《故都的秋》教学设计高中语文统编版必修上册第七单元.docx

故都的秋教学设计教学目标1、了解郁达夫的创作风格2、领悟作者流露在文中的主观情感，学习情景交融的写法3、品味清新淡远的语言教学重点1、引导学生对故都秋景描述部分的多角度概括与多角度品读2、掌握情景交融的写法 教学难点体会作者对故都秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、落寞之音。导入：刘勰文心雕龙也说：“春秋代序，阴阳惨舒，物色之动，心亦摇焉。”（心缘物而动我与地坛）佛曰：命由己造，相由心生，世间万物皆是化相，心不动，万物皆不动，心不变，万物皆不变。（境由心生故都的秋荷塘月色）任务一：阅读课文故都的秋，圈画体现作者情感的句子，概括作者情感。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。明确：表达了作者对故都的秋的热爱之情。任务二：寻找作者所造之境活动1：寻色调，绘作家心中之景。故都的秋：青天下、槐树叶、蓝色牵牛花、秋草、落蕊、灰沉沉的天底下、果树（青灰色为主色调，冷色调）活动2：闻声音，听作家心中之音。故都的秋：驯鸽的飞声、秋蝉的残声、雨声、行人回答声（清静之下的悲凉）活动3：看疏密，品作家内心审美。故都的秋：青天下的驯鸽；细数着一丝一丝漏下来的日光；疏疏落落的秋草；秋的点缀；树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹。（虽然景物之多，但终是疏朗）任务三：赏作者心中之景活动1：教师引导赏析第三自然段1、写了哪些物：（衰败、衰亡）破屋、破壁、朝荣、秋草（空明）天色、鸽声、日光2、使用了哪些动词（清闲）泡茶、一坐、细数、静对3、使用了哪些数量词（简单、疏朗）一椽、一碗、一坐、一丝、十分4、使用了哪些表示色彩的词（冷色调）青天下、屋子、茶水、碧绿的天色、日光、牵牛花的蓝朵5、观察的地点与描写的角度地点：破院前远景：天色、鸽声近景：日光、牵牛花6、整幅画面里的声音只有驯鸽的飞声，静寂小结：尽管故都的秋是一幅冷清、衰败、单调的景象，但作都却表达了“十分”的喜爱。同时，也体现了作者独特的审美情趣。观察的景物既富有故都的特色，又是极易被人们忽视，观察细致，观察的景物又具有清淡的色彩。活动2：学生细读第四自然段，从意象、色彩、疏密、声音、描写的视角及用词等方面进行赏析。意象：落蕊色彩：白色的落蕊疏密：铺得满地的落蕊、一条条扫帚的丝纹声音：一点声音也没有描写的角度：视觉、听觉、触觉用词：大量使用虚词北国的槐树，也是一种能使人联想起来的点缀；早晨起来，会铺得满地；声音也没有、气味也没有；极微细，极柔软；既觉得细腻，又觉得清闲；小结：落蕊静美，生活清闲，心中落寞，格调清淡。任务四：研讨，作者对故都的秋的喜爱之情如此浓烈，可笔下的境总觉得是冷清、寂静、悲凉。故都的秋美吗？活动1：审浓淡，鉴作家内心之情。故都的秋：（浓烈）我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。活动2：物哀之美1、首先，“物哀”不仅仅涉及到在感受物的基础上生发的“哀”，还涉及到物体本身所展现的“哀”，因此能够将物体本身的美感以不同的手段呈现出来，体现出相应的美学思想；其次，在日本文学作品中，“物哀”是一种令人可以感受到但是无法解脱的情感，也是一种无法看见光明和希望的“哀”，是人在绝望境地中对事物最真实的感受和体验。从这一层面进行分析，“物哀”与悲剧艺术中所营造的美感存在同一性。再次，“物哀”能够产生对其他感动情绪进行净化的作用，不仅能在文学作品中实现对其他多种世俗情感的超越，还能展现出崇高的精神境界，因此也具有特殊的美感。最后，“哀”所展现出的精神境界尽管是高洁的，但是由于“物”本身具有相应的无偿性以及瞬间性限制，因此其在提高人精神境界方面的能力受到局限，导致其产生了无法摆脱和预料的偶然性，将其独特的美学意义充分的展现出来。2、“物哀”就是以纯净的心去欣赏自然，又因无法挽留而心中生悲，展现出来的结果是将自然的凋落、生命的逝去等悲凉用细致而唯美的笔法包裹起来，形成一幅美的画面、美的意境。近似于中国传统的“以悲为美”“哀感顽艳”，沉寂、凄美。但又有不同，在“物哀”里，心如止水，清雅。小结：从全文看，作者对故都的秋虽有浓烈的热爱之情，但作者在描摹心中之景时选择了偏僻、宁静之物象，笔调显得轻淡，心中安静，完全以一种欣赏的姿态静静地观赏秋之万物。任务五：如何刻画心中之景活动1：总结方法示例：定情选景想象（虚实）声、色、形（修辞及表现手法）用词、造句（以表达人情感的词作为修饰词）活动2：以飞凤山写作对象，合理选择物象，写一段200字左右的文字，表达心中的情感，力求情景合一。教师示例：台阶上青灰的颜色很有历史感，可以想象当年学子登山的身影，随着台阶延伸的方向渐渐远去，步伐在风沙中沉淀，留下石阶上模糊的印痕。少许的黄叶东零西落地落在青灰的路上，微风拂过，脚步轻起，叶随风去。禅语说，不雨花犹落，无风絮自飞。叶的零落自然不必因为风雨，而是进入了生命的时序。微微的萧瑟，淡淡的冷清，自然不必悲秋自伤。在这清静的时光里何不饮一杯秋风，赏一片景致，感受生命清淡的欢愉？