基表现手段是提炼和艺术加工人体动作、造型而美术基表现手段是通造型、构图、设色创造可视艺术形象7 岁5 岁儿童手工教学活动目标有哪些？答岁5 岁儿童手工教学活动目标是儿童能较熟练地使用合适工具具有定立体造型想象力和制作能力()引导儿童较熟练地使用和选择工工具和材创造性地表现己愿()引导儿童学习用多种状材拼贴物象表现简单情节(3)引导儿童学习用多种技法将纸折出物体各部分组合成整体物象()引导儿童学习用目测方法将纸等面状材分块剪、折叠剪拼贴平面物象或制作立体物象(5)引导儿童学习用拉伸方法并配合其他泥工技法塑造结构较复杂物象表现其主要特征和简单细节8 陈鹤琴先生“剌激反应“说主要容是什么？答陈鹤琴先生认“孩子喜欢画图并不是心有种天赋冲动而是受了外界事物剌激他脑子里留下深刻印象是他借画图表达出“陈鹤琴先生观从根上说是正确因心理是人脑对外部事物反映没有外部事物剌激就不会有心理活动容外部事物剌激是儿童绘画9 教师引导儿童进行泥塑活动应哪些？答教师己要了泥塑活动所使用粘泥、橡皮泥和面团特性二彩塑是具有民族特色工艺品因而幼儿班教师可引导儿童对己制作泥塑作品进行着色描绘以美化作品三教师评价儿童泥塑作品不应把重放追作品精确与细致上而应重儿童泥塑操作程及作品整体稚拙感四妥善处理儿童泥塑作品.四、论述题 0 谈谈对学前儿童进行美术教育义答学前儿童美术教育赋予儿童发美术游戏以极教育价值使儿童能这种具有明显审美特征游戏活动愉悦己满足己表现己使幼儿人格“种子”通美术游戏这然生长土壤得以发芽形成健全人格奠定基础学前儿童所具有先天艺术潜质可以适当教育激发和影响下得到很发展而学前阶段是对儿童进行艺术教育关键期学前儿童美术作品及其创作程充分表现了他们创造力而教师对这种创造性美术作品赞赏和鼓励必然会使儿童对美术创作活动产生更兴趣从而更进步地促进其创造能力发展儿童视觉形象欣赏、表现和创造活动领悟审美思想和审美形态从而逐步完善己审美心理结构审美教育是全面发展教育不可缺少组成部分所以学前儿童美术教育可以作学前教育“各领域容相渗透“体也就是说艺术应教育基础教育目是发展独特性也发展体社会识学前儿童美术教育应使幼儿能从美术角情感和思想上有格介入人类心灵交流系统提供必要准备06 年 7 月试题及答案、选择题 命题画三基条件是要有直接或接生活历、()、幼儿有初步想象作画习惯教师仔细具体地指导 B 长给以提示助 图画形象基上是画 93 年幼儿教育()先生南京创办我国早幼儿鼓楼幼稚提倡国化幼儿教育张雪门 B 陶行知 陈鹤琴 3 以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系密切程标准幼儿 对色彩运用可以分涂抹阶段、装饰阶段、()三阶段兴趣阶段 B 游戏阶段 再现和表现阶段 对教师教学行评价目主要体现(B)促进美术教育发展提高学前儿童学习美术兴趣 B 对以往美术教育作出反思 更地把握学前儿童教育美术活动成5 儿童审美情感具有()他们常常将审美程那种情感带人其他活动把己当作是某形象身沉浸角色外显性 B 直觉性 弥漫性 6 国外学者般认儿童涂鸦期线条有杂乱线、单线、圆形线、(B)四种水平.曲折线 B 命名线 B 平行线 7 从幼儿实际涂画行和程上看涂鸦是()画线活动有识 B 表达思想 没有表现图 8 学前儿童美术评价是整体评价这评价目关了幼儿可持续发展和(B)两方面 教师教学效 B 教师可持续发展 天赋 9 幼儿环境设计要兼具(B)和美观性更要合儿童审美趣味环境美化包括室与室外环境布置原创性 B 实用性 活泼性 0 手工教学构思程“()”和“因材施艺”是两基原则废物利用 B 物尽其用 因选材