小学低年级数学趣味性教学的策略探析.pdf
小学低年级数学趣味性教学的策略探析【摘要】趣味教学就是在教学中应用幽默风趣的教学语言、多样化的教学手段来提升教学的趣味性，小学数学学科的知识较为抽象和复杂，低年级的学生思维水平比较低在学习数学知识的过程中容易遇到困难，再加上教师长期采用单一的教学方法，只是一味的讲授概念、带领学生练习习题，导致小学数学课堂枯燥、刻板，学生很难真正参与到学习中来。随着课程改革的不断深入，小学数学教师在开展低年级教学时开始注重教学方法的趣味化发展，运用游戏、实践活动等方式来激发小学低年级学生学习数学知识的热情，符合小学低年级学生对于知识的认知规律，让学生主动学习数学知识，通过趣味教学提高了小学低年级数学教学质量，促进学生的全面发展。本文探究了小学低年级数学趣味性教学的有效策略。【关键词】低年级学生；趣味教学；策略；课程改革【正文】对于很多学生而言，数学学科就像是一座无法逾越的高山，在这种心理的支配下学生对于数学知识的学习兴趣日渐削减，导致学生在学习过程中非常被动。小学低年级数学教学是日后学生学习数学的基础，在传授知识的同时还要培养学生对于数学学科的兴趣，让学生能够保持对数学学科的热爱主动学习。趣味教学在小学低年级数学教学中的应用，能够转变学生对数学学科枯燥无趣的印象，通过趣味元素吸引低年级学生的注意力，调动学生各种感官，从而提升学生的数学综合能力，所以在小学低年级数学教学中教师一定要运用趣味教学突破传统的教学模式，打造趣味性更强、能够满足学生身心发展规律的数学课堂。一、在小学低年级数学开展趣味教学的重要意义在传统小学数学课堂上一般都是教师讲解、学生练习习题这些固化、无趣的流程，这会束缚学生的思维，让学生变成一个只会听从老师指令、完成学习任务的机器人，会让小学低年级学生丧失该年龄段本该有的活力，且课堂教学的成效性也能以提升，制约了学生的成长和发展以及小学低年级数学教学的发展和变革。趣味教学注重寓教于乐，小学低年级的学生本就喜爱玩耍，在趣味教学模式下课堂氛围轻松、和谐，学生的思维更加活跃，在新鲜有趣事物的吸引下低年级学生能够真正感受到数学知识的魅力，畅游在数学知识的海洋中，从而激发学生学习的主观能动性。趣味教学符合小学低年级学生的性格特点以及发展要求，灵活运用趣味教学有助于促进小学低年级数学教学提质增效。二、小学低年级数学趣味性教学的策略2.1 文字知识形象化，帮助低年级学生更好的理解数学知识数学知识是非常抽象的，学生在理解和认知数学概念时可能存在困难，尤其是小学低年级的学生思维水平比较低，这些概念性的知识容易引起他们的反感，这就需要小学数学教师在低年级数学教学中将概念性的知识形象化，通过更加清晰、直观的方式呈现数学知识，让小学低年级学生能够换一个角度认识数学，更好的理解和掌握数学知识。小学阶段的数学知识来源于生活同时也可应用于生活，抓住这一特点教师可以借助生活中常见的事物帮助学生理解数学知识，这样在熟悉的事务中学生会觉得亲切与熟悉，主动参与和学习，使数学课堂变得更加趣味和多样化，有助于提升小学低年级学生的学习效率。如在进行人教版小学数学一年级上册第三单元15 的认识和加减法教学时，教师可以借助分糖果这一事件帮助学生更好的认识数字，学会加减法。首先教师可以拿 15 颗糖果放在桌子上，让学生能够说出对应糖果数量表达的数字，并且能够在纸上写出正确的数字带领学生认识数字 15。在加减法教学中教师可以通过分糖果的方式来表示加减法，教师第一开始有五颗糖，分出去一颗还剩几颗，教师从面前的一堆糖果中拿出一颗，学生能够看到还剩四颗，那么算式就是5-1=4，通过这种清晰直观的表达方式，将数字、加减法的概念都变得实体化，能够帮助学生更好的理解数学知识，同时这种形象的教学方法也更具趣味性，给学生带来更好的学习体验感，让小学低年级的学生更加积极主动的学习。二、运用游戏教学，实现寓教于乐小学低年级的学生年龄比较小，对于他们而言游戏教学是一种非常丰富有趣的教学方式，不仅契合小学阶段学生的性格特点，还能够调动所有学生学习的积极性，确保趣味教学能够更好的开展。在教学中教师可以合理设计游戏环节，结合本节课知识的内容以及学生学习的实际情况选择合理的游戏，通过游戏教学和授课相结合的方式提升教学的趣味性，实现寓教于乐，这样学生在参与游戏的过程中思维会更加敏锐，参与度也会大大提高。如在进行人教版小学数学二年级下册第六单元克与千克教学时教师可以组织开展“我是 XX，我的重量是 XX 克/千克”小游戏，班级中的学生轮流发言，让学生说出一个物品或者动物，然后给出重量，由班级中的学生共同回答克/千克，这样班级中的学生会对克和千克的大小更加明确，同时对物品的重量有一个更加清晰的概念，遇到相关题目时也能快速作答，在游戏活动中学生能够更快更好的掌握学习内容，真正实现了寓教于乐。三、增加实践活动，提升学生的数学综合能力在小学数学教学中有很多学习内容需要学生动手操作，在动手操作中不仅能够加深学生对于知识的记忆，还能通过手脑结合提升学生的思维能力和实践能力，有助于培养学生的数学综合素养。对于小学低年级学生来说，动手实践让他们在课堂中更有参与感，还能满足小学低年级学生的好奇心，激发他们学习数学知识的兴趣。比如在人教版小学数学二年级上册第五单元观察物体教学时，教师可以完全将课堂交由学生进行实践和观察，让学生借助积木、折纸等方式观察图形，在合作交流中发表看法，这种方式能够释放学生的天性，在轻松、自由的教学环境中提升学生的数学综合能力，让学生更好的观察和认识图形。【结束语】综上所述，趣味教学是小学低年级数学教学发展改革中诞生的一种非常有效的教学方式，能够打破学生对于数学学科的固有印象，主动学习数学知识。在运用趣味教学法时教师一定要以小学低年级学生的兴趣和身心发展规律作为切入点，选择学生喜爱的教学方式，做到兴趣和学习相结合，真正提升小学低年级数学教学质量。【参考文献】1谢世贤.小学低年级数学趣味性教学的策略探析J.读与写(上,下旬),2018.2战秋玲.小学低年级数学趣味性教学的策略探析J.科学咨询,2020(14):1.3武银平.小学低年级数学趣味性教学的策略探析J.才智,2020,000(015):41.4杨平芳,何多鸿.小学低年级数学趣味性教学的策略探析J.课程教育研究,2019(46):2.
