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基于核心素养的初中物理作业设计研究基于核心素养的初中物理作业设计研究摘要：摘要：作业是学生学习必不可少的一部分，做作业目的是为了巩固一天中所学过的知识。物理学科的学科素养包括:物理观念、科学思维、实验探究、科学态度和责任。物理作业也是检验学生学习成果的方法之一。因此，布置作业成为教师工作中的一大重要环节。然而纵观以前的作业设计发现存在着繁琐、难度大、题目偏和旧的问题，极大地挫伤了学生学习积极性。关键词：关键词：核心素养；初中物理；作业设计引言：引言：对于中学生而言，物理这一学科的复杂性一直困扰着大多数学生，从而导致学生的成绩不理想。如若解决这一问题，需要从教师的作业布置和学生自身两方面着手。所以说要从实际情况和学生的自身特点出发，将核心素养融入到中去。物理是以试验和观察为主的学科，在传统物理作业设计中太过于单一，内容太杂及重复，没有很好的挖掘这一学科的价值。所以说针对这一现状分析，应以提升学生的核心素养为方向，丰富物理作业的形式，促进学生综合发展。一、生活实践，培养学生科学态度与责任一、生活实践，培养学生科学态度与责任物理这一学科不易理解，如果想要提高物理的理解程度，就必须与生活实践结合起来。教师可以将作业分成两部分，一部分是在校内完成的，另一部分需要学生在家中通过动手操作才能完成作业。这样学生们学到的物理知识更加的扎实，不易遗忘。运用物理知识进行科学的研究，不仅是为了社会生活做出贡献，还是为了培养学生的正确的价值观，教育学生在进行物理实验时要遵守国家的法律法规和道德规范。例如，教师在物理课上学完电功率这一章节的时候，教师可以留作业让学生回到家中观察家里的电器的功率。教师可以安排学生进行节能灯的制作，让学生将理论知识应用到现实中去，让学生明白物理与我们生活和社会的持续发展息息相关，从而激发学生的社会责任感。通过这种类型的实验，能够让学生更加直观的了解到物理知识，通过自己动手得到的知识能够更快的提升学生自身的素养。此外，教师应要求学生在完成作业后，做好实验的笔记，记录好实验的相关步骤，要求学生可以完整的复述出来，同时还应当要求学生在进行实验的同时要保持科学谨慎的态度。教师可以要求学生去收集一些个物理学家的事迹，让学生整理成册，互相借阅。二、设计物理实验，鼓励学生探索二、设计物理实验，鼓励学生探索物理课上进行实验是必不可少的，是教师培养学生探索的重要的环节，所以教师在设计物理作业时，应该格外的注重学生的实验安排。让学生通过实验更加的了解学科的特点，让学生透过现象看到事物的本质。所以说教师应鼓励学生去探索，去发现物理实验中的奥秘。例如，教师想给学生讲述大气压强存在时，可以让学生们动手实验。在进行实验前教师可以给学生播放一些相关的视频和查找相关的资料，让学生实验前先充分的了解理论知识。教师可以事先给学生们动手示范实验，在做每一步实验的时候教师可以给学生抛出一些通过实验，可以得出什么结论之类的问题，鼓励学生去探索。这样就会激发学生的学习兴趣，也会让学生产生迫切想知道的愿望。实验是理论的源头和归宿，学好物理实验是掌握物理知识的基础。在初中阶段学生对物理的认识还比较少，教师作业设计时根据教学要求可以增加探究这一个环节，积极鼓励学生采用实验探究的方式去检验物理理论知识，加强学生对物理知识的理解和认知。三、因材施教，培养学生学习态度三、因材施教，培养学生学习态度学生作业题来源过于复杂，有些教师在给学生留作业时过于随意，并没有太多的设计和选择，从而导致学生课堂上所学到的物理知识与作业题适配度不高，导致学生无法很好的巩固课堂上所学知识。教师在教学过程中还应注重学生的个别差异。由于每个学生学习程度不同，教师还应当做到因材施教，针对不同程度学生制定与其相匹配的作业。例如，在学习物态变化这一章节时，这一教学内容需要学生掌握汽化和液化这一教学内容。基础薄弱的学生搞不明白这一章节讲的内容，以至于在做作业时不能够很好的完成，到处碰壁，长时间以来基础薄弱的学生就会丧失学习的兴趣和动机。这时候教师就可以让这类学生留一部分作业让学生回到家观察汽化和液化两个现象。让学生亲自去观察这一现象，教师只是起着引导学生的作用，所有的问题需要让学生自己去解决，去发现，这样学生自己解决不会的问题，才能够更好的掌握知识。对于学习成绩优秀的学生，教师可以让其通过这一物理现象让学生去思考生活中还有什么例子属于汽化和液化呢。结束语结束语初中物理作业设计对教师教学来讲至关重要。教师应该明确教学目的，了解学生的学习需求，转变原来固有的态度和理念。教师在进行作业设计时要结合多方面的因素，了解当前的国情，更要做到理论结合实际。良好的作业设计，可以促进学生的可持续发展，可以满足不同层次学生的学习需求，能够更好的培养学生对周围事物的观察能力，还可以提升学生的自学能力激发学生学习的兴趣，同时也要注重学生作业的反馈，从多方面去提升学生的能力。参考文献参考文献1程英.基于初中物理核心素养的有效作业的设计方法J.中学物理,2022,40(06):32-35.2杨卫.基于核心素养的初中物理作业设计的思考J.中学课程辅导(教师教育),2020(22):84-85.
